王學(xué)軍

摘 要：文章通過對高中思想政治課同課異構(gòu)校本教研活動的總結(jié)與分析研究，透視學(xué)科組教師課堂教學(xué)狀況，反思課堂教學(xué)改革的成效，探索新時期思想政治課高效課堂的構(gòu)建。同時不斷研究有效教研的形式，從而促進教師專業(yè)成長，不斷推進高中思想政治課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；同課異構(gòu)；課程改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-264

同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動。為了進一步推進新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動。教研組統(tǒng)一確定一個高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點從不同角度理解課程，然后進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)。同時教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評課，提出改進意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對新課程背景下的高效課堂的理解和認識，從而不斷推進新課程改革，促進教師的專業(yè)成長。

通過觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過兩次教研交流活動，我們對于進行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認識。

一、高中思想政治課教學(xué)要切實貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長的需要

隨著時代的迅速發(fā)展，我們所處的社會生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計和開發(fā)的起點。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。

在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，更要注重學(xué)生的成長。

在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過創(chuàng)新和認真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計從學(xué)生生活體驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個課堂活動中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點撥、有鼓勵，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。

這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。

二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問題設(shè)計和教學(xué)手段

在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過程中，教師對課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運用教材，也有一部分教師補充了課程資源，同時對課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。

我們研究認為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動時學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)習(xí)民主選舉這一課時，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報成果生動有趣，從而實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷

在聽課和教研活動中我們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會影響學(xué)習(xí)效果。

一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對知識或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個體，知識傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一個微笑，一個眼神，一句鼓勵，甚至一點風(fēng)趣或幽默都會使學(xué)生感到教師更親切、更真實、更值得信任，課堂生活也會更生動，更有吸引力。因為這里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點。

總之，通過這種同課異構(gòu)的校本教研活動，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無窮。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個真實的交流平臺，通過實踐和比較，得到一些共性的認識，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。

今后我們更需要不斷完善這種教研方式，“同課”要加強集體備課，“異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實把它建設(shè)為集體教研的平臺，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實提高我們整個教研團隊的課堂教學(xué)水平，不斷推動新課程改革。

參考文獻：

[1] 李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[J].教學(xué)與管理，2005（22）.

[2] 謝樹平.思想政治教學(xué)評價研究[M].黑龍江：黑龍江人民出版社，2008.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]