袁海萍

【摘 要】來華留學(xué)生資源開發(fā)是高校提高留學(xué)生教育質(zhì)量、促進(jìn)中外學(xué)生共同成長、提升高校教育國際化水平的有效舉措。高校應(yīng)高度重視來華留學(xué)生資源，分析來華留學(xué)生資源的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，分類開發(fā)，充分發(fā)揮來華留學(xué)生資源的效用。

【關(guān)鍵詞】高校；來華留學(xué)生；資源開發(fā)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0093-03

一、高校來華留學(xué)生資源開發(fā)的重要意義

近些年來，高校來華留學(xué)生人數(shù)逐漸增多，來華留學(xué)生成為高校學(xué)生中不容忽視的一個群體。當(dāng)前高校留學(xué)生管理大多是以院系管理為主要模式，越來越多的高校面臨著中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的新情況，學(xué)生來源地各異、語言文化多元、各種思潮激蕩，這給高校學(xué)生培養(yǎng)帶來了新挑戰(zhàn)，要求高校要轉(zhuǎn)變思路，開闊視野，充分重視學(xué)生資源，尤其是來華留學(xué)生資源的開發(fā)和利用。當(dāng)前，還有很多高校對來華留學(xué)生資源的價值缺乏足夠重視。由于來華留學(xué)生中文水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、跨文化適應(yīng)等方面都存有差異，而高校往往僅把留學(xué)生看作需要給予各種幫助的群體，把確保留學(xué)生順利畢業(yè)當(dāng)作最大任務(wù)，而忽視了留學(xué)生具有的優(yōu)點(diǎn)和長處，沒有充分意識到留學(xué)生群體本身就是一種寶貴資源，忽略了對該類資源的開發(fā)及利用。在當(dāng)前高校中外學(xué)生共同培養(yǎng)的大環(huán)境下，開發(fā)來華留學(xué)生資源對于高等教育發(fā)展具有重要意義。

1. 有利于中外學(xué)生共同成長成才

開發(fā)來華留學(xué)生資源，是高校以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生個體需求的表現(xiàn)。首先，來華留學(xué)生資源開發(fā)，對于留學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、生活、心理各個方面都有極為正面的意義。對來華留學(xué)生而言，有利于提升留學(xué)生的主人翁意識，提升校園生活參與度，有利于學(xué)習(xí)生活順利進(jìn)行及綜合能力的提升。高校開發(fā)來華留學(xué)生資源，鼓勵他們參與各類活動，加強(qiáng)交流和分享，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)生活充實(shí)感，增長自信。而與中國學(xué)生的交往也有利于他們尋求幫助。其次，高校積極開發(fā)來華留學(xué)生資源，對于中國學(xué)生的成長成才同樣很有意義。來華留學(xué)生的語言文化、生活經(jīng)歷、看問題的視角，對中國學(xué)生可以形成有效啟發(fā)。而為留學(xué)生提供幫助，對中國學(xué)生來說則是很好的實(shí)踐資源。在與留學(xué)生的溝通交往中，中國學(xué)生的國際視野得到提升，知識儲備得到增長，助人為樂的品德得到培養(yǎng)，而助人帶來的被需要和被肯定的感覺，則有利于中國學(xué)生自我效能和自我價值的提升。

2. 有利于高校留學(xué)生教育質(zhì)量的提高及國際影響力提升

高校充分開發(fā)利用來華留學(xué)生資源，充分調(diào)動來華留學(xué)生學(xué)習(xí)及參加課外實(shí)踐活動的積極性，能夠激發(fā)留學(xué)生校園生活參與度，培養(yǎng)主人翁精神。留學(xué)生積極地對教學(xué)管理及校園建設(shè)提出的意見建議，對高校具有重要借鑒價值，有利于高校教學(xué)管理的良性運(yùn)行、留學(xué)生教育質(zhì)量的提升和來華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，并進(jìn)一步提升高校國際影響力。

3. 有利于高校國際化校園文化的建設(shè)

