郭蘭花

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中生的數(shù)學(xué)成績兩極分化較為明顯，如何更好的實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中生的數(shù)學(xué)成績是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。本文分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，從靈活運用多媒體教學(xué)和巧設(shè)情境與問題等兩個角度對如何激趣進行了探析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 激趣策略

初中數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，在中考中也占據(jù)著相當(dāng)?shù)姆至?，提高初中?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，最直接的便是體現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)成績的提高上。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中生的數(shù)學(xué)成績兩極分化較為明顯，如何更好的實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中生的數(shù)學(xué)成績是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。文章通過對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開研究，探討在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的逐步推進，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)需求。如何培養(yǎng)初中生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師急需解決的主要問題之一。俗話說，“興趣是最好的老師”，激發(fā)初中生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，可以大大提升初中生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與度。然而，若想順利激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在一些問題有待解決。例如，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)較為枯燥。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求更強的理論性與數(shù)學(xué)抽象思維和理性思維。然而初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式?jīng)]有很好的對初中生的學(xué)習(xí)方式從小學(xué)向初中的轉(zhuǎn)變進行引導(dǎo)與過渡，使得部分初中生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初期便沒有跟上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏，打擊了初中生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。而且，初中數(shù)學(xué)知識的連貫性較強，前面基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不扎實直接影響著后面其他部分知識的學(xué)習(xí)。同時，由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言時間緊、任務(wù)重，因此，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)更為功利化，在課堂教學(xué)中向初中生采取“滿堂灌”的方式，并不像小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重教學(xué)方式的改進與創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)小初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而初中數(shù)學(xué)教師則大部分時間都忽略了這很重要的一點。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”的策略

初中數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，如何采用“激趣”策略，促進課堂教學(xué)效果的提升，成為其需要重點思考的問題。接下來，筆者將針對幾點具體的策略，展開詳細的分析研究。

1.靈活運用多媒體教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，需要初中數(shù)學(xué)教師及時改進教學(xué)方式，與時俱進，靈活運用多媒體教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)教師通過在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活運用多媒體等先進教學(xué)輔助手段，可以活躍初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，更好的激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)平面幾何與立體幾何的課堂教學(xué)中，因為這兩部分對初中生的想象能力和抽象思維能力要求較高，但是，初中生年齡普遍較小，心智尚未發(fā)育完全，僅僅憑靠想象初中生的想象很難順利的完成該部分的學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過以多媒體為載體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段作為課堂教學(xué)輔助手段，使抽象的幾何教學(xué)更為直觀的展現(xiàn)在初中生面前，加深初中生對幾何教學(xué)學(xué)習(xí)的認識與理解，而不是僅僅憑借初中生自己的想象來對該部分學(xué)習(xí)作出猜測或者錯誤認知。在人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《旋轉(zhuǎn)》一章的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過教學(xué)軟件對“旋轉(zhuǎn)”加以演示，使初中生對旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生最直觀的認知，引導(dǎo)初中生完成對旋轉(zhuǎn)基本概念的理解。并在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，由初中生自己進行觀察與總結(jié)，歸納出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

2.巧設(shè)情境與問題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師通過巧妙設(shè)計問題情境，可以有效激發(fā)初中生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師通過情景設(shè)置與巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)初中生自主思考，打破初中生傳統(tǒng)的思維方式，發(fā)散初中生思維，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，七年級上冊《有理數(shù)的乘方》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置學(xué)生感興趣的情境，引發(fā)學(xué)生的思考，如“一張紙的厚度大約為0.05毫米，將這張紙對著40次之后，這張紙有多厚呢？不考慮這張紙的大小?！蓖ㄟ^設(shè)置這個問題，引發(fā)初中生的思考，初中數(shù)學(xué)教師可以給予初中生一定的時間進行思考與討論，并由初中生各自發(fā)表自己的觀點，然后由初中數(shù)學(xué)教師對初中生各自的觀點加以評析。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用“激趣”策略，即是初中數(shù)學(xué)教師通過不斷學(xué)習(xí)，改進教學(xué)模式，使教學(xué)方式與時俱進，滿足當(dāng)前初中生對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)初中生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的更好實現(xiàn)。隨著新課程改革的推進，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在一些問題有待改進，需要初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的共同努力。

【參考文獻】

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[2] 駱永琴. 奏好激趣導(dǎo)入“四部曲”，激活初中數(shù)學(xué)課堂“一盤棋”[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2013（6）.

（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學(xué)）