李志芳

【摘 要】《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。興趣是學習中的非智力因素，極大地影響著學習效果。本人結合實際，對所代班級的后進生進行調查研究，發(fā)現這些后進生絕大多數智力水平處于正常范圍，由于受到小學英語的磨難，進而到了初中以后兩極分化嚴重，一些學生甚至一竅不通，對英語完全失去興趣，這已嚴重影響了正常的教學秩序。本文從教師的角度，采取對后進生進行學法指導、改進課堂教學模式、關心學生以及和家長“聯手”等方法來激發(fā)后進生學習英語的興趣。

【關鍵詞】激發(fā);農村中學;后進生;英語學習興趣

一、引言

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。是的，興趣是人積極探索某種事物的認識傾向，這種認識傾向使人對有趣的事物積極的探索，并帶有情緒色彩和向往的心情。興趣是學生學習中最活躍的因素，是積極學習的內在動力。很多學生在一開始學習英語的時候，興趣非常濃厚，學習的積極性也高，但隨著詞匯量的擴大、語法的不斷復雜以及學習方法不當等種種原因，他們開始漸漸對英語失去興趣，差距不斷擴大，從而成為后進生。

二、農村中學英語后進生形成原因

筆者是一名農村中學的英語教師，已有了十年的英語教學經歷，在這十年里也碰到了不少英語后進生，而這些學生有一大部分并不是英語一直很差，他們在一開始的時候對英語還是很感興趣的，筆者認為這些英語后進生的形成總結起來主要有以下幾個原因：

1.學習習慣和方法很差

許多農村中學的學生在小學時幾乎沒有學過音標，只在升入初中時，老師籠統的講解一下，但由于講得快、不系統，導致農村的中學生不能很好的掌握音標，背單詞成了學好英語的最大障礙。另外，有些學生不善于歸納總結，沒有將新舊知識聯系的習慣，不講究學習策略。更有些學生學習不主動，課前不預習，課堂上思維不積極，跟不上老師的引導和節(jié)奏，課堂效率低，課后又不復習，一遇到難題就抄襲或逃避，沒有進取心。他們受自己的學習方法和習慣的影響，覺得英語學習十分困難，根本談不上興趣。

2.老師的教學形式和方法很死板

由于受條件限制，很多英語老師仍然采取“填鴨式”教學模式，即老師講、學生記。課堂教學方法陳舊，教學形式單一，隨著課程內容的加深，學生長期下來就像學習的“機器”，被動的學習英語，成績漸漸變差，失去了學習英語的興趣。

3.師生關系不融洽

很多農村的老師還延續(xù)著老夫子的觀點：老師就是老師，學生就是學生，學生必須要聽老師的，否則老師在學生面前就沒有“威信”了。但事實并非如此，很多學生在老師的“威信”下被動學習，口服心不服，長此以往學生就不會主動地學習英語，甚至會越來越討厭老師，這樣還能把英語學好嗎？

4.家長重視程度不夠

許多農村的家長都不能理解為什么孩子要學好英語，他們認為學不好英語將來走上社會并不會有多大的影響，稍微重視點的家長，也僅僅是因為不想讓英語拖了其孩子考上好學校的后腿，導致英語本來就不好的學生干脆放棄學習英語，成績稍好的學生也認為只要學得大差不差、不是很拖后腿就行。

三、激發(fā)農村中學后進生學習英語的策略

1.加強對后進生的學法指導

讓后進生從嘗到背單詞的甜頭做起，來提高他們學習英語的興趣。這里存在一個關鍵問題就是：怎樣才能使后進生不會忘記背過的單詞？因為他們常常是今天記得，明天就忘了。本人教給后進生最主要的一個辦法就是根據音標背單詞，把長的單詞分成幾個音節(jié)，再結合字母的發(fā)音規(guī)律來記憶。

2.巧用教學方法、活躍課堂氣氛

后進生由于基礎差，上課往往聽不懂教師的講解和學生的發(fā)言，容易分散注意力，甚至索性不聽。在日常教學中，本人盡量設計一些能全員參與的活動，創(chuàng)設一些有趣的情境，吸引后進生參與進來。

3.建立融洽的師生關系

古人云：“親其師，信其道?！庇⒄Z教學成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于學生的情緒、態(tài)度和學習動力等。因此教師在對待后進生上，要特別注意自己的言行，切記使用訓斥、侮辱人格或傷人自尊的語言，以防損傷他們的自信心。當后進生取得進步時，最需要得到的是認可;當后進生獲得成功時，最需要給予的是贊賞;當后進生犯錯誤時，最需要給予的是寬容;當后進生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵。教師一個賞識的眼神，一個動作或者一句話，對學生而言都有可能是終身難忘的。因此，在他們平時的學習中，盡量少批評、多表揚，對他們滿懷期待之心。

4.課內教學與課外輔導相結合

剛剛進入初中就比較落后的學生，單純依靠課堂遠遠不夠，還需要教師犧牲一些課外時間來輔導他們，這樣他們的英語成績才能慢慢提高。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。本人對所教班級的后進生進行全面了解后，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，并經常檢查，及時調整。每天明確告知后進生，他們要完成哪些作業(yè)即可、具體如何進行預習，第二天重點檢查他們，發(fā)現問題立即解決。另外，本人還經常跟他們的家長聯系，大多數的家長都愿意配合，督促孩子完成作業(yè)。這對后進生成績的提高有很大幫助。

四、結束語

后進生雖說是很多老師感到頭痛的人群，但后進生也不是真的就一無是處，我們應采取適當的方法調動起他們學習英語的興趣，從最簡單的做起，從點滴做起，讓后進生感受到老師對他們的關懷，讓后進生品嘗到成功的喜悅，讓后進生體會到自己也是班上的主人翁。有了學習英語的興趣，又有了正確的學習策略，后進生就肯定能增強學習英語的動力和信心，后進生也能大聲地喊出“我要學英語！”

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