校園文化使高校有歷史感、神圣感和使命感，它對外形成高校的社會影響力、感召力和吸引力，對內(nèi)影響高校成員，使其形成共同的信念，從而產(chǎn)生組織凝聚力。來華留學(xué)生群體對于高校營造平等寬容、國際化、多樣性的校園文化有非常好的影響作用。然而，現(xiàn)實(shí)狀況是留學(xué)生很少參與各種校園活動，這一寶貴的資源在校園文化建設(shè)中的作用就沒法得到有效發(fā)揮。高校應(yīng)該充分調(diào)動來華留學(xué)生積極性，讓中外學(xué)生共同參與各種活動及實(shí)踐，從中受益得到進(jìn)步，在這個過程中國際化校園文化也就自然而然地形成了，中外學(xué)生長期熏陶其中，會受到潛移默化的影響。

需要指出的是，開發(fā)來華留學(xué)生資源，絕不僅僅是對留學(xué)生資源單方面的使用，在這一過程中，中外學(xué)生是互助互利的共生雙贏關(guān)系，可以相互促進(jìn)共同成長。

二、高校來華留學(xué)生資源的特點(diǎn)及分類

1. 高校來華留學(xué)生資源的特點(diǎn)

（1）多樣性和國際性。來華留學(xué)生是獨(dú)立的個體，來自世界各國，其生活經(jīng)歷、語言文化、宗教習(xí)俗等都有獨(dú)特性，他們看問題有獨(dú)特的跨文化視角。這使得留學(xué)生資源成為一個資源寶庫，不僅內(nèi)容豐富多樣，而且有很強(qiáng)的國際性。每個留學(xué)生從自己國家的歷史文化的角度看待事情，這會有利于中外學(xué)生在交流交往中開闊視野。

（2）差異性。教育學(xué)理論非常重視將學(xué)生之間的差異看作重要的教學(xué)資源，差異資源有利于多樣化、個性化人才培養(yǎng)，形成多元文化的學(xué)校生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。差異資源的教育及社會價值不容忽視，來華留學(xué)生群體是非常典型的“差異資源”，中外學(xué)生之間、留學(xué)生之間、留學(xué)生來華前后，都具有很大差異。這些差異可能導(dǎo)致兩種狀況：沖突與共享。如果高校善于利用這種差異，積極引導(dǎo)中外學(xué)生合理利用和共享差異，求同存異，避免沖突，在差異中豐富和拓展自己，這對每個學(xué)生及高校都具有重要意義。

（3）潛在待開發(fā)性。如果不開發(fā)，任何資源都將只是潛在的，而不具有現(xiàn)實(shí)價值。來華留學(xué)生資源也不例外，這一類資源往往是無形的，如果沒有適當(dāng)?shù)耐緩胶洼d體讓學(xué)生們展現(xiàn)，也就無法得到開發(fā)和利用。比如，來華留學(xué)生不同的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等國際文化資源甚至比書本上還要鮮活，但是如果沒有合適的平臺讓留學(xué)生分享展示，留學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行展示，其他學(xué)生可能也沒有機(jī)會了解。

（4）再生性。一般而言，資源可以分為客體資源和主體資源?？腕w資源是有限的，而主體資源卻是無限的。來華留學(xué)生資源屬于主體資源，當(dāng)其被開發(fā)和利用時，不僅不會損耗和減少，反而通過師生、同學(xué)之間的知識共享、思想交流、情感溝通，可以達(dá)到豐富知識、開闊視野、鍛煉能力、增進(jìn)友誼、拓展人際網(wǎng)絡(luò)的目的，得到更高的價值，有利于所有參與其中的人的全面發(fā)展。

（5）長期性。來華留學(xué)生資源不僅在在校期間值得重視和開發(fā)，學(xué)生畢業(yè)后作為校友和國際友人，同樣是重要的資源。來華留學(xué)生畢業(yè)后活躍在世界各地，這對于高校提升國際影響力及做好留學(xué)生招生工作等都是很好的社會網(wǎng)絡(luò)資源。可見，高校來華留學(xué)生資源的開發(fā)具有長期性特點(diǎn)，應(yīng)長遠(yuǎn)、發(fā)展地看問題。

2. 高校來華留學(xué)生資源分類

研究者們認(rèn)為學(xué)生資源按存在狀態(tài)、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、性質(zhì)等方面，可以有不同劃分。也有研究者將學(xué)生資源簡單分為經(jīng)驗(yàn)性資源、興趣性資源、情感性資源、差異性資源等。本文將高校來華留學(xué)生資源分為以下幾類：

