易萍

摘 要：全新的基礎教育課程改革是對原有的課程體系和課程觀念的徹底改革，是對原有課程哲學觀和價值觀的重大調(diào)整。要實現(xiàn)這次課程改革的目標，除了新課程標準的制訂、新教材的編寫外，更關鍵的是如何讓教師接受新的課程理念，理解新課程，從而把理想的課程轉變?yōu)楝F(xiàn)實的課程。因此，基礎教育課程改革與教師的關系相當密切，教師是影響課程改革成敗的關鍵。但新課程提出的一些理念并不是教師在傳統(tǒng)的教育教學中所熟悉和運用的，這些理念對教師的思想觀念和實踐提出了很大挑戰(zhàn)，這需要教師對傳統(tǒng)的教師角色進行重新定位和理解，在觀念上和能力上都做好充分準備。

關鍵詞：新課程；理念；小學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-126-01

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對教師的教學方式和教學理念提出了更高的要求，它要求小學教師改變多年來習以為常的教學方式和教學行為，確立一種嶄新的教育觀念，以表現(xiàn)出合適的角色行為。本文主要對小學教師在教學過程中的全新教學方法進行描述，以適應新課程理念下的教學內(nèi)容，從而做到與時俱進，與新課程共同成長。

一、創(chuàng)設良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創(chuàng)新

二、導入時創(chuàng)境設疑，引導學生主動探究

培養(yǎng)學生自主學習、學會學習的意識、習慣、能力和方法，實現(xiàn)課堂學習自主是現(xiàn)代課程教學改革的必然趨勢，也是素質(zhì)教育的靈魂。為了改變數(shù)學教學中的傳統(tǒng)弊端，實現(xiàn)課堂的自主學習，數(shù)學教學必須在“疑”上下功夫。如果將創(chuàng)境設疑巧妙地運用于數(shù)學課堂教學中，不但能使學生擁有“充分的從事數(shù)學活動的機會”，而且能留給學生思維馳騁的空間，留足學生自由思考的余地，并以此突出學生學習的過程，使學生充分享受到學習數(shù)學的樂趣。

學起源于疑，因此我們要在“疑”上下功夫，要針對學生喜新求趣的特點，巧妙地設“疑”，激發(fā)起學生們的好奇心與求知欲。例如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時我用一個小故事引入教學：唐僧師徒四人西天取經(jīng)。有一天有人送給他們?nèi)齻€月餅，師傅先將第一個月餅平均切成兩塊，給了悟空一塊；又將第二個月餅平均切成四塊，給了沙僧兩塊；八戒見了忙說“：我要三塊，我要三塊?！庇谑菐煾祵⒌谌齻€月餅平均切成六塊，給八戒三塊。同學們你們知道悟空、沙僧、八戒三人誰分得多一點嗎？今天我們就一起來解決這個問題。這個適合學生身心發(fā)展特點的小故事充分調(diào)動了學生探究的積極性，使學生全身心地投入到后面的學習探究中，在欲罷不能的求知欲望下學生自然由苦學、厭學轉變成了好學、樂學

三、“人無完人，金無足赤”允許出錯，保護自尊心；正確引導，增強自信心

作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確。要允許學生出錯，并將錯誤作為一種促進學生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。在長期的小學數(shù)學教學實踐中，我在充分利用好”錯誤”這一教學資源，進行了有益的探索與實踐。

新的《數(shù)學課程標準》指出：“要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！绷己玫臄?shù)學情感與態(tài)度是學生參與數(shù)學活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。“錯”作為一種教學資源，只要合理利用，就也能較好地促進學生情感的發(fā)展。

作為教師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯的學生，不斥責、挖苦學生。這樣，學生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負擔而心情舒暢，情緒飽滿。在這種情況下，學生的思維最活躍，實踐能力最強。這就是說，學生的學習，必須在一個寬松的環(huán)境中進行，擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關系，對學生的認知和創(chuàng)造具有極佳的激勵作用。因此，教師要允許學生出錯。試想，學生由于怕說錯，怕老師批評總是惴惴不安，怎能變成敢說、敢做的創(chuàng)造性人才？

我在教學中就用開“綠燈”的方式對待學生的錯誤，在課堂上提倡幾個允許：錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭論。這盞“綠燈”使他們的自尊心得到了切實的保護，人格得到了充分的尊重。在這樣的課堂上學生沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更沒有被同學恥笑的苦惱，他們在民主的氣氛中學習，思維活躍，敢說、敢做，敢問，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學習，體會到學習的樂趣，而且?guī)熒年P系也非常融洽。

其次，面對學生已出現(xiàn)的錯誤，教師應換位思考，多站在學生的角度替學生想想，想想學生此時的心理狀況和情緒。因此，我告訴學生：“失敗乃成功之母，學習就是在不斷出現(xiàn)錯誤、不斷糾正錯誤中前進的，克服了錯誤，就會獲得勝利和成功?！痹诮虒W中，我不斷引導學生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，幫助學生分析錯誤原因，找出正確的解題方法。使學生在教師的正確引導及鼓勵下，在錯誤面前敢于正視錯誤，錘煉自我，增強戰(zhàn)勝困難、學好數(shù)學的信心，并做到“親其師而信其道”，逐漸形成實事求是的學習態(tài)度、敢于克服困難的堅毅性格，以及良好的學習品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 李丹萍，陳春鴻.簡約為美——新課程理念下的課堂教學設計[J].教學與管理，2005（17）.

[2] 李建平.課程改革對教師提出全新挑戰(zhàn)[J].教育發(fā)展研究，2002（01）.