【摘要】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是一門培養(yǎng)大學(xué)生道德與法律品質(zhì)的重要課程。隨著近年來高校各專業(yè)課程教學(xué)方法的更新，開放式教學(xué)法作為一種有效地教學(xué)手段受到各學(xué)科教育工作者的普遍關(guān)注。本文在對開放式教學(xué)模式淵源及定義進行簡要闡述基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放、教學(xué)手段的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)管理的開放、教學(xué)環(huán)境的開放等方面對工科類高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程開放式教育模式展開研究。

【關(guān)鍵詞】工科 高校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 開放式教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0067-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 》課（以下簡稱《基礎(chǔ)課 》）是一門培養(yǎng)大學(xué)生道德與法律品質(zhì)，塑造大學(xué)生靈魂的重要課程。該課程開設(shè)的主要目標在于：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程掌握基本的道德規(guī)范和法律知識，并我自覺的提升自身的思想修養(yǎng)、道德經(jīng)驗和自身品質(zhì)等。在本文中，嘗試引入一種新興的教學(xué)方式——開放式教學(xué)。以工科高?！痘A(chǔ)課》為對象，建立開放式教育模式，可以充分發(fā)揮學(xué)術(shù)主體作用，引導(dǎo)樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生更好的認識自己、了解社會。本文將圍繞基于開放式教學(xué)模式的工科類高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)創(chuàng)新展開詳細的探討。

一、開放式教學(xué)內(nèi)涵及溯源

開放式教學(xué)最早出現(xiàn)在1969年，是由科恩創(chuàng)建的“開放課堂?！毙鸵约八蛊ち_創(chuàng)建的“情境性教學(xué)”發(fā)展而來的。他們均強調(diào)了教師在教學(xué)中的角色是推動者和引導(dǎo)者，且在教學(xué)中應(yīng)將主要的時間和精力放在關(guān)注學(xué)生情感與學(xué)習(xí)動機的變化。開放式教學(xué)使相對于傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式的一種新型的教學(xué)模式。隨著國內(nèi)外學(xué)者研究的深入，開放式教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富。

本文將開放式教學(xué)定位為：“開放式教學(xué)是以知識教學(xué)為載體，以促進學(xué)生個體的發(fā)展為目標，通過營造一定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在自主、活潑的環(huán)境中積極主動的探索和學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！?在理解開放式教學(xué)的基本內(nèi)涵時，具體從如下幾方面：一是，以學(xué)生為本的教學(xué)理念；二是，開放式的教學(xué)環(huán)境；三是，科學(xué)合理的教學(xué)組織和管理；四是，多維度的教學(xué)設(shè)計；五是，多元化的教學(xué)目標等。

開放式教學(xué)的作用體現(xiàn)在三方面：一是，有助于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是，有助于調(diào)動起教學(xué)參與者的積極性，即學(xué)主動探索，積極自主學(xué)習(xí)，教師主動進行引導(dǎo)；三是，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、工科類高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程開放式教育模式構(gòu)建策略

工科類高校大學(xué)生具有其特殊性。在開展《基礎(chǔ)》課時，必須充分尊重工科類高校學(xué)生的特點，針對學(xué)生主體的個性特征、知識結(jié)構(gòu)和思維特點，結(jié)合當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)環(huán)境，引入開放式的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境的全方位的開放創(chuàng)新，充分調(diào)動起大學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)《基礎(chǔ)》課育人的終極目標。

（一）教學(xué)內(nèi)容的開放

在《基礎(chǔ)》課中，教師應(yīng)在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，將一些時政內(nèi)容、最新理論引入其中。具體如下：

一是要求師生在充分把握書面教材、輔助教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注社會焦點問題，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性。教材的深入挖掘是根本，而社會焦點問題的引入則是引起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵所在。通過將一些學(xué)生關(guān)心的焦點問題引入其中，與教材知識點相結(jié)合，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，提升《基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的實效性。

二是要求師生要密切關(guān)注國內(nèi)外形勢的發(fā)展，增加教學(xué)內(nèi)容時代性。當(dāng)今時代，國內(nèi)外局勢每時每刻都在發(fā)生著變化。作為青年人，必須高度關(guān)注國內(nèi)外形勢的發(fā)展，了解國外局勢的最新動態(tài)。在認清形勢的前提下，明確新時期對大學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的要求。同時，富有時代性的教學(xué)內(nèi)容能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的興趣，且學(xué)生更愿意去接收這些知識。

三是要求師生結(jié)合馬克思主義的最新理論成果和學(xué)科研究的最新前沿性成果，增加教學(xué)內(nèi)容的先進性。通過引入這些內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，使學(xué)生了解馬克思主義的研究成果、研究趨勢研究動向，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)堅定信念，自覺投入到中國特色社會主義建設(shè)當(dāng)中。

（二）教學(xué)方法的開放

在《基礎(chǔ)》課中，教學(xué)方法的選擇對教學(xué)效果起著直接作用。通過選擇合適的教學(xué)方法，不僅可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，更可以實現(xiàn)師生之間的有效互動。具體而言，開放式教學(xué)模式下，可引入如下幾種教學(xué)方法：

一是要求老師變革傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，逐步轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)法。在《基礎(chǔ)》課中采用啟發(fā)式教學(xué)。首先，在課程講授之前引入問題，通過富有趣味、富有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中。其次，通過在課堂上提出富有啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生開動腦經(jīng)，尋找答案，創(chuàng)造性的進行課程的學(xué)習(xí)。第三，問教師通過對《基礎(chǔ)》課的深入挖掘，在學(xué)生在尋找探索答案之后，對課程內(nèi)容進行講解，通過巧妙、環(huán)環(huán)相扣的語句抓住學(xué)生的思維，實現(xiàn)與學(xué)生求知欲的不謀而合。