（1）語言文化類資源。就語言資源而言，中外學(xué)生之間和留學(xué)生之間可以根據(jù)自己的興趣愛好相互學(xué)習(xí)，鍛煉外語能力，主要包括漢語、英語、法語、日語、韓語等。文化資源是成才資源中的重要支撐和滲透因素。來華留學(xué)生群體具有豐富的文化資源，可以說就是一個各國文化博物館，可以通過各類活動載體，促進(jìn)中外學(xué)生各自的文化資源的交流分享。

（2）經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)類資源。一個社會群體中的每一個人，都有各自的成長環(huán)境及生涯歷程，而每個個體生命過程中的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)一無二的。高校中外學(xué)生尤其是留學(xué)生各自的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，對于其他人來說都是新奇的、陌生的，這類資源的開發(fā)，可以豐富參與者的閱歷，讓每個人對人生增加更深刻的認(rèn)識，對于開放包容、社會責(zé)任、自由平等都是很好的體會。

（3）實(shí)踐類資源。高校中外學(xué)生共同培養(yǎng)過程中存在很多課外實(shí)踐活動題材，如中外學(xué)生之間的語言學(xué)習(xí)、文化交流、熟悉交友等；而通過有目的的設(shè)計(jì)和開發(fā)，則可以有更多有意義的實(shí)踐類資源有待開發(fā)，如中外學(xué)生聯(lián)誼、文體競賽、志愿者活動、社會調(diào)查活動等，對于高校傳統(tǒng)的社會實(shí)踐活動來說，因?yàn)榱魧W(xué)生的參與，便就有了新內(nèi)容，參與者有了新體驗(yàn)和收獲。

（4）社會網(wǎng)絡(luò)資源。社會網(wǎng)絡(luò)是指社會個體成員之間因?yàn)榛佣纬傻南鄬Ψ€(wěn)定的關(guān)系體系。任何個人都處在社會網(wǎng)絡(luò)之中，高校中外學(xué)生來自世界各地，受不同文化熏陶，志趣、性格和學(xué)識各異，構(gòu)成了高素質(zhì)的同輩群體，是青年社會化和成才的重要網(wǎng)絡(luò)資源。只要大學(xué)生能積極主動地進(jìn)行交流互動，取長補(bǔ)短，對個人成才必將大有裨益。同時，還有其他社會網(wǎng)絡(luò)資源有待開發(fā)，如與學(xué)生家長嘗試建立聯(lián)系機(jī)制，對留學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理；通過留學(xué)生的人際網(wǎng)絡(luò)，開展高校宣傳工作、招生工作；通過與畢業(yè)留學(xué)生保持聯(lián)系，開展高校校友工作等。

三、高校來華留學(xué)生資源開發(fā)原則

高校來華留學(xué)生存在語言文化、宗教習(xí)俗等方面的特殊性，同時我國教育部門對留學(xué)生管理也有相關(guān)的規(guī)章制度，高校在進(jìn)行來華留學(xué)生資源開發(fā)時，應(yīng)結(jié)合留學(xué)生具體特點(diǎn)，考慮他們的特殊情況，并遵守如下原則：

1. 以人為本的原則

來華留學(xué)生資源開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)以及最終目的都是為了學(xué)生的成長和發(fā)展，因此來華留學(xué)生資源的開發(fā)首先應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則，一切都是為了留學(xué)生順利適應(yīng)高校學(xué)習(xí)與生活，發(fā)展身心，提高綜合素質(zhì)。而留學(xué)生資源開發(fā)的內(nèi)容選取、方式方法設(shè)計(jì)、以及具體實(shí)施的過程，都要從留學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。

2. 中外學(xué)生互利共贏的原則

在中外學(xué)生趨同化管理的模式下，高校在開發(fā)來華留學(xué)生資源時，應(yīng)同時考慮到中外學(xué)生雙方的利益，發(fā)揮中外學(xué)生各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短優(yōu)勢互補(bǔ)。如中國學(xué)生可以為來華留學(xué)生提供適應(yīng)性的幫助、功課及漢語補(bǔ)習(xí)的幫助，而留學(xué)生則可以為中國學(xué)生提供外語類、文化類等方面的幫助等。

