劉海燕

【內(nèi)容摘要】在初中英語課堂教學(xué)中運用游戲法，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學(xué)過程變得更加生動，而且學(xué)生通過形式多樣的游戲活動對英語知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，也加深了對所學(xué)知識的印象，在很大程度上提高了英語課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 游戲法 作用 運用

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是他們童心未泯，仍然有著好玩愛動的特點，喜歡玩游戲，善于玩游戲。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點，將游戲法運用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。

一、游戲法在初中英語教學(xué)中的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機

很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不理想，并不是智力方面的原因，很大一部分原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，英語是一門外語，原本就缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，再加上學(xué)習(xí)難度的逐漸增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性逐漸消退，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和反感情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直比較低下。而將游戲法應(yīng)用于初中英語課堂，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中學(xué)習(xí)知識，而且游戲活動圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合，能在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于學(xué)生知識和智力的發(fā)展

英語課堂中開展的游戲活動有一定的目的性，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱有著緊密的聯(lián)系，教師經(jīng)過精心設(shè)計，能夠?qū)⑿轮R恰當(dāng)?shù)厝谌氲接螒蛑校箤W(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識，甚至?xí)找恍┱n外有益知識。此外，大部分課堂游戲活動包括開發(fā)和發(fā)展學(xué)生智力的成分，學(xué)生通過觀察、想象、分析、推測等鍛煉了思維能力，提高了學(xué)習(xí)能力。

3.有利于學(xué)生的身心發(fā)展

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與自己的精神狀態(tài)有著直接聯(lián)系，但他們的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效率非常高。游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動，運用游戲法開展教學(xué)既符合初中的生理特點，也適應(yīng)他們的心理特點。游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性，可以緩和課堂上的緊張氣氛，消除學(xué)生因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的疲勞倦怠心理。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置的游戲通常以小組比賽的形式開展，參加游戲的學(xué)生都會抱著努力獲勝的心理，這就可以促使他們積極參與，能幫助他們克服害羞心理，保持身心愉悅、自信向上的狀態(tài)，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、游戲法在英語課堂中運用

1.競賽游戲法

初中生有較強的好勝心，英語教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些集知識性、趣味性于一體的競賽游戲，爭取使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，都能夠在競賽中獲得成功的體驗。比如，教學(xué)完星期一到星期日七個英語單詞后，為了幫助學(xué)生記憶和鞏固這些單詞，教師可以設(shè)計一個競賽游戲，把全班分成四個小組，然后在黑板上寫出一、二、三、四分別代表四個小組，競賽開始，第一個小組的一名學(xué)生向第二個小組的一名學(xué)生提問：“What day is today？”第二組的學(xué)生回答：“Monday M-O-N-D-A-Y”回答完畢后，再向第三組的一名學(xué)生提問：“What day is tomorrow？”第三組的學(xué)生回答，并快速正確地拼出，再提問第四組的一名同學(xué)，以此類推。

2.情境游戲法

新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流溝通的機會，要多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。現(xiàn)行的初中英語教材中有很多情景課文，比如，問路、購物、聚會、請客等，目的是讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)英語，掌握一些日常用語。教師可以借助教材的這一優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些真實的、貼切的交流情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行對話練習(xí)，提高英語綜合運用能力。比如，在教學(xué)關(guān)于food and drinks的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個“飯店吃飯”的情境，請一位學(xué)生扮演飯店老板，三四位學(xué)生扮演顧客，老板詢問顧客吃什么、喝什么。如老板：“What would you like？”顧客：“I'd like a cup of coffee.”老板：“Just a moment， please.”顧客：“Ok.”如果顧客能夠快速流利地說出自己想吃的食物和想喝的飲料，就轉(zhuǎn)為老板，提問下一個顧客，這樣每個參與者都有充當(dāng)顧客和老板的機會，他們能夠掌握不同角色的對話，并且能夠在活躍的課堂氛圍中掌握所學(xué)的有關(guān)食物、飲料的單詞。

3.繞口令游戲法

英語繞口令與漢語繞口令有很大的不同，漢語繞口令是為了鍛煉學(xué)生的口才，使他們的口齒清晰，反映靈敏，而英語繞口令則側(cè)重于讓學(xué)生識記語法知識，尤其適用于記憶一些容易混淆且比較難記的語法知識點，學(xué)生可以通過朗朗上口的繞口令快速有效地記憶和掌握一些英語語法。比如，有些以o結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式需要加上es，這幾個詞是：hero（英雄），tomato（西紅柿），potato（土豆），nergo（黑人），教師可以編一個繞口令，“黑人英雄愛吃土豆和西紅柿，變復(fù)數(shù)加es，其他一律加s。”

綜上所述，游戲法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的有效方法，在初中英語教學(xué)中，教師要對游戲法進(jìn)行進(jìn)一步的探討和嘗試，使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到教學(xué)活動中，更好地掌握新知識，進(jìn)而提高英語綜合運用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鐘珊. 淺談游戲在初中英語教學(xué)中的運用[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（18）.

[2] 馬曉妹. 游戲在中學(xué)英語教學(xué)中的運用[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（8）.

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣重石中學(xué)）