蔣璁

【摘要】在高中學(xué)習(xí)階段利用思維導(dǎo)圖有利于提高記筆記的效率，發(fā)掘記憶的潛能，使記憶效果更佳，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的條理性，加快復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效率。且利于知識(shí)組塊，使不同章節(jié)之間形成有機(jī)聯(lián)系，找到其中的內(nèi)在規(guī)律，有利于對(duì)問題深層次的理解。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0012-02

一、引言

思維導(dǎo)圖（英語：Mind Map），又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達(dá)思維的工具，是由英國的托尼·博贊（Buzan Tony.）提出的一種輔助思考工具。

思維導(dǎo)圖在各個(gè)方面應(yīng)用都極其廣泛，但尤其是在學(xué)習(xí)上影響最為深遠(yuǎn)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用包括圖片、圖形、詞語等信息表征工具來呈現(xiàn)概念之間的層次關(guān)系和思維順序關(guān)系，實(shí)現(xiàn)概念表征的可視化。從而提高使用者的思維靈活性和發(fā)散思維能力。它的應(yīng)用有助于增強(qiáng)記憶力、提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中的問題。目前的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容多且深?yuàn)W，其負(fù)擔(dān)和壓力越來越大， 要提高學(xué)習(xí)效率，不僅要有好的狀態(tài)和好的習(xí)慣外，好的學(xué)習(xí)方法和工具也尤為重要。思維導(dǎo)圖就是這樣一種工具。

二、高中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

高中學(xué)習(xí)過程中， 有部分學(xué)生存在恐懼心理，主要表現(xiàn)在一些知識(shí)情境難以理解和難度大。因此，有的同學(xué)盡管在學(xué)習(xí)上下了功夫、付出了努力，還是學(xué)不好。主要原因有以下幾個(gè)方面：

（一）高中學(xué)科中問題的多因素使學(xué)生易受干擾或忽略某個(gè)因素。在這些因素中，有的是顯性因素， 有的是隱性因素，而隱性因素有時(shí)在問題中起指導(dǎo)作用，有時(shí)在問題中又起干擾作用。因此，對(duì)問題隱含條件的挖掘，需要將知識(shí)情境和過程進(jìn)行綜合分析，需要將知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，排除干擾因素，提高解決問題的能力。

（二）是學(xué)習(xí)中的分析問題欠全面。往往由于學(xué)生沒有掌握高中浩繁的基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；有些較難的問題，往往需要挖掘特殊和一般的關(guān)系，才能導(dǎo)出結(jié)論。

三、思維導(dǎo)圖在高中學(xué)習(xí)中應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖記筆記

課堂中做好筆記可以起到儲(chǔ)備資料、積累知識(shí)、強(qiáng)化記憶、激發(fā)靈感、提高效率等作用，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，因此，認(rèn)真做好筆記對(duì)學(xué)習(xí)有較大的幫助。然而，有的同學(xué)為了記好筆記而影響聽講，導(dǎo)致跟不上老師的講課進(jìn)度，以至于漏聽很多重要的信息。另外，傳統(tǒng)的筆記往往容易忽略一些關(guān)鍵詞和重點(diǎn)，同時(shí)缺乏條理性，不能有效地刺激大腦加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。利用思維導(dǎo)圖做筆記，確定中心主題后，采用連線的方式將老師所講的內(nèi)容重點(diǎn)作為下一級(jí)主題，并根據(jù)其所屬關(guān)系建立同級(jí)或向下延伸。這樣，一個(gè)多維的、豐富的思維導(dǎo)圖筆記就建立起來了。這樣記筆記速度比較快捷，可以集中精力與老師的思路保持一致，而且重點(diǎn)和難點(diǎn)均清晰地體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，有利于鍛煉學(xué)生的大腦和便于記憶。因此， 利用思維導(dǎo)圖記筆記是從記憶、思考到提高學(xué)習(xí)效率的一座橋梁。

（二）利用思維導(dǎo)圖記憶知識(shí)

記憶知識(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)過的事物在腦中保留一定時(shí)間再認(rèn)和回憶，記憶具有識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶和遺忘的規(guī)律，識(shí)記是指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼、組織并儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)中。保持是指對(duì)學(xué)習(xí)過的事物在腦中保留一定時(shí)間再認(rèn)和回憶。再認(rèn)是指當(dāng)感知過的事物重新出現(xiàn)在眼前時(shí)，能夠識(shí)別出來?；貞浭侵敢迅兄^的事物不在眼前時(shí)，仍然重新回想起來。記憶的方法較多，通常有理解記憶、聯(lián)想記憶和對(duì)比記憶等，大多更加關(guān)注記憶的的當(dāng)時(shí)效果，而忽視記憶的牢固度。思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡單、有效的思維工具，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，由于關(guān)鍵詞在中間的顯眼位置，各主題層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，可靈活組合， 能有效改善記憶力，使記憶的深度加強(qiáng)且在關(guān)鍵詞之間易于產(chǎn)生清晰的聯(lián)想， 加強(qiáng)記憶的廣度。因此，利用思維導(dǎo)圖能極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造和語言等各方面的潛能，是記憶知識(shí)行之有效的工具。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣，是每一位學(xué)生都應(yīng)該做到和做好的，復(fù)習(xí)是鞏固和提升學(xué)習(xí)水平的有效手段。復(fù)習(xí)效果的優(yōu)劣，其方式方法很重要。有的同學(xué)喜歡考前突擊， 拿著書本沒有目的和規(guī)律地背誦， 知識(shí)都是一些雜亂的碎片，對(duì)知識(shí)的掌握是欠缺的。若使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)， 可以建立知識(shí)框架， 將每一章節(jié)的知識(shí)生成一張清晰而形象化的綜合性大圖。根據(jù)該圖逐一回想課本中的具體內(nèi)容，深層次理解各章節(jié)間的關(guān)聯(lián)，使復(fù)習(xí)達(dá)到較為理想的效果，且能達(dá)到永久記憶，牢固掌握。因此，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生不用擔(dān)心復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而亂，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的條理性， 加快復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效率。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖的利用，易于將知識(shí)組塊，使不同章節(jié)之間形成有機(jī)聯(lián)系，集成化程度較高，容易從復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系中找到其中的內(nèi)在規(guī)律，有利于對(duì)問題深層次的理解。

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