周雯

【摘 要】寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，從一開始就要打好寫作基礎(chǔ)。近年來，筆者發(fā)現(xiàn)中段語文課堂教學(xué)階段是為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，本文結(jié)合蘇教版三年級(jí)語文課本，從課文出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，最終探究出小學(xué)語文作文教學(xué)的具體方法，為學(xué)生今后的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);三年級(jí)

作文教學(xué)是近年來不少教師所煩惱的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這主要是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)難以在短期內(nèi)收到成效，學(xué)生的寫作水平也是參差不齊，并且在我的理解中，寫作是無套路的，這是否就說明寫作不需要教了呢？當(dāng)然不是，筆者認(rèn)為小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注思維的靈活性，需要學(xué)生將平日生活中的場(chǎng)景、感悟等零碎的東西，通過藝術(shù)的手法形象加以呈現(xiàn)出來。筆者認(rèn)為，寫作始終是源于生活的藝術(shù)，所以在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，寫真實(shí)的事、抒發(fā)真實(shí)的情感。

筆者目前所教授的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，其實(shí)在我看來三年級(jí)的學(xué)生寫作方面是很有靈氣的，這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)初步有了自己的思想，還沒有被外界浮躁的社會(huì)氣息所污染，很多時(shí)候，只需要教師一個(gè)小小的提示，他們就能向著前進(jìn)的方向進(jìn)步。筆者在三年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)中，始終以生活作為底色，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的真善美，做生活中的有心人。以下是筆者的幾點(diǎn)領(lǐng)悟：

一、“一石激起千層浪”：創(chuàng)設(shè)生活情景

生活情景是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，對(duì)于三年級(jí)階段的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，但是在閱歷方面還比較淺，所以作文教學(xué)的時(shí)候，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘生活中值得我們用筆記錄和書寫的片段，雖然這些片段是比較零碎的，但是可以從中挖掘到寫作的樂趣。有時(shí)候?yàn)榱藙?chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情景，我會(huì)運(yùn)用多媒體、電子白板等呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫。

比如有一次要求學(xué)生寫描寫春天的作文，很多學(xué)生寫的文章千篇一律沒有新意可言。在第二堂寫作課上，我用多媒體播放了很多春天的畫面，比如農(nóng)民伯伯在莊稼地里種莊稼，比如公園里小朋友在放風(fēng)箏，田園里燕子飛回來了，柳樹綠了……通過多媒體播放這些動(dòng)畫，學(xué)生看到真實(shí)的生活情景，很快就覺得只要細(xì)心觀察就不會(huì)無話可說，更不會(huì)千篇一律了。

二、“柳暗花明又一村”：領(lǐng)悟生活真諦

上面也提到生活片段是比較零碎的，也缺乏藝術(shù)化，學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候要對(duì)其進(jìn)行加工、處理，才能得到栩栩如生的作文，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)藏的真諦，做到“柳暗花明又一村”。

有一次為了讓學(xué)生們寫做家務(wù)的作文，我布置學(xué)生周末有空跟爸爸媽媽一起做一次家務(wù)，后來交上來的作文中，有的學(xué)生提到周末跟媽媽一起摘菜，原來摘菜洗菜也有不少學(xué)問，有的學(xué)生提到周末跟爸爸一起做飯，他怎樣為爸爸當(dāng)助手……通過這些生活片段的挖掘，學(xué)生們體會(huì)到父母的不容易，更懂得要珍惜生活。

三、“云在青天水在瓶”：提升思辨能力

近年來我國的中小學(xué)教育備受外界質(zhì)疑，質(zhì)疑的焦點(diǎn)在于認(rèn)為目前的中小學(xué)教育比較死板、被動(dòng)，對(duì)于作文教學(xué)的質(zhì)疑更多，在多年來應(yīng)試教育體制的影響之下，很多專家認(rèn)為小學(xué)生已經(jīng)喪失了寫作的靈性。其實(shí)不然，我認(rèn)為作文教學(xué)中可以融入思辨能力的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，這些知識(shí)在作文中也可以呈現(xiàn)出來。

平時(shí)我建議學(xué)生們多看新聞，提升自身的思辨能力。對(duì)于一些新聞事件還可以拿到作文課上進(jìn)行討論，比如針對(duì)近兩年新聞里經(jīng)常出現(xiàn)的嬰兒被拐賣的事件，引發(fā)了學(xué)生的廣泛關(guān)注，有學(xué)生還質(zhì)疑：“為什么在我們國家這樣的事屢禁不止，是法制不夠健全還是嚴(yán)打不夠嚴(yán)厲？”學(xué)生們一起探討新聞事件，通過多次對(duì)新聞事件的討論，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)是非有一個(gè)明確的辨別能力，這是寫作的基礎(chǔ)。

四、“我以我手寫我心”：抒發(fā)真情實(shí)感

怎樣的作文才是一篇成功的作文？筆者近年來也經(jīng)常思考這個(gè)問題，有人說文筆優(yōu)美的文章是一篇絕妙的好文，因?yàn)榫哂锌勺x性;有人說理論新穎的文章是一篇好文，因?yàn)榫哂薪梃b性……在我看來，小學(xué)生在其作文中盡管用詞比較少、理論高度也不高，但是依舊可以寫出打動(dòng)人心靈的好作文，只要學(xué)生做到抒發(fā)自己的真情實(shí)感，做到“我以我手寫我心”。

比如有一次我要求學(xué)生們寫自己的長(zhǎng)輩，因?yàn)樘K教版課文里也出現(xiàn)過不少寫自己母親、父親乃至其他長(zhǎng)輩的名篇。交上來的習(xí)作中，我看到有一個(gè)學(xué)生寫了自己的爸爸，他是來自單親家庭的孩子，一出生父母就離婚了，爸爸沒在自己的身邊，他的習(xí)作《記憶里的爸爸》，寫自己沒見過幾次爸爸，有時(shí)候見過了很快就忘記了爸爸的長(zhǎng)相和模樣，從他的字里行間看得出他很想念自己的爸爸?？戳怂淖魑暮?，我私下跟他的母親進(jìn)行了交流，我建議這個(gè)孩子可以通過發(fā)郵件的形式經(jīng)常給自己爸爸寫信，孩子母親很開明也采納了我的建議，后來這個(gè)孩子寫作水平越來越高，因?yàn)樗麑懙亩际钦鎸?shí)的感情。還有一些孩子寫親情的時(shí)候?qū)懙哪硺邮挛?，比如通過一把祖母以前送自己的吊墜，想起了祖母對(duì)自己的愛……通過抒發(fā)真情實(shí)感，孩子們豐富的內(nèi)心世界也著實(shí)感動(dòng)了我。

小學(xué)語文作文課不應(yīng)該成為讓學(xué)生感覺枯燥的課堂，作文也不能成為學(xué)生“頭大”、難啃的“硬骨頭”，只要教師給學(xué)生在高于生活的藝術(shù)里溫一壺浸潤(rùn)心靈的碧茶，讓靈動(dòng)、有趣、有受益的語文作文課堂綻放無限的精彩與光芒。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙燕.見縫插針 互惠雙贏——例談小學(xué)語文隨文練筆的有效落點(diǎn)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（27）