袁豐
(臨沂衛(wèi)生學(xué)校,山東 臨沂 276000)
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職業(yè)教育中的文化課教學(xué)
袁豐
(臨沂衛(wèi)生學(xué)校,山東 臨沂 276000)
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;文化課;中職學(xué)校
目前,在中職學(xué)校各專業(yè)都開設(shè)一定數(shù)量的文化課,有許多內(nèi)容使中職學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)動力。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育以不同行業(yè)的不同需要為依據(jù),在文化課方面做出一定的努力是必不可少的措施。學(xué)校應(yīng)開展主要行業(yè)對本門文化課需求特點的調(diào)查,把握學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群對本門文化課知識點、能力點的特殊要求。本文將對職業(yè)教育中的文化課教學(xué)做一些探討,現(xiàn)介紹如下。
由于現(xiàn)實的原因,中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高,多數(shù)中職學(xué)生在初中就有厭學(xué)思想,入學(xué)新生文化基礎(chǔ)普遍較差,文化課的教學(xué)因此出現(xiàn)“教”與“學(xué)”不適應(yīng)的問題。相當(dāng)一部分學(xué)生認為上職業(yè)學(xué)校是為了有一技之長,往往覺得文化課學(xué)了無用,調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。
2.1文化課的基礎(chǔ)性
從基礎(chǔ)知識角度來看,文化課是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、理解、掌
注:本文系全國第五屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎?wù)撐奈諏I(yè)知識與技能的基礎(chǔ)。文化課是評價人才質(zhì)量不可缺少的一部分,它有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí),要學(xué)好專業(yè),就得有一定的文化功底作為保障。
2.2文化課的工具性
從語言溝通能力、社會交往能力培養(yǎng)方面看,文化課是社會交往、與人溝通、獨立生活、融入社會的基礎(chǔ),文化學(xué)習(xí)是人生最基礎(chǔ)的認知階段,是形成學(xué)習(xí)基本能力的必要過程。
2.3文化課的情感性
從情感教育、世界觀、人生觀、價值觀的角度來看,文化課是學(xué)生今后從事崗位工作、成為合格職業(yè)人的基礎(chǔ)。文化的力量是潛移默化的,它使人在不知不覺中形成或改變著自己的世界觀、人生觀和價值觀。文化是公民基本素質(zhì)的重要組成部分,是認識和理解社會的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)具備一般公民所應(yīng)有的文化素質(zhì),但是職業(yè)學(xué)校集中了一批沒有完成好義務(wù)教育任務(wù)的學(xué)生,他們不僅需要補課,而且即將面對成人教育、生存教育、職業(yè)預(yù)備教育,沒有一定的文化知識和素養(yǎng)是很難在社會長期立足的。單一地傳授知識技能,往往不能滿足用人單位的需要,這是因為單一知識和技能的培養(yǎng)難以提升人的全面素質(zhì)。任何一個職業(yè)角色,首先應(yīng)該是一個完整的人的社會角色,其次才是具有特殊性的職業(yè)角色。以衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生為例,以后的工作面對的是病患,一定要具備良好的素養(yǎng),認真、耐心、細致地對待工作。
2.4文化課的發(fā)展性
文化課是進一步擴展知識和技能,繼續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。文化課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為擁有一技之長的技能型人才,還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的復(fù)合型人才,更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。
基于以上對職業(yè)教育中文化課現(xiàn)狀和問題的分析,進而說明文化課的教學(xué)過程尤為重要。
3.1上好第一堂課
雖然入學(xué)的新生在之前都接觸過文化課的學(xué)習(xí),但是普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱的問題,并且絕大部分學(xué)生以為選擇了職業(yè)學(xué)校就再也不用學(xué)習(xí)文化課了。因此開學(xué)后的第一堂課就顯得尤為重要,筆者認為有以下幾個方面需要注意。
(1)為什么要開設(shè)文化課。讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)文化課的必要性,文化課的學(xué)習(xí)除了學(xué)知識外,還在于提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如文化課中的有些內(nèi)容貌似在專業(yè)課學(xué)習(xí)或是以后的工作和生活中用處不大,學(xué)生覺得學(xué)不學(xué)都無所謂,忽視了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)與提高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)課時想學(xué)好卻力不從心。
(2)這門文化課的基本情況,包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核辦法等。以數(shù)、理、化為例,高中生學(xué)習(xí)這些課程需用5~6個學(xué)期,而中專生則用1~2個學(xué)期來學(xué)習(xí),相對課時少、要求也不高。
(3)樹立學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的信心,有壓力但也要有動力。通過前面的介紹緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課的厭煩心理,明白只要具備好的學(xué)習(xí)態(tài)度,文化課的學(xué)習(xí)還是很輕松的。有了好的心態(tài)和自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會逐步提高。
(4)第一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量少而且簡單,為后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。第一堂課并不需要以學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主,主要目的是讓學(xué)生了解并且接受對文化課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。
3.2教好、學(xué)好文化課
