陳麗芳

【摘要】人們的交際，一般是通過(guò)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)進(jìn)行的，因而語(yǔ)文是最重要的交際工具。閱讀是“吸收”的事情，從閱讀中可以領(lǐng)受他人的經(jīng)驗(yàn)，積累素材。寫作是“發(fā)表”的事情，在寫作中吐露自己的情感，彰顯自己的價(jià)值觀。可以說(shuō)，閱讀是“本”，是源，寫作是“末”，是果。閱讀可以影響個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀，良好的情感態(tài)度價(jià)值觀一旦形成勢(shì)必會(huì)影響寫作。可以通過(guò)環(huán)境熏陶，培養(yǎng)興趣，優(yōu)選閱讀素材，仿寫練習(xí)等方法將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀 寫作 教師

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0087-02

語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，學(xué)好語(yǔ)文有助于學(xué)生學(xué)好其它基礎(chǔ)學(xué)科。所以教師必須重視提高學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀和寫作的教學(xué)，將二者有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在閱讀和寫作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中逐漸提高語(yǔ)文能力。

一、初中階段閱讀和寫作的意義價(jià)值研究分析

初中生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)和提高不可輕視。表面上看，兩者之間似乎沒有較為直接的聯(lián)系，但是卻又存在一些較為潛在的因果關(guān)系。可以說(shuō)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。學(xué)生在閱讀中所遇到的文章一般都是一些較為優(yōu)秀而經(jīng)典的文章，這些文章含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。這些文章中存在著大量?jī)?yōu)美的詞句，學(xué)生通過(guò)閱讀積累，收集詞句，建立寫作資源。這樣，學(xué)生就能在寫作時(shí)運(yùn)用和展現(xiàn)收集到的優(yōu)美詞句，使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)形象。良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維邏輯能力，也起到良好的促進(jìn)作用。反過(guò)來(lái)，享受到閱讀對(duì)寫作的好處，又會(huì)促使學(xué)生去廣泛閱讀。所以說(shuō)在初中階段的教學(xué)中，為提高學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文教師必須重視閱讀和寫作教學(xué)，并適當(dāng)將兩者有機(jī)結(jié)合，把兩者看成一個(gè)較為完整的體系。

二、加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的方法分析

古人云，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀與寫作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來(lái)源于閱讀積累。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“寫作”長(zhǎng)期植根于閱讀的沃土中，使學(xué)生更好地從閱讀中學(xué)寫作。

1.環(huán)境熏陶，培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教師想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？第一，老師要做表率。老師是一個(gè)愛讀書的人，并與學(xué)生分享閱讀所得，潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生去閱讀。其次，可以在班級(jí)做個(gè)圖書角，讓書香溢滿教室的每一個(gè)角落。第三，在課前安排學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的讀書分享活動(dòng)。第四，在班級(jí)開展讀書會(huì)活動(dòng)。通過(guò)這些做法，就可以積極營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書和呼吸一樣重要。

2.以本為本，用好教材

閱讀課的教學(xué)堅(jiān)持“突出閱讀，強(qiáng)化寫作”這一理念。在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)以課本為根本，把每篇課文當(dāng)成習(xí)作的范例，學(xué)習(xí)煉詞造句，布局謀篇，審題立意。學(xué)生站在寫作的高度審視一篇文章的寫作思路及寫作方法，從而領(lǐng)悟?qū)懞梦恼碌膶懽骷记?，寫作時(shí)，就好比站在巨人的肩膀之上，其高度必令人稱贊。

以教學(xué)課文《小巷深處》為例。這篇文章描寫人物時(shí)，外貌描寫、心理描寫都非常成功。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握這兩種描寫。文章的景物烘托人物也是一大亮點(diǎn)，學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)景物描寫的方法。葉圣陶先生的“教材是例子”，就是說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是體味情感，明意悟情，更重要的是憑借課文，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，提高寫作水平。

3.優(yōu)選閱讀素材并與寫作內(nèi)容相結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)有選擇有目的有層次地閱讀，做到去糟粕存精華。正如清代的學(xué)者龔自珍在他的《隨緣詩(shī)話》中寫道：“蓋破其卷而取其神，非囫圇用其糟粕也”。

