孔春娟

【內(nèi)容摘要】伴隨新課程改革的不斷執(zhí)行，之前所具有的教學(xué)方式逐漸不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。但是與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程的改革里面的改變顯得更加明顯。數(shù)學(xué)教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式融入一些新鮮的教學(xué)元素，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與新課程的教學(xué)改革。才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程從接受到喜愛再到探索的過程轉(zhuǎn)變。即使數(shù)學(xué)老師的教學(xué)模式也處在日益改善的過程中，然而里面也出現(xiàn)了非常多的問題。以下我們將會(huì)對(duì)在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)里面所出現(xiàn)的難題進(jìn)行具體的研究，并提出提高初中數(shù)學(xué)課堂的探索氣息的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 探索能力 策略

一、我國初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的特殊性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直處于死氣沉沉的局面，學(xué)生只是一味的聽講，整個(gè)教學(xué)課堂缺乏探索性，我們把這些問題大致可以分為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題

當(dāng)前的學(xué)生在家里面扮演著非常重要的角色，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有非常強(qiáng)的主動(dòng)性，通常情況下是老師如何說，同學(xué)就會(huì)怎么做，在自己離開了教室之后，知識(shí)就會(huì)被他們遺忘。如此方式的學(xué)習(xí)不但效率非常低，然而從老師與學(xué)生兩個(gè)方面的角度來看也會(huì)產(chǎn)生疲勞感。可能部分老師會(huì)利用某些笑話或者是意境來增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，然而這樣的做法并不能持續(xù)下去，在很久之后學(xué)生會(huì)逐漸的適應(yīng)，還有可能會(huì)一直專注這個(gè)卻忽視了學(xué)習(xí)。以上的問題是經(jīng)常出現(xiàn)的，同樣大部分的老師也感到了非常疑惑。

2.教師教學(xué)理念上的問題

大量老一輩的教師，花費(fèi)了幾十年的時(shí)間教書，運(yùn)用完全相同的方式，或許之前出現(xiàn)過一些比較優(yōu)秀的同學(xué)，然而在當(dāng)前，卻是沒有辦法實(shí)施的。他們所具有的教學(xué)方式是比較古老的，同樣也是非常封閉的，有的老師依然使用“填鴨式”的方法，教師不停的在前面講，同學(xué)們坐在下面仔細(xì)的聽，如此教學(xué)模式是無法激發(fā)同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)興趣。在我們國家的日常教學(xué)里面，基本上每節(jié)課的時(shí)間為45分鐘，所有的同學(xué)都無法將注意力集中非常多的時(shí)間，如果教師沒有辦法很好的掌握重點(diǎn)講解時(shí)，容易造成學(xué)生沒有辦法掌握好知識(shí)，這與課改初衷相悖，并不適用當(dāng)前全方位的素質(zhì)方面的教學(xué)。還有的就是部分老師出一些題目給同學(xué)們讓他們?nèi)デ蠼獯鸢?，自己開動(dòng)腦筋獲得答案，然而從根本上來看其并未打破思想上的束縛，同學(xué)們?nèi)匀桓鶕?jù)老師的方式來，如此教學(xué)模式是離不開發(fā)散性與創(chuàng)新性思維的。

3.應(yīng)試與學(xué)習(xí)的問題

之前的數(shù)學(xué)基本上就是為了應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考試，有什么樣的考試就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)，針對(duì)具體的問題做具體的練習(xí)，如此做法并不是合理的。然而這樣的思想已經(jīng)存在于大量老師、父母以及學(xué)生的心里，學(xué)習(xí)就是為了考試，但是并沒辦法享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的歡樂。如此就導(dǎo)致同學(xué)們產(chǎn)生一種害怕的心理，沒有了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同樣是應(yīng)試教育的問題所在，是一個(gè)老師需要處理好的問題。

4.師生關(guān)系的問題

在之前的課堂里面，老師是比較權(quán)威的，是不允許學(xué)生進(jìn)行反對(duì)的。同學(xué)們處在比較低的地位上，需要遵循老師說的所有話，是不允許存在阻礙或者是懷疑的狀況。由于每個(gè)人的起點(diǎn)與考慮的方式是完全不一樣的，通常會(huì)導(dǎo)致老師與學(xué)生之間的矛盾。老師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰等。老師與學(xué)生之間關(guān)系的變化就會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，導(dǎo)致了不堪設(shè)想的結(jié)構(gòu)。因此，怎么樣協(xié)調(diào)好老師與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性

