嚴(yán)國海

【摘要】初中物理課程的有效教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的應(yīng)試能力，更可以豐富學(xué)生的科技知識，促進(jìn)初中階段學(xué)生的綜合發(fā)展。農(nóng)村初中由于教學(xué)環(huán)境、生活空間等方面的限制，學(xué)生對于科技知識的認(rèn)知還非常的欠缺，如果可以借助物理課程的基礎(chǔ)知識來強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生科技教育，則學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中可以獲得更全面的知識儲備。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中物理知識教學(xué)與農(nóng)村科技教育的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理 基礎(chǔ)教學(xué) 農(nóng)村科技教育 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0039-01

隨著初中教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提升，科技教育逐漸成為初中課程教學(xué)過程中的一個(gè)重要補(bǔ)充內(nèi)容，而由于農(nóng)村初中實(shí)際教學(xué)條件以及學(xué)生生活條件的限制，農(nóng)村科技教育工作的開展很難獲得實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。而初中物理課程的開展從基礎(chǔ)知識方面為學(xué)生的科技知識學(xué)習(xí)提供了良好的前提基礎(chǔ)，因此如果在農(nóng)村初中開展物理課程教學(xué)的過程中，初中教師尋找相關(guān)的切入點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)物理知識教學(xué)與科技教育的有機(jī)結(jié)合，則整個(gè)農(nóng)村科技教育工作可以得到更好的推動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠再次得到提升。本文就農(nóng)村科技教育的開展以及課程結(jié)合措施的探究進(jìn)行分析并提供相關(guān)的策略。

一、物理基礎(chǔ)原理推動(dòng)對科技現(xiàn)象的理解

由于初中教學(xué)課時(shí)以及農(nóng)村教育環(huán)境的限制，在農(nóng)村開展科技教育過程中，教師不可能詳細(xì)的講解每一個(gè)科技知識的理論來源，也不能帶領(lǐng)同學(xué)去直觀的感受每一個(gè)科技實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，農(nóng)村科技教育往往會(huì)受到嚴(yán)重的限制。而在物理基礎(chǔ)知識有效教學(xué)的前提下，學(xué)生基本掌握了物理的基礎(chǔ)原理，教師在開展科技教育過程中，可以借助學(xué)生的實(shí)際知識儲備，直接對科技現(xiàn)象進(jìn)行闡述。在物理課程的幫助下，學(xué)生對于科技現(xiàn)象的理解更加的深入。

1.物理實(shí)驗(yàn)知識豐富了學(xué)生對于科技現(xiàn)象的直觀認(rèn)知

大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)與科技教學(xué)過程中的小實(shí)驗(yàn)相同，物理實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生直觀的感受一些科技知識，更能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。以物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)推動(dòng)物理知識教學(xué)與農(nóng)村科技教育的有機(jī)結(jié)合，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)科技教育過程中實(shí)驗(yàn)課程缺乏的漏洞，還可以借助物理實(shí)驗(yàn)課程推動(dòng)學(xué)生對于科技現(xiàn)象的直觀認(rèn)知，進(jìn)而提升科技教育的實(shí)際效果。

2.科技教育可以借助物理基礎(chǔ)知識論證科技探究的實(shí)際方向

科技教育不僅僅是教師向?qū)W生普及知識的課程，更是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究科技知識的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。而在物理基礎(chǔ)知識的指引下，科技知識的探究方向、實(shí)驗(yàn)的可行性等可以提前進(jìn)行論證分析，進(jìn)而整個(gè)科技教育的效率能夠得到提升，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更多趣味的科技知識。

二、推動(dòng)初中物理知識教學(xué)與農(nóng)村科技教育有機(jī)結(jié)合的相關(guān)策略

根據(jù)文章的分析，初中物理知識教學(xué)與農(nóng)村科技教育可以從基礎(chǔ)原理與科技認(rèn)知、物理實(shí)驗(yàn)與科技直觀感悟、科技探究方向的論證等幾個(gè)方面進(jìn)行有效的結(jié)合，而由于農(nóng)村教育的特殊性，文章在本節(jié)結(jié)合農(nóng)村初中的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，探討推動(dòng)初中物理知識教學(xué)與農(nóng)村科技教育有機(jī)結(jié)合的相關(guān)策略。