二是要求老師變革單向式教學(xué)法，逐步轉(zhuǎn)向師生互動式教學(xué)法?；拥恼n堂是高效的課堂，在《基礎(chǔ)》課中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，合理的引入一些互動的環(huán)節(jié)。例如，在《基礎(chǔ)》課中，安排一定的主題，通過師生之間、生生之間圍繞這一主題進行互動探討，圍繞這一主題分別提出各自不同的看法，通過思維的碰撞和辯論，在互動中尋找答案，最終通過歸納總結(jié)掌握知識。這屬于主題探討式互動，一般流程是：拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結(jié)。此外，啟發(fā)式教學(xué)法還包括了歸納問題式互動、精選案例式互動、多維思辨式互動等?；邮浇虒W(xué)中，學(xué)生參與度較高，互動性高，因而具備較好的及教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段的開放

一是要求老師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，強化傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的綜合運用。通過板書與多媒體課件或教學(xué)視頻的相互組合，向?qū)W生介紹馬克思主義的最新理論以及中國特色社會主義建設(shè)中取得的成果等等。同時，針對課程中涉及的法律知識，可以引入真實案例視頻等，通過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，通過與板書的有機結(jié)合，使學(xué)生知識學(xué)習(xí)更加牢固。

二是要求老師正確運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動《基礎(chǔ)》教學(xué)手段的開放。通過運用網(wǎng)絡(luò)中利用《基礎(chǔ)》課開展的資源和手段進行教學(xué)，符合當(dāng)代學(xué)生喜歡新鮮事物的特點，能夠達到事半功倍的效果。例如，引入慕或采用移動學(xué)習(xí)法，都是充分利用網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)。但是，應(yīng)合理對網(wǎng)絡(luò)進行運用，做好相關(guān)的預(yù)防措施，防治學(xué)生計入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

（四）教學(xué)過程的開放

教學(xué)過程的開放，主要體現(xiàn)在教學(xué)準備、教學(xué)實施以及教學(xué)考核三方面。具體如下：

一是教學(xué)準備的開放性，可以在充分吸收理工科類學(xué)生的意見、在社會調(diào)查和查閱大量文獻的基礎(chǔ)上集體備課。

二是加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的開放性，實踐教學(xué)要求做好《基礎(chǔ)》課教學(xué)進社團、進公寓、進網(wǎng)絡(luò)、進細節(jié)。同時，也可以安排校內(nèi)專題講座，讓學(xué)生通過參加這樣的講座，了解國內(nèi)外形勢，學(xué)習(xí)中國特色社會主義的先進成果。同時，也可以通過校企合作或校校合作廣泛開展社會實踐、實地調(diào)查、參觀走訪等多種形勢的實踐教學(xué)，保證教學(xué)的開放性，使學(xué)生在實踐中更好的體會課程所包含的知識。

三是教學(xué)考核、評價的開放性，建立自我評價、互相評價、社會評價、管理部門評價和專家評價相結(jié)合的評價體系。

（五）教學(xué)管理的開放

《基礎(chǔ)》課中，保證教學(xué)管理的開放，對于學(xué)生積極性的調(diào)動以及教學(xué)活動的有序開展具有重要的作用。為此，在課程中，教師一是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生主體的創(chuàng)造性，群策群力、集思廣益，提升教學(xué)管理的民主化；二是遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，運行現(xiàn)代科學(xué)方法，建立教育管理決策系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、過程監(jiān)控系統(tǒng)，提升教學(xué)管理的科學(xué)化；三是確立理工類大學(xué)生《基礎(chǔ)》課開放式教學(xué)管理的制度和條例建設(shè)，強化教學(xué)管理的規(guī)范化。

（六）教學(xué)環(huán)境的開放

一是外部環(huán)境的開放性，面對開放政治、經(jīng)濟、文化和社會的外部環(huán)境，老師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成對環(huán)境的正確認識，自覺抵制外部環(huán)境中一些不良因素的影響；二是內(nèi)部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境通常包括校園文化、學(xué)校制度、學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)施環(huán)境等。為保證內(nèi)部環(huán)境的開放性，高校必須一方面要逐步構(gòu)建其和諧、向上的校園文化；另一方面，要進一步完善《基礎(chǔ)》課相關(guān)規(guī)章制度，充分保障《基礎(chǔ)》課相關(guān)的人力、物力和財力的投入，為相關(guān)活動的開展提供良好基礎(chǔ)；三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，要求師生多渠道，多利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立資源共享平臺。同時，也可以發(fā)揮微博、微信等新媒體的威力，建立師生之間多元化的溝通渠道，創(chuàng)造具備開放性、互動性的教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)語

總之，作為一種新型的教學(xué)方式，開放式教學(xué)的優(yōu)越性已經(jīng)得到了眾多教育工作者的一致認可。工科類高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，必須依據(jù)新形勢下對高校教學(xué)的新要求，尊重大學(xué)生的特點，從本校辦學(xué)特色出發(fā)，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行全方位的改革與創(chuàng)新。教學(xué)中，沒有一成不變的模式，開放式教學(xué)法作為一種比較有效的教學(xué)方法也必須契合學(xué)生實際、契合課程特點的進行改進和創(chuàng)新。唯有如此，才能有效地提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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作者簡介：

劉琦（1972年11月-），女，貴州人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：政治學(xué)。