【摘要】小學階段是學生教育培養(yǎng)過程中用于打基礎的重要階段，這一階段學生的教育培養(yǎng)效果往往對其今后的學習成長有著至關重要的影響。語文閱讀理解能力的培養(yǎng)是小學生教育培養(yǎng)中不可或缺的內容，究其原因主要是因為其對小學生的認知理解能力有著至關重要的影響。本文將就小學生語文閱讀理解能力培養(yǎng)現存的主要問題進行充分的分析，并在此基礎上以小學生語文閱讀理解能力的提升為目標提出相應的策略。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀理解能力 ?提升策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0089-02

對小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅影響了他們自身的語文成績，同時還對他們自身今后更深層次的文化學習有著重要的影響，可以說，任何一門學科的學習都需要建立在學生語文閱讀理解能力的基礎上。因此，提升小學生的語文閱讀理解能力對小學語文教學而言就顯得至關重要。然而就目前來看，我國小學生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)仍面臨一些問題，而針對這些問題開展相應的語文閱讀理解教學對小學的語文教師而言就顯得至關重要。

一、小學生語文閱讀理解能力培養(yǎng)現存的主要問題

就目前來看，我國小學生語文閱讀理解能力的提升仍受到一定程度的限制，而之所以會出現這一問題主要是因為閱讀理解能力培養(yǎng)的實施仍面臨一系列的問題：第一，小學生自身閱讀興趣的缺失。只有確保小學生自身有充足的閱讀興趣，才能促使其更為積極主動的參與到閱讀中，但就目前來看，我國絕大多數的小學生在閱讀方面都存在興趣缺失的問題，在很大程度上影響了閱讀理解能力培養(yǎng)的實施。第二，小學生閱讀常識的缺失。就語文閱讀來看其所包含的內涵非常豐富，但對小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)卻未發(fā)揮相關的作用，而之所以會出現這一現象就是因為學生自身常識的缺失而影響了閱讀的積極性。第三，小學生自身主觀臆斷的影響。主要表現為小學生在語文閱讀理解中當遇到不理解的地方時未通過正確的方式探尋答案，而更多的是根據自身的主觀想法來解決，這就對他們自身的閱讀理解能力造成了限制。

二、小學生語文閱讀理解能力的提升策略

1.對小學生的閱讀興趣加以激發(fā)

要對小學生的語文閱讀理解能力進行提升，首先要保證小學生能夠積極主動的參與到閱讀學習中，這就要求小學生的語文教師在閱讀理解的培養(yǎng)中能重視對學生的閱讀興趣加以激發(fā)。對此，小學的語文教師就必須要重視切實深入的參與到學生群體中，以了解學生包括興趣愛好和思維認知等在內的主要特征，并以此為依據來合理的開展相應的閱讀理解教學培養(yǎng)來有效提高學生的學習興趣。結合小學生的興趣愛好和性格特征來看，針對小學生的語文閱讀理解能力的培養(yǎng)可以通過教學情境創(chuàng)設的方式進行，確保通過教學情境的創(chuàng)設來為學生提供一個更加輕松和諧的學習氛圍，并在此基礎上對學生的學習興趣加以激發(fā)。

2.課外拓展培養(yǎng)學生閱讀常識

就小學生的實際情況來看，之所以會出現閱讀常識缺失的情況，一方面是因為小學生的年齡相對較小，本身與外界接觸不多缺乏豐富的生活經驗;另一方面則是因為小學生在課外閱讀方面存在明顯的缺失。針對小學生年齡小生活經驗不足，語文教師在教學中可通過語文知識的傳授并加強教學與生活之間的聯系來對學生的閱讀常識進行培養(yǎng)。而就因小學生閱讀不足而造成的閱讀常識缺失，語文教師則可以鼓勵學生在課后進行課外閱讀，以此來拓展自己的視野并幫助學生在不斷的閱讀累計中不斷豐富自身的閱讀常識，而這對提高學生的閱讀理解能力發(fā)揮著至關重要的作用，并能為學生的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

3.通過問題的設置引導改善學生主觀臆斷問題

要想解決學生在閱讀理解中主觀臆斷的問題來提高學生的閱讀理解能力，往往要求教師能夠充分的引導學生進行問題的思考，并與同學之間進行合作討論來有效解決他們閱讀理解中存在的主觀臆斷問題。基于此，小學語文教師在教學過程中可以依據閱讀的內容進行問題的設置，并引導學生針對問題進行思考并回答，這不僅對提高學生的閱讀理解能力有很大的幫助，同時在強化學生對重難點的認知方面也具有良好的作用。在此基礎上，語文教師在教學中還可以采用小組合作的模式，結合學生的實際情況來對學生進行小組的劃分，并引導各組學生就問題進行探討。

三、結語

綜上所述，小學生自身所具備的語文閱讀理解能力不僅對他們自身的語文成績有著至關重要的影響，同時還對其今后的發(fā)展及文化素養(yǎng)的形成有著一定的影響?；诖?，小學的語文教師在教學中就必須要重視對學生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，確保在此基礎上依據現階段語文閱讀理解能力培養(yǎng)中存在的不足采取有效的培養(yǎng)策略，以從根本上提高學生的語文閱讀理解能力，為學生今后的發(fā)展提供有力保障。

參考文獻：

[1]劉建鋒.提升小學生語文閱讀能力的可行性途徑[J].初中生優(yōu)秀作文. 2015（22）

[2]俞亞男.如何提升學生的語文閱讀能力[J].課外語文.2015（04）

作者簡介：

關玲（1983.7-），女，甘肅金昌人，任職于酒泉市新苑學校，本科，二級教師，研究方向：小學語文教學。