賈永鳳

【摘要】新課改強調(diào)，課堂教學(xué)過程中學(xué)生是主導(dǎo)，課堂教學(xué)中最重要的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同樣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，提高教學(xué)的效果也是尤為重要。因材施教是教育學(xué)生的重要準(zhǔn)則，可以加強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力；只有教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】因材施教 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0144-02

新的課程改革中提出，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人是學(xué)生自己，在對學(xué)生進行教育時，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用舊的知識來對新知識探索，還要在整個探索過程中使學(xué)生提高主體意識以及對探索的需求，學(xué)生才能夠增強對問題的發(fā)現(xiàn)、剖析、以及提問的能力，并提高創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。由此可知，新課程改革增強了對課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)以及對教師的要求?，F(xiàn)如今課堂教學(xué)應(yīng)該首要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)趕不上時代的飛速發(fā)展。

現(xiàn)如今社會，時代飛速進步、知識更新日益加快，學(xué)生必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，未來才能終身受用，只有這樣在面對時代的飛速發(fā)展時，才能在社會中站穩(wěn)腳跟，并為未來社會的發(fā)展出一份力。

數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生能力的一門學(xué)科，也是未來技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不過許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，并且在學(xué)習(xí)上不主動。這也是因為數(shù)學(xué)本身的特性。如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難處并提高主動學(xué)習(xí)樂趣，是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師該重視的問題。學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，并且在學(xué)習(xí)時自覺地全身心投入，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。所以，能夠增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率最重要的一點就是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。本人從事小學(xué)生數(shù)學(xué)教育多年，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面展開了相關(guān)實踐和研討，同時也取得一些成績?，F(xiàn)在結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實踐，說一說在對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)的看法。

一、增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，應(yīng)做到因材施教

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是個體，但每個學(xué)生的興趣愛好、智力水平、認(rèn)知程度、以及生活環(huán)境等很多方面的不同，使每個學(xué)生都面臨不同的情況，在學(xué)習(xí)上也有一定的差異。若對學(xué)生進行教育時，教師用固定的教學(xué)方案對學(xué)生進行機械的授課，肯定不適應(yīng)全班的學(xué)生。在這樣的教育下，教師一通常只能照顧一些中上等的學(xué)生，他們只是很少一部分，從而對兩頭的學(xué)生產(chǎn)生了忽略。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不能得到充分的理解和發(fā)揮，使其漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的動力，同時也不能調(diào)動他們的積極性，從而沒有動力和欲望進行探究。

只有教師因材施教，才能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)。新課程改革指出，課堂教學(xué)中每一個學(xué)生都是主人，教師要使所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進步，就應(yīng)該考慮到每一位學(xué)生的水平。在此，教師開始注重分層教學(xué)。展開分層教學(xué)，教師對自己班級的學(xué)生進行不同水平層次的合理劃分，進而按照各層次學(xué)生的水平特征來分層的教學(xué)、指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣的模式下，照顧到了所有不同層次的學(xué)生，他們都更積極主動的學(xué)習(xí)，并有了自己的目標(biāo)進行發(fā)展。在實施這種教育模式后，各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)時都收獲頗多。他們因而找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且有了向前的動力，同時也提高了自主學(xué)習(xí)的意識。

比如說：在有關(guān)“數(shù)的大小比較”的題目時，教師可以設(shè)計題目，讓不同層次水平的學(xué)生根據(jù)不同層次類型的題目來練習(xí)。如下：① 13（）11， 5（）8，17（）14；②4+7（）15，4+6（）8， 6+9（）12；③3+4（）5+2，5+6（）7+3，7+3（）8+5等等。對于優(yōu)等學(xué)生可以讓他們快速作出第三組題目，中等學(xué)生可以讓他們快速作出第二組題目，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以讓他們快速作出第一組題目。因為教師合理的有針對性的設(shè)計題目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時充滿信心，也增加了樂趣。

二、學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師也要良好地引導(dǎo)

課堂教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但在新課程改革下，提高對學(xué)習(xí)方法的掌握則更加的重要。小學(xué)生的認(rèn)知水平還不強，還不能夠做到自主找到并掌握學(xué)習(xí)方法，這時教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們找到自主學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)有效且科學(xué)的進行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠?qū)W會，并且樂意學(xué)，才能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

現(xiàn)如今，過去傳統(tǒng)式的注重結(jié)果的教學(xué)已經(jīng)被時代發(fā)展淘汰，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程才是關(guān)鍵，要被重視起來。在學(xué)習(xí)期間，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動的思考問題，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都要多加交流溝通。在此之后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)總結(jié)，在學(xué)習(xí)到知識的同時，還應(yīng)該和學(xué)生一起總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗，來幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師應(yīng)妥善對錯誤加以利用，對學(xué)生的自主研究進行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不應(yīng)直接指出錯誤，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤之處，并且思考如何改正錯誤。當(dāng)他們可以自己發(fā)現(xiàn)問題所在，同時改對，這說明了他們有判斷問題的能力了，并且找到了方法進行自主學(xué)習(xí)。

獲得知識很重要，但更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)使得他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法時，也就為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教師在進行課堂教學(xué)時，要充分的和學(xué)生互動起來，盡可能地讓學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生更有積極學(xué)習(xí)的動力，才能夠更有效的教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提升。用多種方式使學(xué)生更主動有效的自主學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

[1] 胡少斌.淺談小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J]. 福建論壇（社科教育版）. 2014（S1）.

[2] 石燕鳴.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 發(fā)展. 2013（10）.

[3] 陳朝蔚.自主學(xué)習(xí)的前提——課前預(yù)習(xí)[J]. 福建論壇（社科教育版）. 2012（03） .

[4] 魏翠萍.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2014（07） .