(1)聯(lián)系實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,注意將文化課內(nèi)容與生活和專業(yè)相結(jié)合。
根據(jù)學(xué)生實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動,重點內(nèi)容專門安排復(fù)習(xí)課,幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),并及時獲取反饋信息;非重點內(nèi)容結(jié)合專業(yè)實際大膽取舍,降低教學(xué)難度。除了最基本的知識點以外,可以根據(jù)教學(xué)實際情況對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。
教師在進行教學(xué)的過程中,還應(yīng)注意結(jié)合專業(yè)實際,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步了解專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要有文化課的知識作為基礎(chǔ)。例如,在物理教學(xué)中將液體熱脹冷縮的原理和體溫計相聯(lián)系,用氣壓的知識去講血壓計的工作原理;將光學(xué)知識與醫(yī)學(xué)有機聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)到光學(xué)知識的同時明確透鏡知識與眼的成像、近視的矯正、遠視的矯正有著密不可分的關(guān)系;知道物理發(fā)展對醫(yī)學(xué)發(fā)展的促進作用等。當(dāng)然,這就要求文化課教師也要了解一些醫(yī)學(xué)知識,擴大自己的知識面,以便將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需要相結(jié)合。多了解典型案例,通過真實的例子去豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也可以組織專業(yè)課教師和文化課教師聯(lián)合起來,對于專業(yè)課中用到的文化基礎(chǔ)知識進行重點講授。
(2)教師要有新的教育觀念,樹立教師“教”是為了學(xué)生“學(xué)”的思想,強調(diào)文化課教學(xué)的有效性。
什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)?有效的教學(xué)必將是有助于學(xué)生成長的教學(xué),有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。課堂教學(xué)既包含“教”更蘊含“學(xué)”,教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”。有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示,正確處理好“教”與“學(xué)”的和諧關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生讓其“會學(xué)”,輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”。
過去的教學(xué)方法教師主要以講解、演示等單向教學(xué)為主,缺乏師生互動的環(huán)節(jié)。因此,我們教學(xué)改革的關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,追求多樣化。筆者認為,教學(xué)方法沒有固定的模式和套路,都是因人而異、因課而異的,關(guān)鍵是要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,而要形成自己的教學(xué)風(fēng)格最重要的是既要了解自己又要了解學(xué)生,并且不同的教學(xué)方法適合的教學(xué)內(nèi)容也不一樣,我們不能生搬硬套來使用,還是要形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
無論課堂教學(xué)怎么變革,合理利用好課堂時間是不變的真理。尤其是針對學(xué)生做不到課下及時復(fù)習(xí)鞏固的情況,利用好課堂時間尤為重要。根據(jù)文化課內(nèi)容多、課時少的特點,教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以增強學(xué)生的直觀認識,提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師,缺乏興趣,學(xué)生被迫去學(xué),根本談不上學(xué)習(xí)效果。如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這就需要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,注意教學(xué)的生動性和趣味性,使課堂教學(xué)生動活潑,鍛煉學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如在物理教學(xué)中想辦法把一些書面語言轉(zhuǎn)換為學(xué)生易懂的語言,把一些抽象的定理和概念轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的、具體直觀的教學(xué)模型。在課堂教學(xué)中重視物理和實際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生意識到物理無處不在,生活離不開物理。
3.3建立健全科學(xué)的文化課考核評價體系
在第一堂課就向?qū)W生介紹本門課的考核辦法,對其在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價做到寬中有嚴(yán),這樣能夠起到激勵作用。過高的教學(xué)要求不僅對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)和提高作用不大,反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心,甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和厭煩情緒。但也不能一味寬松,讓學(xué)生產(chǎn)生“不學(xué)也能過關(guān)”的想法,導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的意識。
我們要鼓勵那些基礎(chǔ)差但態(tài)度認真的學(xué)生,增強他們學(xué)習(xí)的自信心,這也有利于他們的長期發(fā)展。
綜上所述,職業(yè)教育除了注重專業(yè)技能訓(xùn)練以外,也要注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng),把促進學(xué)生的發(fā)展作為文化課教學(xué)的基本宗旨。我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量、追求課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo),促進職業(yè)教育質(zhì)量進一步提高。■
中圖分類號:G420
文獻標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-1246(2016)12-0054-03