王前程

摘 要：隨著課改的深入和素質(zhì)教育的全面推開，提升課堂效率越來越受到人們的重視。那么，在實際教學工作中，語文教師怎樣做才能提高課堂效率呢？筆者認為應該著重從激發(fā)學生學習興趣入手，優(yōu)化課堂結構，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；教學效率

在教學過程中，我們總發(fā)現(xiàn)許多學生在課堂上忙于做筆記，不喜歡思考，更不想回答問題。因為他們早已習慣了等待著教師的“標準”答案。這樣的課堂有活力嗎？沒有學生積極參與的課堂能高效嗎？在新課程標準下，我認為要全面提高學生的語文素質(zhì)，關鍵在于使學生心留課堂、師生互動、激發(fā)思維，實現(xiàn)語文課堂的高效教學。那么，怎樣提高語文課堂的教學效率呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

教育家夸美紐斯曾經(jīng)提出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！比绻麑W生有了學習語文的興趣，學習對他來說就是一種愉快的體驗，那么學生就會主動參與課堂。這樣，學習效率將大大提升。相反，課堂呆板、滿堂灌，無法調(diào)動他們的積極性，就難以提高教學效率。所以，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，是提高語文課堂教學效率的首要條件。

那么怎么能夠真正讓學生樂在課堂呢？興趣來源于情感。學生喜歡了就有興趣，就會想著去研究、弄懂它；而喜歡來自于預知。課前要讓學生充分預習，讓他們預知在課堂上要學什么，能學到什么，能為課堂學習準備什么。預知和期待，是激發(fā)學生學習興趣的前提。我經(jīng)常提前布置預習任務，先讓學生熟悉知識點，尋找課堂上自我展示的價值，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。

教師也可以在課堂上創(chuàng)設情境，牢牢地吸引學生的興趣，激發(fā)起學習的探究欲望。因為現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷少，并且有很多作品遠離學生的生活，學生理解在特定背景下人物的性格和思想感情就有了難度。創(chuàng)設情境，可以使學生形象直觀地理解課文，激發(fā)興趣，加深學生對課文的感悟，大大提高語文課堂教學的效率。

我在課堂中經(jīng)常創(chuàng)設情境幫助學生更快、更高效地提升興趣。例如，在《小狗包弟》中，我使用多媒體導入創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、直觀形象的教學情境，讓學生更容易理解“文革”的時代背景。這種直觀感可以拉近距離，消除學生的陌生感，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。在《再別康橋》中，我引導學開想象的翅膀為詩人畫一幅畫：詩人像一股清風飄來了，又像一股清風悄無聲息地蕩去了；而那作別母校時的至深情絲，在詩人的招手之間幻成了“西天的云彩”。于是，詩人的情感在學生的想象中形象化了。

二、優(yōu)化教學結構

教師要構建以“教師為主導，學生為主體”的教學秩序，以“小組學習、教師點撥”的方式，讓學生踴躍參與教學，增強學生學習的主動性。從學情出發(fā)，圍繞教學的重點、難點靈活設計教學目標，是優(yōu)化教學過程最重要的體現(xiàn)。我根據(jù)學生特點和單元教學要求，提倡“一課一得”。每一課側重引導學生小組合作學習一個知識點，突破一個難點，收獲一個心得。并且通過教師點撥、隨堂測試和個別輔導相結合的方式，讓學生自主完成教學目標又不留下知識死角。在《故都的秋》中，我鼓勵學生根據(jù)教學要求和自己的能力選擇一段文本，或設置一個問題，自主學習，獲得學習成果，并在小組中相互交流。通過小組學習以兵教兵的方式，讓好的學生幫助、帶動其他同學的學習，使不同層次的學生都學有所得，充分調(diào)動學生的學習熱情，提高課堂教學效率，也使課堂教學空間得到拓展延伸。這也避免基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“咽不下”，基礎中等的學生安于現(xiàn)狀，沒有拼搏精神的現(xiàn)狀。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提倡學生對課本和教師的合理反駁，引發(fā)師生之間的爭鳴，能讓學生具有探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，為提升課堂效率打下良好的基礎。創(chuàng)新，能增加課堂活力，提升效率。

首先，要善于啟發(fā)引導學生，展開豐富的聯(lián)想、想象。想象能激發(fā)創(chuàng)造思維。在教學中要引導學生在理解領會文章內(nèi)容的基礎上結合自己對生活的認識和體驗，進行課內(nèi)課外、古今中外、超越時空的聯(lián)想、想象，有助于學生活躍思維，開拓思路，有助于領悟文章更深的意蘊，從而直接有效地提升課堂效率。如在《迢迢牽牛星》中，我引導學生聯(lián)想到自己曾經(jīng)觀賞過的星空的景象，并在此基礎上讓學生想象牛郎和織女相會的場景：織女抱著布，牛郎用籮筐擔著他的一雙兒女，兩人站在鵲橋上，他們含情脈脈地注著對方，淚流滿面……這樣就使學生不由自主地融入作品的境界之中，從而調(diào)動學生參與課堂，激發(fā)思維，使之更好地理解文本，提升學習效率。

其次，要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生主動思考，打開思路。如我在教《孔雀東南飛》時，就讓學生思考焦母不喜歡蘭芝的理由有哪些。課堂一下子活躍起來，有的說是焦母專橫作梗；有的說蘭芝確實有對焦母不尊重的時候；有的說是門第不合；有的說是蘭芝不生育，眾說紛紜。這樣的情況，教師不用擔心課堂沉悶，效率低下。

總之，教師要結合教學實際，針對現(xiàn)代學生的特點，運用多種教學手段，真正激發(fā)學生的學習興趣，通過合理的想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的思維，使學生敢于大膽思考，勇于質(zhì)疑，學有所得，從而提升教學效率。