周雯

【摘 要】寫作是語文教學的重要內(nèi)容，也是學生在語文學習過程中應該重點掌握的一項能力。對于小學生而言，從一開始就要打好寫作基礎。近年來，筆者發(fā)現(xiàn)中段語文課堂教學階段是為學生打好寫作基礎的關鍵時期，本文結(jié)合蘇教版三年級語文課本，從課文出發(fā)，對教材進行“二度開發(fā)”，最終探究出小學語文作文教學的具體方法，為學生今后的寫作奠定扎實的基礎。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;三年級

作文教學是近年來不少教師所煩惱的一個教學內(nèi)容，這主要是因為寫作教學難以在短期內(nèi)收到成效，學生的寫作水平也是參差不齊，并且在我的理解中，寫作是無套路的，這是否就說明寫作不需要教了呢？當然不是，筆者認為小學語文作文教學應該關注思維的靈活性，需要學生將平日生活中的場景、感悟等零碎的東西，通過藝術的手法形象加以呈現(xiàn)出來。筆者認為，寫作始終是源于生活的藝術，所以在教學時要時刻引導學生從生活出發(fā)，寫真實的事、抒發(fā)真實的情感。

筆者目前所教授的是小學三年級的學生，其實在我看來三年級的學生寫作方面是很有靈氣的，這個時期的孩子已經(jīng)初步有了自己的思想，還沒有被外界浮躁的社會氣息所污染，很多時候，只需要教師一個小小的提示，他們就能向著前進的方向進步。筆者在三年級學生的作文教學中，始終以生活作為底色，引導學生挖掘生活中的真善美，做生活中的有心人。以下是筆者的幾點領悟：

一、“一石激起千層浪”：創(chuàng)設生活情景

生活情景是我在教學中經(jīng)常采用的教學方法，對于三年級階段的小學生來說，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，但是在閱歷方面還比較淺，所以作文教學的時候，我通過創(chuàng)設生活情景的方式，帶領學生一起挖掘生活中值得我們用筆記錄和書寫的片段，雖然這些片段是比較零碎的，但是可以從中挖掘到寫作的樂趣。有時候為了創(chuàng)設更加真實的情景，我會運用多媒體、電子白板等呈現(xiàn)生活情景，引導學生進行描寫。

比如有一次要求學生寫描寫春天的作文，很多學生寫的文章千篇一律沒有新意可言。在第二堂寫作課上，我用多媒體播放了很多春天的畫面，比如農(nóng)民伯伯在莊稼地里種莊稼，比如公園里小朋友在放風箏，田園里燕子飛回來了，柳樹綠了……通過多媒體播放這些動畫，學生看到真實的生活情景，很快就覺得只要細心觀察就不會無話可說，更不會千篇一律了。

二、“柳暗花明又一村”：領悟生活真諦

上面也提到生活片段是比較零碎的，也缺乏藝術化，學生在習作的時候要對其進行加工、處理，才能得到栩栩如生的作文，教師在教學中要引導學生感悟生活中蘊藏的真諦，做到“柳暗花明又一村”。

有一次為了讓學生們寫做家務的作文，我布置學生周末有空跟爸爸媽媽一起做一次家務，后來交上來的作文中，有的學生提到周末跟媽媽一起摘菜，原來摘菜洗菜也有不少學問，有的學生提到周末跟爸爸一起做飯，他怎樣為爸爸當助手……通過這些生活片段的挖掘，學生們體會到父母的不容易，更懂得要珍惜生活。

三、“云在青天水在瓶”：提升思辨能力

近年來我國的中小學教育備受外界質(zhì)疑，質(zhì)疑的焦點在于認為目前的中小學教育比較死板、被動，對于作文教學的質(zhì)疑更多，在多年來應試教育體制的影響之下，很多專家認為小學生已經(jīng)喪失了寫作的靈性。其實不然，我認為作文教學中可以融入思辨能力的教育，引導學生學會明辨是非，這些知識在作文中也可以呈現(xiàn)出來。

平時我建議學生們多看新聞，提升自身的思辨能力。對于一些新聞事件還可以拿到作文課上進行討論，比如針對近兩年新聞里經(jīng)常出現(xiàn)的嬰兒被拐賣的事件，引發(fā)了學生的廣泛關注，有學生還質(zhì)疑：“為什么在我們國家這樣的事屢禁不止，是法制不夠健全還是嚴打不夠嚴厲？”學生們一起探討新聞事件，通過多次對新聞事件的討論，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，對是非有一個明確的辨別能力，這是寫作的基礎。

四、“我以我手寫我心”：抒發(fā)真情實感

怎樣的作文才是一篇成功的作文？筆者近年來也經(jīng)常思考這個問題，有人說文筆優(yōu)美的文章是一篇絕妙的好文，因為具有可讀性;有人說理論新穎的文章是一篇好文，因為具有借鑒性……在我看來，小學生在其作文中盡管用詞比較少、理論高度也不高，但是依舊可以寫出打動人心靈的好作文，只要學生做到抒發(fā)自己的真情實感，做到“我以我手寫我心”。

比如有一次我要求學生們寫自己的長輩，因為蘇教版課文里也出現(xiàn)過不少寫自己母親、父親乃至其他長輩的名篇。交上來的習作中，我看到有一個學生寫了自己的爸爸，他是來自單親家庭的孩子，一出生父母就離婚了，爸爸沒在自己的身邊，他的習作《記憶里的爸爸》，寫自己沒見過幾次爸爸，有時候見過了很快就忘記了爸爸的長相和模樣，從他的字里行間看得出他很想念自己的爸爸?？戳怂淖魑暮螅宜较赂哪赣H進行了交流，我建議這個孩子可以通過發(fā)郵件的形式經(jīng)常給自己爸爸寫信，孩子母親很開明也采納了我的建議，后來這個孩子寫作水平越來越高，因為他寫的都是真實的感情。還有一些孩子寫親情的時候?qū)懙哪硺邮挛铮热缤ㄟ^一把祖母以前送自己的吊墜，想起了祖母對自己的愛……通過抒發(fā)真情實感，孩子們豐富的內(nèi)心世界也著實感動了我。

小學語文作文課不應該成為讓學生感覺枯燥的課堂，作文也不能成為學生“頭大”、難啃的“硬骨頭”，只要教師給學生在高于生活的藝術里溫一壺浸潤心靈的碧茶，讓靈動、有趣、有受益的語文作文課堂綻放無限的精彩與光芒。

【參考文獻】

[1]楊惠玉.隨文練筆“效”當先[J].小學教學研究，2011（02）

[2]趙燕.見縫插針 互惠雙贏——例談小學語文隨文練筆的有效落點[J].新課程導學，2011（27）