雍繼業(yè)（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水741020）

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高職英語教師信息化教學(xué)能力建設(shè)探討

雍繼業(yè)
（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水741020）

摘要：提升高職英語教師信息化教學(xué)能力，對于推動信息化環(huán)境中的高校外語教學(xué)改革、提高高職院校教師整體素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義?；诟呗氃盒＾k學(xué)特色，高職院校教師應(yīng)具備良好的信息化教學(xué)認(rèn)知能力、熟練的信息化教學(xué)設(shè)計能力、扎實(shí)的信息化教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)施能力以及有效的信息化教學(xué)評價與監(jiān)控能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教師；信息化教學(xué)能力

進(jìn)入21世紀(jì)，以互聯(lián)網(wǎng)、信息與交流技術(shù)為代表的新技術(shù)革命在全球引發(fā)了信息化熱潮，信息技術(shù)被運(yùn)用于社會生活的各個領(lǐng)域，不僅促進(jìn)了現(xiàn)代社會信息化進(jìn)程，同時也帶來了教育信息化發(fā)展。信息化教育是指在現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式［1］。信息化教育將給學(xué)生提供一個全新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，文字、圖像、聲音、視頻等多媒體并用，成為網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)內(nèi)容的主要呈現(xiàn)形式。

目前教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為高職院?，F(xiàn)代化建設(shè)的基本內(nèi)涵，其中首先是教師隊伍信息化建設(shè)。信息化教學(xué)能力包括教師的信息化教學(xué)態(tài)度、信息化教學(xué)理念、信息化教學(xué)技能、信息化教學(xué)實(shí)施和信息化教學(xué)研發(fā)的理論與實(shí)踐［2］，是衡量現(xiàn)代教師教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，反映著學(xué)校信息化教育的發(fā)展水平。作為教師專業(yè)發(fā)展的核心能力，教師信息化教學(xué)能力在適應(yīng)高等教育發(fā)展要求、提高教育教學(xué)成效和質(zhì)量、促進(jìn)校園信息化建設(shè)等方面起著重要作用。基于高等職業(yè)院校辦學(xué)特色，分析高職院校教師應(yīng)具備的信息化教學(xué)能力，探索英語教師信息化教學(xué)能力評價體系及其建設(shè)路徑，對提升高校外語教師信息化教研能力、推動外語教學(xué)改革以及促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高與可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

1　信息化教學(xué)認(rèn)知能力是英語教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的重點(diǎn)

語言教學(xué)過程本身就是一種信息交流和傳播的過程，在這個過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對信息技術(shù)的情感意識直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)信息觀的形成。所以，教師理應(yīng)成為應(yīng)用信息技術(shù)的領(lǐng)航人，應(yīng)對信息技術(shù)及其教學(xué)應(yīng)用充滿自信，樹立現(xiàn)代語言教學(xué)的信息觀，并能在教學(xué)中善于運(yùn)用各種信息化工具及資源（如計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等），具備不斷更新自身信息技術(shù)知識和技能的能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

信息化時代的到來對高職英語教師提出了更高要求，不但要求其具備對教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)情境的分析判斷能力，還要求其能靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，迅速篩選、獲取、加工和處理信息。能認(rèn)真分析、全面了解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)；立足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)分析處理教材，選擇適合的學(xué)習(xí)輔助資料，做到合理取舍；采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段，滿足不同學(xué)生需要，加強(qiáng)教學(xué)效果。因此，要強(qiáng)化高職英語教師信息化教學(xué)認(rèn)知能力，突出信息技術(shù)的教育應(yīng)用，注重現(xiàn)代信息技術(shù)對英語教學(xué)資源的整合，加強(qiáng)信息技術(shù)與英語教學(xué)理念的深度融合，并利用各種信息資源巧妙構(gòu)思課堂設(shè)計（如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等），優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成積極的信息化教學(xué)態(tài)度，從而推動現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2　信息化教學(xué)設(shè)計能力是英語教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的支點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計是教師在開展教學(xué)活動之前對整個教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分［3］。教師在信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力，是指教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的研究方法，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和模式，制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行的教學(xué)計劃和方案，綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略與方法，充分、恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源運(yùn)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的過程與方法［4］。具體在教學(xué)中要做到：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將課程目標(biāo)劃分為具體教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而優(yōu)化教學(xué)過程與方法，提高教學(xué)效率。

值得注意的是，信息化教學(xué)設(shè)計能力與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計能力不同，需要將信息技術(shù)作為一個重要因素放在教學(xué)過程中去考慮，這將會引起教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的巨大變化。信息化教學(xué)設(shè)計是信息化環(huán)境下實(shí)施教學(xué)活動的理論依據(jù)和實(shí)踐指南，因此，信息化教學(xué)設(shè)計能力是教師的必備能力，也是信息化教學(xué)能力中最重要的能力。

