黃燕

摘 要： 教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，用物理的美使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂，通過延伸課堂，讓學(xué)生獲得應(yīng)用物理的情感體驗，事半功倍地增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)情感 學(xué)習(xí)動力

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，對概念、公式等常常懷有不同的態(tài)度，也有不同的情感體驗。如果學(xué)習(xí)順利，則會感到愉快、滿足和充滿自信；如果學(xué)習(xí)失敗，則會產(chǎn)生難過、自責甚至厭惡的情緒。那么，我們在平時教學(xué)中就要多多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和熱情。

1.用物理的美使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的熱情

物理學(xué)作為一門嚴謹?shù)淖匀豢茖W(xué)，它集理論與實驗為一體，當我們拋開了繁瑣的物理計算暢游在精妙的物理思想中時，會察覺到它的美。這美，不是簡單地讓我們獲得視覺上的享受，而是一種驚嘆，驚嘆它的對稱美與簡潔美等。物理的魅力，促使無數(shù)人為它耗盡終生甚至失去生命，也將激勵和吸引我們繼續(xù)前人的事業(yè)，所以在教學(xué)中向?qū)W生注入物理美學(xué)的教育不容小視。

在物理學(xué)中，有大量對稱的概念和規(guī)律：如正電荷和負電荷，南極和北極；在物理規(guī)律的描述上也有對稱的表述：電荷相互作用同磁極相互作用所遵守規(guī)律的對稱性，杠桿平衡、平面鏡成像，等等。物理規(guī)律的對稱原則在物理研究中同樣具有重要的指導(dǎo)作用，如：奧斯特于1820年發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場，實現(xiàn)了“電生磁”后，法拉第受到對稱原則的啟發(fā)，就想到了“磁也一定能生電”，經(jīng)過多年艱辛探索，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律，實現(xiàn)了與“電生磁”對稱的一面。

作為一門實驗科學(xué)，物理學(xué)在研究過程中，科學(xué)家們堅信宇宙世界的簡單性，他們從紛繁復(fù)雜的真實世界中總結(jié)抽象出最簡單的物理模型：例如光線、磁感應(yīng)線、質(zhì)點、理想流體等。這種理想化的方法抓住了本質(zhì)特征的主要形象，舍棄了次要形象，建立輪廓清晰、主題突出的新形象，從而簡化物理問題。給師生學(xué)習(xí)和研究物理帶來簡潔美的享受。

物理學(xué)中處處充滿美，教學(xué)中往往缺乏對美的揭示，因此，教師應(yīng)該盡心設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味物理的美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情與靈感，對所學(xué)知識能有深刻的印象和理解。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲

2.1體驗學(xué)習(xí)物理的生活價值，拉近物理與學(xué)生間的距離。

加強基礎(chǔ)知識的鞏固，使學(xué)生對一些基本概念、規(guī)律的理解深入，不能只知道表面含義，不是簡單記住物理公式套用公式做題。愛因斯坦曾說：“在建立一個物理學(xué)理論時，基本概念起了最主要的作用……所有的物理學(xué)理論都是起源于思維與觀念，而不是公式?！彼岳蠋熢诮虒W(xué)時不能只把公式計算當做重點，不能將重要的物理概念和規(guī)律變成單純的數(shù)學(xué)公式，反而是更應(yīng)該加強對物理概念規(guī)律的教學(xué)和理解，讓學(xué)生知道物理不僅僅是計算，更是對基本現(xiàn)象的理解和詮釋，讓學(xué)生覺得物理就在我們周圍，我們時刻都離不開物理，物理源于生活又高于生活，物理充斥生活的每個角落。如：教學(xué)中重視物理的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感到物理的作用和魅力，讓他們熱愛物理，找到生活和物理的焦點，體會物理給他們帶來的成功和快樂，增強學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.2利用歷史人物、典故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有趣的人和事能夠吸引人的注意，更何況是初中生呢？在教學(xué)中若能在學(xué)習(xí)物理概念、物理規(guī)律的時候，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容講述歷史上物理學(xué)家的故事，則必定會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生不只停留在現(xiàn)有的書本知識上，為課堂注入新的活力。比如法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)所經(jīng)歷的艱辛和不懈的奮斗；又如科拉頓跑“失”良機，并沒有發(fā)現(xiàn)這一重要現(xiàn)象；在介紹阿基米德原理時，可以介紹王冠的故事……了解科學(xué)家的事跡，追隨科學(xué)家尋求真理、勇于探索、敢于實踐、艱苦奮斗的足跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、勇攀高峰的熱情。從了解前輩物理學(xué)家的成敗中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們的重要研究思想和研究方法，如：理想實驗法、反證法、對比法、逆向思維法，等等，培養(yǎng)他們科學(xué)創(chuàng)新的精神。這些活生生的例子，既有助于青少年學(xué)生了解物理的歷史，豐富知識，又可以增強學(xué)生對物理的親近感，學(xué)習(xí)其中的思想和精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深知識理解，增強聽課效果，啟發(fā)他們?yōu)槲锢韺W(xué)作出自己的貢獻。

3.改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂

認知的基本規(guī)律是從感性認識上升到理性認識，物理中實驗是獲得感性認識的最主要的來源之一，實驗原理、步驟、數(shù)據(jù)處理、實驗的思路和方法都比較重要，其中更要注重學(xué)生實驗的方法和思想，注重學(xué)生科學(xué)探究的能力，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是記、背實驗而不做實驗，更加注重學(xué)生對實驗思想和方法的領(lǐng)悟和融會貫通并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、閱讀能力與合作能力。因為對于實驗不能只局限于目的、原理、步驟等表面的東西，對實驗方法、思路、遷移、創(chuàng)新等不重視，要重視實驗的作用，克服目前實驗教學(xué)的種種困難，在平時教學(xué)中加強實驗的開展、分析與討論，學(xué)生要提高能力必須擁有更多自主空間，不要總是教師提問題，也要給學(xué)生提出問題、自由討論、發(fā)表意見的機會，給學(xué)生獨立閱讀的內(nèi)容和時間，給學(xué)生獨立做實驗的機會，同時給學(xué)生合作完成實驗的機會。

4.延伸課堂，讓學(xué)生獲得應(yīng)用物理的情感體驗

新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念指導(dǎo)我們，物理知識常常在生產(chǎn)中應(yīng)用、科技發(fā)展及一些國內(nèi)國際重大的社會問題也離不開物理，例如：能源短缺、環(huán)境破壞等這些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實生活，是學(xué)生感興趣的突破口，同時是命制試題最好的背景材料。因此，老師在教學(xué)中可以結(jié)合當今的熱點問題和學(xué)生一起將實際的情景分析清楚，讓學(xué)生將所學(xué)知識和熱點問題接軌，學(xué)生學(xué)到新知識的同時，可以鞏固原有知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析和處理能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極開展思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，獲得成就感，使每個學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，同時避免讓學(xué)生將眾多精力花在機械訓(xùn)練上，讓他們能夠獲得較強的自學(xué)能力與鉆研精神。

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