冉國光

摘 要：自讀自悟要追求實(shí)效，初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀。只有這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，他們學(xué)起來才生動，才有活力，才有效果。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一定要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮他們的心理活動優(yōu)勢，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才能學(xué)生促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，才能充分提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自讀自悟；閱讀；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-170-01

讀是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容，特別是在語文學(xué)習(xí)的活動中，讀更是重中之重。它是學(xué)生學(xué)好語文的充分且必要條件之一，無論是學(xué)習(xí)拼音還是后來的字、詞、句的教學(xué)乃至接下來的篇章的學(xué)習(xí)，很大程度上都需要通過讀來進(jìn)行和完成的，特別是小學(xué)高年級階段，學(xué)生對句子、文本內(nèi)容的理解、尤其是對重點(diǎn)難點(diǎn)句子以及含義深刻句子的理解，更離不開“讀”這一有功之“臣”。

文本的教學(xué)中，“重朗讀，重感悟，重積累”是當(dāng)前我們小學(xué)語文教學(xué)的重要的教學(xué)理念。老師通過課堂教學(xué)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、意識、精神等內(nèi)在的動機(jī)需要，促使學(xué)生積極、主動、忘我地投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)、有實(shí)效的學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行這一教學(xué)理念，本人通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

一、讀，悟的前提是熟知課文

新課程理念要求：課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，自主探究的能力。預(yù)習(xí)，最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生自主閱讀，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大體有所了解，就可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間；另一方面，預(yù)習(xí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以從以下兩方面進(jìn)行：1、學(xué)生根據(jù)教師教給的方法和自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行自學(xué)。2、教師根據(jù)班級具體情況和本篇課文的特點(diǎn)，布置思考題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、讀，讓悟的目標(biāo)明確

任何活動都應(yīng)指向明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“靈魂”。盲目地將文本放手給學(xué)生，去自由“挖掘”，學(xué)生很容易“找不著北”，雖然“自主”了，但是一無所獲。語文課堂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明白我要“學(xué)什么”，然后再去考慮“我要怎樣學(xué)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)有共性目標(biāo)，也應(yīng)該有個(gè)性目標(biāo)；目標(biāo)的呈現(xiàn)方式可以是合作討論，也可以是自主發(fā)現(xiàn)；目標(biāo)的檢測標(biāo)準(zhǔn)要注意實(shí)效性和發(fā)展性。我們尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，但也不能偏離目標(biāo)漫無邊際的隨意發(fā)揮。

三、自讀自悟，如何抓好“悟”

新課程給我們提出了“重朗讀，重感悟，重積累”的新閱讀教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)，則應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)始終。

對于“感悟”一詞，筆者有個(gè)人的見解?！案小笔菍ξ谋局苯咏佑|和感受，整體性和形象性是其基本特征?！拔颉笔窃诔浞指兄幕A(chǔ)上，在思維想象、情感等心智活動的參與下，對文本的深層把握和領(lǐng)悟，這也正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

在理解文本這個(gè)層面上筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是“以讀促悟”，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言。不論我們的教學(xué)手段如何的變幻無窮，我們必須意識到朗讀能激發(fā)學(xué)生的情感，特別是讓學(xué)生對文中重點(diǎn)詞句的朗讀與理解，促進(jìn)他們的感情得到升華，學(xué)生會再次帶著感情去讀，頗有一種“再入桃花源”的意境，如此一來，自然“胸有成竹”、“筆下生花”了！

四、自讀自悟要重視個(gè)性化

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐”。我們在課堂上雖然給予了學(xué)生思索的空間，但往往無心傾聽學(xué)生的心聲。

語文教學(xué)也在呼喚創(chuàng)新教育，需要張揚(yáng)個(gè)性，凸顯人性的光輝。尊重學(xué)生，教師就應(yīng)鼓勵他們個(gè)性化、多角度、有創(chuàng)意的去閱讀；匯報(bào)交流時(shí)，教師更要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。

正確的，有靈性的答案，我們要予以充分的肯定，不合理的，甚至“風(fēng)馬牛不相及”的答案，我們也應(yīng)按學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，切忌簡單甚至粗暴的扼殺學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。避免造成“千人一面”的不良后果。

精讀課文的教學(xué)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對課文的仔細(xì)閱讀，問一問學(xué)生讀懂了什么？建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生、教師、文本的對話，這些"對話"反過來，又促進(jìn)學(xué)生對文章的細(xì)讀，發(fā)展了學(xué)生的語感。要保證學(xué)生細(xì)讀的質(zhì)量，細(xì)讀必須體現(xiàn)以下三個(gè)特征。

1、讀思結(jié)合。讓學(xué)生帶著問題去讀。問題有時(shí)可以是教師點(diǎn)撥的，但更需要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學(xué)生有意識地將課文與先前的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，就能找到所學(xué)課文的異點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達(dá)到大綱所要求的"在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書"。

2、讀議結(jié)合。課堂就是同學(xué)們交流的平臺，讀書要與討論交流相結(jié)合，要強(qiáng)調(diào)師生、生生互動。當(dāng)前，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更少不了課堂的交流。沒有交流，與文本的對話就無法開展，交流會促使閱讀活動更加深入，交流也會使學(xué)生在一些閱讀誤區(qū)中返回過來。教師適時(shí)點(diǎn)撥、導(dǎo)讀，正確處理"自主感悟"與"價(jià)值觀導(dǎo)向"之間的關(guān)系，肯定正確，糾正錯誤，平等對話，又發(fā)揮好"平等中的首席"的作用。讀議結(jié)合，以議促讀，以讀促悟，以悟?qū)ёx，讓學(xué)生在課堂上充分自由地開展閱讀活動。如《畫風(fēng)》一課，學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，討論他們是如何畫風(fēng)的，讀出相關(guān)語句。有的同學(xué)在讀“誰能畫風(fēng)”這句話時(shí)讀出了得意的語氣，在讀“我能”這句話時(shí)讀出了自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。他的朗讀獲得同學(xué)們的好評。這樣，通過讀議結(jié)合，讓學(xué)生加深對語言文字的感悟，在瑯瑯的讀書聲中，課文的優(yōu)美意境、思想感情得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)。

3、讀練結(jié)合。閱讀教學(xué)離不開語言文字的訓(xùn)練，各種訓(xùn)練都要以讀為基礎(chǔ)。練習(xí)并非都是要學(xué)生拿起筆來寫，通過比較讀、對比讀、換詞讀、刪詞讀等的精心設(shè)計(jì)，都是體悟語言，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文能力有效的訓(xùn)練。