王寶民

【摘要】只有進行了有效的閱讀，才能對文章進行條分縷析，才能和作者達成共鳴，才能領略文章的美。此外，為了適應新課程的要求，提高小學生閱讀能力在小學語文教學中顯得尤為重要。而良好的閱讀能力會使小學生受益終身，對他們今后的學業(yè)和人生的發(fā)展產生積極影響。因此，做好小學語文閱讀教學工作、提高小學生的語文閱讀能力具有至關重要的作用。文章結合實際對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)加以探討，以期為實踐提供參考依據。

【關鍵詞】小學生 語文 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0091-01

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！迸d趣是最好的老師。只有讓學生產生了閱讀的內部動力，主動地去理解、探索，才能開發(fā)自己的智力，并在此過程中，培養(yǎng)學生閱讀的持久性和閱讀能力。尤其是小學生，閱讀的意識在他們的頭腦中還很模糊。因此，教師應該巧妙地調動他們閱讀的積極性，激發(fā)他們閱讀的動機，使閱讀和樂趣在他們的頭腦中建立有效的聯(lián)系。這方面，許多有經驗的教師都有其獨特的辦法。有的以生動形象、感染力極強的語言介紹要讀文章的內容，有的則利用故事中的精彩片斷與感人的情節(jié)來吸引學生眼球，讓他們萌生閱讀的強烈欲望。 “讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。

一、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

二、寓教于法，使學生會讀書

“授之以魚，不如授之以漁”。掌握了學習方法，實質就是學會學習，學生需要的不僅僅是“金子”，更需要的是點石成金的“金手指”。如果學生自己有了“金手指”，那么我們的語文教學就邁進了“教是為了不教”的境界實際教學中，我把學法的指導作為主線貫穿在整個教學過程的始終，概括為“十二字方針”，即先放后收，注重過程，強調遷移。我注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕煌}材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

四、重視課外閱讀的評價

在實踐中，許多老師均有同樣的感慨，由于學生數、作業(yè)量，以及實際工作量限制，及家庭教育水平的參差不齊，往往課外閱讀有布置無檢查，或者檢查不力，導致了課外閱讀流于形式。這樣，極大地限制了學生課外閱讀面的拓展，制約了學生課外閱讀能力的提高，也在一定程度上使《新的課標》中有關課外閱讀目標的達成度大為降低。這已成為小學生課外閱讀訓練的“瓶頸”，甚至在有些學校，有些班級已成為了“腸梗阻”，這就需要一定的評價來促進課外閱讀的開展。

總之，閱讀是語文教學中重要的組成部分，只有注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，才能適應語文教學改革需要，提高教學質量。而要提高學生的閱讀能力就要看教師是否引導得當，指導有方，富有個性和創(chuàng)意，就是常說的“施教之功，貴在引路，妙在開竅”。因此，小學語文教師要準確的感知此階段學生的特點，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]徐麗芳.小學生語文閱讀能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略探討[J].中國教師，2009（11）253.

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