1.強(qiáng)化間接資料的有效使用，實(shí)現(xiàn)物理知識在科技教育中的指引作用

由于農(nóng)村地域和環(huán)境的限制，農(nóng)村地區(qū)開無法獲得充足的教育資源來開展科技教育。而現(xiàn)階段，隨著教育部門對于初中教育的重視，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具也在農(nóng)村初中獲得普及，因此教師在借助物理基礎(chǔ)知識開展科技教育的同時(shí)，要積極的搜集好圖片、影片資料等間接材料，并制作成電子課件在教學(xué)時(shí)使用。通過這些資料的有效使用，教師在以物理知識講解科技原理的過程中，就能為學(xué)生提供一個(gè)直觀的展示，物理知識對科技現(xiàn)象的解釋也更加的飽滿。

2.適度擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)的范圍，以物理實(shí)驗(yàn)推動(dòng)科技教育的深入開展

物理實(shí)驗(yàn)課程的開展可以豐富學(xué)生對于科技知識的直觀認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，因此在物理課程教學(xué)的過程中，相關(guān)教師可以借助現(xiàn)有的物理器材，以科技教育內(nèi)容為參考，適度的拓展一些教學(xué)范圍，使得學(xué)生在物理知識有效理解的基礎(chǔ)上積極的對相關(guān)的科技實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。如三棱鏡現(xiàn)象與萬花筒的制作、電路實(shí)驗(yàn)與彩燈原理的結(jié)合等，進(jìn)而使得物理課程與農(nóng)村科技教育充分結(jié)合，不斷的拓展學(xué)生的知識儲備。

3.利用農(nóng)村的有利自然條件，以物理知識為指導(dǎo)開展科技探究活動(dòng)

雖然農(nóng)村環(huán)境下科技教育的開展有著非常多的限制，但是農(nóng)村豐富的自然資源、良好的自然與農(nóng)業(yè)環(huán)境又為學(xué)生的科技探索提供了有利條件。因此在課程教學(xué)的過程中，科技教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)興趣小組，并結(jié)合教學(xué)的主題以及學(xué)生所學(xué)的物理知識讓學(xué)生小組自己策劃探究活動(dòng)，進(jìn)而以戶外探究課的形式來開展科技教育，進(jìn)一步的提升學(xué)生對于科技知識的直觀認(rèn)知。例如借助學(xué)生掌握的浮力、功和機(jī)械能知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)田中觀察農(nóng)戶利用吊桶進(jìn)行打水作業(yè)的生產(chǎn)行為，并組織感興趣的學(xué)生嘗試制作取水模型，進(jìn)一步的拓展學(xué)生對于科技小知識的認(rèn)知。

三、結(jié)束語

初中物理課程知識教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)課程知識儲備，提升學(xué)生的應(yīng)試能力，更可以在農(nóng)村有限的教學(xué)環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好科技學(xué)習(xí)的前提。物理知識教學(xué)與科技教育可以通過基礎(chǔ)原理與科技認(rèn)知、物理實(shí)驗(yàn)與科技直觀感悟、科技探究方向的論證等幾個(gè)方面進(jìn)行有效的結(jié)合。農(nóng)村初中的教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況以及初中物理課程教學(xué)的幫助，通過間接資料的有效使用，實(shí)現(xiàn)物理知識在科技教育中的指引作用；通過物理實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展，推動(dòng)科技教育的深入開展；最終再結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際環(huán)境，以物理知識為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生開展科技探究活動(dòng)，以借助兩個(gè)課程的有效結(jié)合不斷的推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鴻燕.淺談初中物理知識教學(xué)與農(nóng)村科技教育的有機(jī)結(jié)合[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2012，02：241.

[2] 代光平，陳澤偉.農(nóng)村初中物理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查及成因?qū)Σ咛轿鯷J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，11：33-34.