管靜紅

摘 要： 幼兒從一出生開始就在不斷探索周圍世界，建構(gòu)自己的知識，他們是天生的探究者。在兒童來到學校之前，探究活動一直是自發(fā)地開展著。兒童進入學習以后，探究的實踐不應該被禁止或者割斷，而應在教師的支持、鼓勵、幫助和指導下繼續(xù)開展。

關鍵詞： 幼兒科學探究 教師 指導策略

科學探究能力的形成依賴于幼兒的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知和體驗的基礎上內(nèi)化而成，而不能單單地通過講授教給幼兒。這就要求教師不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，滿足幼兒的探究需要，引導幼兒學會科學的觀察方法和技能，并且能夠在科學實驗中探究對象的變化過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的各種聯(lián)系。

一、支持幼兒的自發(fā)探究活動

1.發(fā)現(xiàn)興趣，引導探究。

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動都依賴于興趣?！迸d趣是學前兒童自覺學習和發(fā)展的動機力量。幼兒對感興趣的東西學得積極主動、效果好。讓幼兒科學教育活動變成幼兒感興趣的活動是引導幼兒主動探究的前提。如：前不久，班里一位小朋友用套筒玩起了“調(diào)酒師”的游戲。他將套筒從小到大排成一排，并在每個套筒里放入一顆木珠使勁擺動手臂搖晃，他把套筒放在我的耳邊讓我聽套筒里的聲音：“老師你聽，不同的酒杯會發(fā)出不同的聲音?！薄疤淄矔l(fā)出聲音”這一現(xiàn)象吸引了許多小朋友，他們爭先恐后地都想拿套筒搖一搖、聽一聽。為了滿足孩子們的好奇心，我趕緊取出陳列柜里的各種套筒分給他們，但是不夠。班級里一個調(diào)皮的孩子對著我大聲叫：“老師我用這個也能調(diào)酒?！蔽殷@喜地看到他把透明的點心罐當成酒杯，并放入珠子使勁搖，發(fā)出清脆的響聲。我把他想出的辦法介紹給小朋友，沒有拿到套筒的孩子受到啟發(fā)紛紛尋找可以變成酒杯的容器。一連幾天孩子們都在尋找“酒杯”，他們對各種瓶瓶罐罐發(fā)出的不同聲音感到好奇，提出許多問題。他們在“調(diào)酒師”游戲中發(fā)現(xiàn)不同的酒杯發(fā)出的聲音不一樣，仿佛調(diào)出不同味道的雞尾酒，這讓他們感到新奇、好玩，興趣始終很濃。

2.豐富材料，推進探究。

在活動中，材料是激發(fā)和維持幼兒探索的最好誘因，幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣使他們特別樂于擺弄和操作物體，幼兒操作擺弄物體、材料的過程就是幼兒的探究過程，豐富的材料有利于幼兒不斷探索與驗證。如：為了推進幼兒探究物體在容器中發(fā)出聲音的變化，我們設計了“奇妙的聲音”探究活動，提供了大小不同的瓶子、各式各樣的盒子、多種多樣的套筒等，還提供了玻璃球、海綿球、水珠、棉花、塑料珠等?；顒又泄膭钣變憾鄧L試，多思考，找找瓶瓶罐罐聲音變化的秘密。孩子們在探究中發(fā)現(xiàn)了很多：容器中的東西越輕發(fā)出的聲音越輕；容器中的東西越重發(fā)出的聲音越響；相同的容器放不同的東西會發(fā)出不同的聲音；不同的容器放相同量的東西也會發(fā)出不同的聲音……在孩子們操作的過程中，教師注重引導孩子，鼓勵他們選擇不同的材料，運用不同的方法反復嘗試、比較、探索瓶罐里聲音變化的秘密。

3.表達表現(xiàn)，分享經(jīng)驗。

能用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探討的過程和結(jié)果是新《綱要》中科學領域的培養(yǎng)目標之一。幼兒在科學實驗過程中，不僅要自己動手操作，自己驗證假設，自己得出結(jié)論，而且要能夠用準確的、恰當?shù)恼Z言進行表達，與同伴交流獲得的經(jīng)驗。因此在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒進行實踐操作，而且要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達出來，促進幼兒智力的提升。如：在“奇妙的聲音”探究活動中，為了幫助孩子提升探索經(jīng)驗，我們在活動室為孩子們開辟了探索角，孩子們將帶來的瓶瓶罐罐陳列在探索角里，他們常常在探索角里探索瓶瓶罐罐發(fā)出的各種美妙的聲音。我們還提供了記錄表，引導他們用記錄的方法發(fā)現(xiàn)探索事物的不同并鼓勵他們將自己的探究結(jié)果與別的小朋友進行分享和交流。

二、引導幼兒進行科學觀察和實驗

1.抓住契機，引導幼兒科學觀察。

幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊含教育的契機，教師要善于把握一日生活中隨時出現(xiàn)的教育契機。前段時間，我們班昊昊小朋友從鄉(xiāng)下老家?guī)砹艘粡堈秤泻芏帱S色圓點點的小紙片。“這些圓點是什么呀？”孩子們好奇地圍上去問?！斑@是蠶卵，過兩天就會孵出蠶寶寶的?！标魂坏靡獾卣f?！靶Q寶寶是什么樣子的？你見過嗎？”孩子們問昊昊。聽到這里我也湊了上來：“那我們一起來觀察圓點點的變化，看看孵出來的蠶寶寶是什么樣子，好嗎？”我的建議得到了大家的一致認可，我們成立了飼養(yǎng)小組，共同收集關于蠶寶寶的資料。孩子們的勁頭很足，只要有空，就要圍在“圓點點”的旁邊。

在本次活動中，教師及時抓住幼兒將蠶卵帶來幼兒園的機會，激發(fā)幼兒觀察的興趣，引導幼兒親眼觀察看到蠶寶寶生長的過程，獲得直接經(jīng)驗。相對于圖片、視頻等方式而言，這樣的經(jīng)驗是直接、連續(xù)的，是多感官探究的結(jié)果，能不斷激發(fā)幼兒持續(xù)的關注和進一步的探究。

2.鼓勵幼兒進行科學實驗。

在學前兒童科學教育中，實驗是一種重要的教育方法，它能幫助幼兒理解一些簡單的科學現(xiàn)象和知識，激發(fā)幼兒對科學的興趣和求知欲。我班在開展科學活動《黃豆寶寶》時，孩子們對于“黃豆可以種在哪里”非常感興趣。有的說可以種在水里，有的說可以種在沙里，還有的說可以種在泥土里，等等。孩子們對于彼此說出的答案議論紛紛，于是我創(chuàng)設了“黃豆寶寶發(fā)芽記”的實驗探究活動。孩子們依據(jù)種植環(huán)境的不用，分成沙組、土組、水組、木屑組展開觀察。吃完午飯，孩子都會去看看自己的小黃豆，三三兩兩觀察、交流著，還用繪畫形式記錄下黃豆的點滴變化。經(jīng)過兩個多星期的觀察，孩子們在猜想記錄表的實驗欄里寫下了實驗結(jié)果。我想結(jié)果并不重要，此時重要的是引導孩子們體會親歷親為的探究過程中學會的觀察與思考，懂得通過探究實踐讓“事實說話”的道理。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社.

[2]張俊，主編.幼兒園科學教育[M].人民教育出版社.