牛玉梅

【內(nèi)容摘要】班級(jí)管理是班主任教學(xué)工作的一項(xiàng)內(nèi)容，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視，這也對(duì)班主任工作提出的一個(gè)更高的要求。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，班主任教學(xué)質(zhì)量的高低將會(huì)決定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的高低，所以教師應(yīng)當(dāng)重視班主任工作，努力采取搓死提高自身管理班級(jí)的能力，從而構(gòu)建一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班主任管理的狀況，對(duì)小學(xué)班主任提高班級(jí)管理質(zhì)量進(jìn)行淺要的分析，并提出相應(yīng)的方法策略。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化管理 小學(xué)班主任 管理質(zhì)量 提升方法

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受教育的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生就好像一張白紙，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)在這張白紙上形成印記，所以說(shuō)小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受教育的重要時(shí)期，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受教育質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都造成影響。由于每一個(gè)學(xué)生的家庭背景都不一樣，所以每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)形成不同的個(gè)性風(fēng)格，作為班級(jí)的班主任，我們要管理好每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能從學(xué)校中學(xué)到有用的知識(shí)，那么教師就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化管理，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性要求，從而提高教師的管理效率，讓班級(jí)變得更加優(yōu)秀。

一、個(gè)性化管理措施的具體定義

學(xué)生彼此之間存在個(gè)體差異性，這是學(xué)生的特征，正是因?yàn)槿伺c人之間有差異，所以教師在管理學(xué)生的時(shí)候需要采取不同的方法，因?yàn)椴捎孟嗤墓芾矸椒〞?huì)限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性制定管理策略才能最好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的與眾不同的人才，這就是個(gè)性化管理措施的定義。以往的小學(xué)管理模式是同化處理，班主任對(duì)所有的學(xué)生都提出相同的要求，這種落后的管理方式限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生發(fā)展的極限，而個(gè)性化管理則可以幫助學(xué)生打破常規(guī)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，最終成為社會(huì)的人才。

二、班主任提高管理效率的具體措施

實(shí)踐證明：個(gè)性化管理是提高班主任管理效率的良好措施，那么班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該如何實(shí)施個(gè)性化管理措施呢？班主任應(yīng)該怎樣做才能提高管理學(xué)生的效率呢？

1.管理模式需要趨向自由化

小學(xué)生是非?；顫姷?，他們的大腦思維非?；钴S，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，教師需要放寬班級(jí)管理的限制，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去自主管理，提高學(xué)生課堂參與的積極性。以往的小學(xué)班級(jí)在傳統(tǒng)的管理制度下缺乏生氣，小學(xué)生的行為受到教師嚴(yán)格的限制，所以學(xué)生在班級(jí)中很難發(fā)揮自身的個(gè)性，因?yàn)槭艿教嗟南拗疲詫W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大降低，整個(gè)班級(jí)的氛圍非常差。落后的管理措施造成了差的班級(jí)管理質(zhì)量，所以教師需要放寬管理的嚴(yán)度，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的空間，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性增長(zhǎng)，讓學(xué)生積極地參與班級(jí)管理，從而形成一個(gè)好的班級(jí)。筆者覺(jué)得班主任可以給學(xué)生自主選舉班級(jí)管理人員的權(quán)利，讓學(xué)生自主爭(zhēng)取班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等班級(jí)職務(wù)，通過(guò)自有選舉增加學(xué)生參與課堂管理的積極性，激發(fā)他們的主人公意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)中自己管理自己。

2.開(kāi)設(shè)班級(jí)會(huì)議，增加教師與學(xué)生的交流

教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)班級(jí)，為了更好地管理班級(jí)，教師需要實(shí)現(xiàn)師生之間的相互交流，讓雙方在交流的過(guò)程中了解彼此，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，了解班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生可以幫助教師更好地實(shí)行自由化管理，可以根據(jù)學(xué)生的特色制定管理計(jì)劃。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生交流可以減少學(xué)生與教師之間的陌生感，讓學(xué)生更理解教師，明白教師教學(xué)工作的重要性，從而讓學(xué)生更好地配合教師。傳統(tǒng)的班級(jí)模式中，班主任并不重視與學(xué)生的交流，他們總是以命令的形式給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成自己布置的任務(wù)，這種管理模式讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩，極大地阻礙了教師管理的實(shí)施。比如說(shuō)筆者每周都會(huì)與學(xué)生開(kāi)一次班會(huì)，班會(huì)的形式是茶話(huà)會(huì)的形式，筆者與學(xué)生相對(duì)而坐，互相討論過(guò)去一周的管理成果，對(duì)管理過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，從而避免再犯相同的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤總結(jié)之后，筆者還會(huì)與學(xué)生討論管理的成功之處，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與管理的積極性。

3.教師需要給學(xué)生自主展示的機(jī)會(huì)

個(gè)性化管理的重心是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常樂(lè)意展示自己的才能，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中教師并沒(méi)有給學(xué)生展示自主個(gè)性的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)的缺失是學(xué)生失去自主表現(xiàn)的信心，最終失去對(duì)教師的信任。在新管理理念的指導(dǎo)下，教師不能再犯?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的錯(cuò)誤，作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，在管理的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠滿(mǎn)足內(nèi)心展示的欲望。以筆者教學(xué)為例，筆者會(huì)采用白板進(jìn)行文明行為的評(píng)獎(jiǎng)，用攝像機(jī)記錄在學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的瞬間，然后利用電子白板展示給所有人，這樣便可以在全班展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)異之處，激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)的欲望，從而促使學(xué)生在班級(jí)中自我約束，使他們滿(mǎn)足文明班級(jí)的要求。