3. 文化尊重原則

來華留學(xué)生資源開發(fā)中的尊重有兩重含義，一方面是高校在教學(xué)和管理中要從學(xué)生立場出發(fā)，重視學(xué)生資源，體現(xiàn)對每個學(xué)生的尊重；另一方面要特別注意尊重來華留學(xué)生的文化，如對來華留學(xué)生的宗教風(fēng)俗、飲食禁忌等方面加以尊重和包容。我國《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重外國留學(xué)生的民族習(xí)俗和宗教信仰。高校應(yīng)該本著求同存異的態(tài)度，接納和理解不同的文化形式，這也有利于國際化和多樣化的校園文化的形成與繁榮。

4. 國家秘密保護(hù)的原則

在來華留學(xué)生資源開發(fā)過程中，高校要注重保護(hù)國家秘密。中外學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、交流分享和演講展示中，也需要注意對自己國家秘密的保護(hù)，保持正確判斷力。我國《外國留學(xué)生管理辦法》規(guī)定：絕密專業(yè)一般不接受留學(xué)

生……不吸收留學(xué)生參加我國內(nèi)部的政治性活動。從這些條款也可以看出國家的相關(guān)要求。

四、中外學(xué)生共同培養(yǎng)背景下的來華留學(xué)生資源開發(fā)策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念，積極探索來華留學(xué)生資源開發(fā)的路徑和方法

當(dāng)前，在來華留學(xué)生教育中，高校應(yīng)改變思路，對留學(xué)生從教育管理到資源開發(fā)，不能僅將留學(xué)生視為需要幫助的對象，而要充分看到每個學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生資源意識，為他們提供分享展示的鍛煉舞臺，讓他們意識到自己的獨(dú)特性。來華留學(xué)生資源開發(fā)可以為提升留學(xué)生教育工作質(zhì)量提供一個新的視角，高校應(yīng)高度重視，通過多方面的努力，如借鑒國際國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，打造國際化校園，構(gòu)建良好的校園硬件軟件環(huán)境，增強(qiáng)高校教職員工的服務(wù)意識等，提升來華留學(xué)生資源開發(fā)實(shí)際效果。

2. 以第二課堂活動為主要平臺，開展來華留學(xué)生資源開發(fā)工作

第二課堂活動目前還是留學(xué)生教育的薄弱環(huán)節(jié)，高校來華留學(xué)生資源開發(fā)工作應(yīng)充分重視第二課堂活動的作用，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，積極開展留學(xué)生資源開發(fā)工作。具體而言，即是通過各類實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，如交流分享類活動、互幫互助類活動、文體競賽類活動、志愿者活動等，實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生的融合、第一課堂與第二課堂的結(jié)合。值得注意的是，這些活動場所不應(yīng)僅局限在高校內(nèi)部，要積極探索擴(kuò)展到校外，讓留學(xué)生有機(jī)會更多地接觸和了解中國社會。

3. 充分發(fā)揮內(nèi)因作用，積極引導(dǎo)來華留學(xué)生進(jìn)行自我開發(fā)和自我管理

“自我開發(fā)教育”是教育學(xué)領(lǐng)域的一種新的教育觀，提倡教育是以幫助對象盡快獲得自我開發(fā)本領(lǐng)為目標(biāo)，其最終目的是為了達(dá)到人的價值的充分自我實(shí)現(xiàn)和自我潛能的深層開發(fā)。高校來華留學(xué)生資源開發(fā)的主體不僅是高校各個部門的教師、管理人員，同時也可以是來華留學(xué)生自身。來華留學(xué)生本身是具有主觀能動性的人，完全可以進(jìn)行自我開發(fā)和管理。引導(dǎo)來華留學(xué)生進(jìn)行自我開發(fā)和管理，可以減輕高校留學(xué)生管理部門的工作壓力，也能真正調(diào)動留學(xué)生的積極性。通過對來華留學(xué)生的培養(yǎng)、引導(dǎo)和激勵，鼓勵他們通過各種途徑和載體進(jìn)行自我開發(fā)和管理。來華留學(xué)生既是開發(fā)者，又是收獲者，這也解決了動力機(jī)制問題。高校也要依靠留學(xué)生骨干個人和團(tuán)體開展各種活動，實(shí)現(xiàn)更有效的來華留學(xué)生資源開發(fā)。

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（編輯：王春蘭）