殷大榮

摘 要：要構(gòu)建高效的高中語文課堂，教師要在教學(xué)過程中以新課改的教學(xué)理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，激發(fā)他們的探究積極性，讓學(xué)生成為真正的探究者，使課堂教學(xué)效率在他們的積極參與中高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主動(dòng)性；探究積極性；閱讀理解能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-205

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，并努力解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；反之，如果學(xué)生對(duì)語文知識(shí)不感興趣，教師再積極引導(dǎo)，也不能激發(fā)他們的探究積極性。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的催化劑，能激發(fā)他們探究的內(nèi)動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的探究，提高他們的語文綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中語文教材中，有很多值得讓學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行探究，感受課文中表達(dá)的情感。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇，讓情境能促進(jìn)學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)表演情境

表演情境能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為了更好地進(jìn)行表演，他們能夠深入探究課文內(nèi)容，了解課文中人物的動(dòng)作語言，同時(shí)深入探究人物的思想。通過表演，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。通過表演，讓學(xué)生深刻了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，把握了人物的思想，在表演過程中，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。表演情境的創(chuàng)設(shè)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主動(dòng)性，有利于提高他們對(duì)語文知識(shí)的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)辯論情境

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。通過自主探究，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有不同的看法，為了促進(jìn)他們的深刻探究，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行命題，讓學(xué)生分成兩組，一組作為正方，一組作為反方進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，思維也更清晰，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，它在活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面起到的作用越來越明顯。在高中語文教學(xué)中，通過多媒體把教材中的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、直觀的情境，能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《阿Q正傳》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看根據(jù)文章改編的電影，讓學(xué)生在觀看過程中直觀地感受人物的性格，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。通過直觀的感受，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和思維的發(fā)展，使他們?cè)诜治稣Z文知識(shí)時(shí)能更加深入，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的思維。在探究問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的探究，讓他們邊讀邊想，結(jié)合已有的語文知識(shí)來分析問題。在積極的探究過程中，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們能從作者的角度進(jìn)行思考和分析，最終有效解決教師提出的問題，使課堂教學(xué)效率大大提高。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的興趣來提出問題，讓學(xué)生在趣味性問題的引導(dǎo)下，能不斷深入地探究知識(shí)，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和感悟，使課堂教學(xué)獲得實(shí)效。

二、以學(xué)生為主體，提高他們的探究積極性

在素質(zhì)教育過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合新課改的要求，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣和成就感能成為學(xué)生動(dòng)力的促進(jìn)因素，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，充滿興趣地探究語文教材中的內(nèi)容，并形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過自己的努力不斷提高語文綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材中的有趣因素，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谌の缎缘膶W(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)語文知識(shí)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究，能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，使他們?cè)诜治鰡栴}和思考問題的過程中效率大大提高。

三、重視語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分。在高中語文教學(xué)中，教師要在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，讓他們能夠有效提取課文中的信息，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。除了在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行積極閱讀外，教師還要把他們的閱讀面拓展到課外。在語文閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的自身內(nèi)在需求和閱讀目的出發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，多角度地探究問題，這種學(xué)習(xí)方式是為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主解讀的閱讀習(xí)慣和方法，教師在這些方面盡量少加干預(yù)，也是為學(xué)生日后更深入地學(xué)習(xí)語文鍛煉能力。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀并不是任其發(fā)展，不加指導(dǎo)。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中，為提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的知識(shí)水平和年齡特征，幫助學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的優(yōu)秀課外讀物，在選定的范圍內(nèi)，結(jié)合自己的興趣，任由學(xué)生自選讀物，這樣學(xué)生既可開展廣泛的閱讀，也可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專題閱讀，做到統(tǒng)一閱讀，個(gè)性感悟，這也是通過廣泛閱讀擴(kuò)寬閱讀面，將書本知識(shí)內(nèi)化為自身的內(nèi)在能力的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要重視每個(gè)學(xué)生通過閱讀獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生有著自身的個(gè)體差異，在文本的理解上也會(huì)不同。同時(shí)，對(duì)一部作品的閱讀過程也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，不僅是對(duì)文本解讀上的不同，也是在文本素材基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維所構(gòu)建的情景、意境的不同。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)中，教學(xué)能夠順利進(jìn)行，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠高效完成。在學(xué)生進(jìn)行積極探究的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹釗東.構(gòu)建高中語文高效課堂策略[J].語文教學(xué)與研究，2011（20）.

[2] 唐秀清.高中語文課堂有效教學(xué)的策略[J].教育導(dǎo)刊，2008（4）.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]