3.1優(yōu)選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行。 如新課標(biāo)推薦的冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》。前蘇聯(lián)作家高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》。英國(guó)作家笛福撰寫的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。魯迅的散文集《朝花夕拾》。中國(guó)現(xiàn)代作家老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》。奧斯特洛夫斯基的小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。明朝吳承恩的古典小說(shuō)《西游記》。羅蘭的傳記《名人傳》等等。

3.2優(yōu)選適宜年齡特點(diǎn)的書籍。每個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平不同，興趣點(diǎn)不同。推薦課外書籍時(shí)，要以年齡特點(diǎn)為依據(jù)。初一，可以推薦故事性較強(qiáng)的《西游記》，初二可選《魯濱孫漂流記》，初三再來(lái)讀《朝花夕拾》、《名人傳》等。

3.3優(yōu)選與習(xí)作要求相關(guān)的文章。學(xué)生習(xí)作是一種特別的文章類型，有章可循，有法可依。學(xué)生閱讀與作文有關(guān)聯(lián)的文章，可以產(chǎn)生立竿見影的奇效。因此，《語(yǔ)文報(bào)》《中學(xué)生作文選刊》《中考滿分作文》這些書籍都是不錯(cuò)的選擇。

3.4優(yōu)選時(shí)文雜志。社會(huì)變化日新月異，文化形態(tài)多元生動(dòng)。如果將報(bào)紙、雜志、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，教材內(nèi)容會(huì)得到豐富和深化，學(xué)生所積累的知識(shí)必將更與時(shí)代接軌?？梢赃x擇《讀者》《意林》《智慧》《微型小說(shuō)選刊》等心靈雞湯給學(xué)生，既美味又營(yíng)養(yǎng)。

3.5優(yōu)選名家名作。名家作品，大師力作，其中一定包含有值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒之處。可以選擇《水滸傳》《西游記》《三國(guó)演義》《平凡的世界》讓學(xué)生閱讀。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言的作品，也可以選取一些片斷進(jìn)行閱讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，才能將積累材料，建立自己的詞句資料“銀行”，寫作時(shí)隨用隨取，信手拈來(lái)。寫閱讀筆記可以有以下幾種形式。①圈點(diǎn)批注。即在閱讀文章時(shí)，圈點(diǎn)好詞好句，批注自己的評(píng)價(jià)，使閱讀所得由零散變集中，由感性變理性。②摘抄。即摘抄好詞好句。摘抄好后再經(jīng)常拿出來(lái)多次閱讀，把這些“消極詞匯”變成“積極詞匯”，寫作時(shí)可以信手拈來(lái)。③提綱型。即在閱讀一篇文章后，把內(nèi)容及結(jié)構(gòu)思路列成提綱，將文章的層次結(jié)構(gòu)弄得清楚明白。④寫心得體會(huì)。即讀完一篇文章后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出個(gè)人認(rèn)識(shí)及感想體會(huì)，擔(dān)高認(rèn)知水平，樹立正確的價(jià)值觀及人生觀，為作文抒情立意打下基礎(chǔ)。

5.仿寫訓(xùn)練，強(qiáng)化閱讀和寫作的結(jié)合

閱讀給學(xué)生提供了范例，指明了方向，提供了畫瓢的“葫蘆”。如學(xué)習(xí)了《小巷深處》，讓學(xué)生仿照文章結(jié)尾部分的布局謀篇，以寫景開頭，然后靈活運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，最后以環(huán)境描寫和人物情感作結(jié)。學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，讓學(xué)生仿寫其中的動(dòng)作描寫。有了課文“拋玉”，學(xué)生打“磚”就輕而易舉了，學(xué)生的感情隨著語(yǔ)言自由飛揚(yáng)，好詞佳句自然在筆尖噴涌。仿寫可以仿全篇，也可以仿段落。

閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生感悟作者的寫作方法，寫作有法可依，不僅大大降低學(xué)生的畏難情緒，更使學(xué)生樂于寫作，善于寫作。

三、結(jié)束語(yǔ)

千尺之臺(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的閱讀，才能有精彩地寫作?？偠灾?，閱讀和寫作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生們?cè)诔踔须A段對(duì)初中語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)的最為主要的標(biāo)準(zhǔn)，并且兩者之間的關(guān)系是相輔相成而不可互相脫離的。所以在初中階段的教學(xué)中必須重視學(xué)生的閱讀和寫作，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┌褍烧哂袡C(jī)融合。

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