1.教師可以用一些有趣的情景來激發(fā)學(xué)生的探索興趣

有句俗話說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生討厭一門課程，任憑教師講得怎么天花亂墜，學(xué)生也會(huì)覺得沒意思。學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣，不是強(qiáng)求的，需要培養(yǎng)。教師可以采取一些措施激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以自覺的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行研究探索，那么給學(xué)生設(shè)置一個(gè)有趣的情景，老激發(fā)學(xué)生的探索興趣，應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

例如，初中數(shù)學(xué)有一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。教師可以首先設(shè)置這樣一個(gè)懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們都已經(jīng)掌握了如何去解一元二次方程式，但是，老師有一個(gè)絕活，不用去解，就可以知道它的兩個(gè)根的和是多少，兩個(gè)根的積是多少，可以讓學(xué)生任意的寫出一元二次方程。相信在這樣的情況下，學(xué)生都會(huì)積極地給老師編造一元二次方程，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面發(fā)現(xiàn)結(jié)論創(chuàng)造了一個(gè)最佳的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在積極地作答中，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，改變以往老師“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生親身參與到整個(gè)教學(xué)中去，在學(xué)生心理種下一個(gè)“探索的種子”，促使學(xué)生去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)探索。

孔子有句話說的好，了解知識(shí)不如喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)，喜歡知識(shí)不如以知識(shí)為快樂，這在一定的程度上說明了興趣對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重要性。我們必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的探索性，是學(xué)生樂意更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教師可以把初中數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)，與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，我們可以用生活的一些物件與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越貼近我們的日常生活，我們應(yīng)該重視我們平時(shí)的日常生活，把數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際操作一下。

例如，老師在講解把正方體去掉一個(gè)角，可以得到什么圖形的時(shí)候，有條件的學(xué)校采用多媒體的教學(xué)，利用三維空間的軟件，讓學(xué)生明白了有什么圖形，但是學(xué)生還是沒有太大的積極性，這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生利用生活中的物件，來自己動(dòng)手探索。學(xué)生可以用我們生活中吃的豆腐，可以用刀切掉一個(gè)角，就可以得出結(jié)論，有條件的家庭，可以多買幾塊，讓學(xué)生可以每一個(gè)方法都試試，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。另外，還有我們生活中的“電話費(fèi)交費(fèi)計(jì)算”等，都是我們生活中經(jīng)常見到的情景，教師可以通過這些情景的設(shè)置，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的探索能力。

3.教師可以采用一些智力游戲來提高學(xué)生的探索能力

初中生有著自己的獨(dú)特之處，他不像小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處于懵懂時(shí)期，也不像高中時(shí)期，那樣緊張。教師可以采用一些智力游戲來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索能力。

例如，初中數(shù)學(xué)在講解中心對(duì)稱圖形的時(shí)候，有的教師提出，如果兩個(gè)人在一個(gè)圓形的桌子上面一個(gè)人落下一個(gè)棋子，最后誰沒有地方落子了，誰就輸了，那么是首先擺的那個(gè)人會(huì)贏呢，還是后面落子的那個(gè)人會(huì)贏，學(xué)生可以進(jìn)行試驗(yàn)，這時(shí)候同學(xué)們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。有兩個(gè)學(xué)生在上面試驗(yàn)起來，別的同學(xué)在旁邊進(jìn)行認(rèn)真觀察，經(jīng)過不長的時(shí)間買就有一個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，那個(gè)首先擺的人會(huì)贏，因?yàn)?，首先擺的那個(gè)人把棋子擺在中心的地方，不論對(duì)方把棋子擺在任何地方，只要把棋子擺在對(duì)方棋子關(guān)于這個(gè)圓心的地方就可以，只有對(duì)方有地方擺，第一個(gè)落子的人就有地方擺。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的爭取回答進(jìn)行充分的肯定，即使學(xué)生的回答存在著問題，教師也不應(yīng)進(jìn)行打擊，那樣會(huì)影響學(xué)生的探索能力。

我們對(duì)游戲不能進(jìn)行全盤的否定，有的游戲可以被教師用在平時(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索力，讓學(xué)生在游戲中，不僅可以強(qiáng)化新學(xué)到的知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展。在這種以游戲形式的教學(xué)中，可以讓學(xué)生的個(gè)性充分得到釋放，教師應(yīng)該合理的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，增強(qiáng)探索能力。

總之，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和形式。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取一些獨(dú)特的教學(xué)形式，來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位：江蘇省昆山市玉山中學(xué)）