3　信息化教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)施能力是英語教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的核心

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢在于其可以鏈接無限的信息資源，為外語教學(xué)提供豐富而又鮮活的教學(xué)素材，這就意味著語言教師在現(xiàn)代教育思想與理念指導(dǎo)下，既要具備傳統(tǒng)教學(xué)能力，如語言表達(dá)、課堂組織、板書設(shè)計等，還要具備操作信息技術(shù)設(shè)備的基本技能。具體表現(xiàn)為能通過各種信息工具（如多媒體計算機(jī)、掃描儀、投影儀及各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等）與軟件（如Office軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、視音頻編輯軟件等）快捷有效地檢索、查詢、下載和組織信息；能通過編碼、轉(zhuǎn)換、壓縮等手段對獲取的信息進(jìn)行加工和處理，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并以合理方式呈現(xiàn)；能利用電子郵件、QQ群、微信等工具與他人進(jìn)行交流，組織在線討論；還能指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，并對整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效管理等［5］。這在很大程度上可以促進(jìn)教師掌握信息化教學(xué)的基本理論，掌握多媒體課件的制作與發(fā)布技術(shù)，能對教學(xué)資源以及教學(xué)相關(guān)信息進(jìn)行管理，并利用教育技術(shù)參與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)實(shí)施能力就是教師在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力［3］。在信息化教學(xué)實(shí)施中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展信息技術(shù)環(huán)境下的合作與基于問題的教學(xué)活動，力爭做到：（1）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；（2）恰當(dāng)運(yùn)用口頭和肢體語言以及各種教學(xué)手段與方法；（3）充分了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)等。

4　信息化教學(xué)評價和監(jiān)控能力是英語教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的保障

教學(xué)評價對于了解教學(xué)效果、掌握學(xué)生獲取知識的程度等是最為有效的方法之一。信息化環(huán)境下的教學(xué)評價要充分利用形成性評價和總結(jié)性評價方式，對學(xué)生各方面以及教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行綜合性評價，教師要利用反饋結(jié)果來診斷教學(xué)中存在的問題并改進(jìn)教學(xué)方法。如信息化評價方案的制定能力、信息化評價方案的設(shè)計能力、對收集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力等。

教學(xué)監(jiān)控能力是為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中掌控教學(xué)活動全局并有效處理各種干擾因素的能力［3］。在這個過程中教師力爭做到：對自身狀態(tài)的覺察和調(diào)控，對學(xué)生狀態(tài)的覺察和調(diào)控，把握整個教學(xué)節(jié)奏并能有效應(yīng)對突發(fā)事件，通過反思促進(jìn)個人和學(xué)生的發(fā)展。因此，信息化教學(xué)監(jiān)控要貫穿于整體信息化教學(xué)活動始終，在信息化教學(xué)過程中，教師要有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后所達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，采取必要的教學(xué)措施，以保障信息化教學(xué)活動的優(yōu)化效果。信息化教學(xué)監(jiān)控能力是教師信息化教學(xué)能力中的高級能力。在信息化教學(xué)中，教師和學(xué)生充當(dāng)了不同角色；日益復(fù)雜的教學(xué)過程，使得有些問題長期隱藏在教學(xué)活動中不易被發(fā)現(xiàn)，這就對教師的教學(xué)監(jiān)控能力提出了更高要求。在這種環(huán)境下，教師要有警覺意識，對教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行全面監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師信息化教學(xué)能力建設(shè)是集教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、信息化教育技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)管理制度等于一體的整體建設(shè)，需要高職院校系統(tǒng)規(guī)劃，分類推進(jìn)實(shí)施。但是，目前我國高等職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力還不能適應(yīng)時代發(fā)展要求，僅停留在信息技術(shù)的簡單教學(xué)活動層面，沒有真正將信息技術(shù)融入課程教學(xué)，教師普遍缺乏信息化教學(xué)素養(yǎng)，這已成為高等職業(yè)教育質(zhì)量提升的一個重大瓶頸。因此，提高以信息化教學(xué)能力為核心的教師信息化教學(xué)素養(yǎng)將成為職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的一個重要課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］南國農(nóng).信息化教育概論［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］李靜，鄭自輝.應(yīng)用型本科教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究［J］.科教導(dǎo)刊，2014（2）：55-56.

［3］杜今鋒.應(yīng)用型本科高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)途徑探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：80-82.

［4］張豪鋒，張水潮.教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.

［5］鐘珊.廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的調(diào)查研究［D］.廣州：廣東教育學(xué)院，2013.■

中圖分類號：G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0040-03

基金項(xiàng)目：甘肅省規(guī)劃辦2015年科研項(xiàng)目課題“高職英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究”（GS［2015］GHB0974）