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        課程游戲化改革的對(duì)策研究

        2016-03-11 00:27:19張映輝
        考試周刊 2016年3期
        關(guān)鍵詞:課程游戲化

        張映輝

        摘 要: 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的提出,充分說明課程游戲化在今后幼兒園活動(dòng)中的重要地位。全國各地幼兒園都響應(yīng)號(hào)召,各類關(guān)于課題游戲化的研究正如火如荼地開展。教師作為推進(jìn)改革的分子,可能出現(xiàn)出工不出力或無從下手的現(xiàn)象,本文從樹立正確的教育觀念、將游戲融入班級(jí)環(huán)境、游戲滲透一日活動(dòng)三個(gè)方面為促進(jìn)改革發(fā)展出謀劃策。

        關(guān)鍵詞: 課程游戲化 教育觀念 環(huán)境創(chuàng)造 幼兒教育

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定:幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。從中不難看出,游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的重要地位,深化課程化改革儼然已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒園的一大要?jiǎng)?wù)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,要以游戲?yàn)榛净顒?dòng),探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式,把游戲融匯于幼兒園一日生活中,充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。于教師個(gè)人而言,不少教師對(duì)待課程游戲化總存在陌生感和距離感,沒有個(gè)人自發(fā)的思考及行動(dòng),這就對(duì)課程游戲化進(jìn)程構(gòu)成了阻礙。筆者談?wù)剛€(gè)人應(yīng)如何為課程游戲化改革添一份力。

        一、與時(shí)俱進(jìn),樹立正確的教育觀念

        不少教師身在課程游戲化改革的洪流之中,卻只是隨波逐流。沒有正確教育觀念的支撐,就如同旅途沒有目的地,航行市區(qū)了方向感。因此,筆者認(rèn)為每一位踏踏實(shí)實(shí)的幼兒教師,都應(yīng)該自發(fā)學(xué)習(xí)《指南》與《綱要》,同時(shí)多多閱讀網(wǎng)上課程游戲化的研究成果,如論文等,從而打破對(duì)課程游戲化的陌生感與距離感。每一位教師都應(yīng)理解“什么是課程游戲化”、“為什么課程游戲化”。

        理解和學(xué)習(xí)課程游戲化對(duì)幼兒的作用,學(xué)習(xí)后,教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能更好地印證課程游戲化對(duì)幼兒成長的積極作用。一日活動(dòng)皆游戲,游戲可以生成、整合課程內(nèi)容,課程本身也可以是游戲活動(dòng),游戲與課程之間存在必然聯(lián)系。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中,要充分認(rèn)識(shí)游戲和教學(xué)這兩類活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值,最大限度地發(fā)揮它們的教育功能,使幼兒園課程變得更完善和生動(dòng),從根本上改變“放羊式”、“灌輸式”的教育,真正實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的整合。

        幼兒教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),多學(xué)習(xí)多反思,其核心是理解課程游戲化在今后幼兒園一日活動(dòng)中的重要地位,形成正確教育理念的雛形。

        在形成了正確教育理念雛形后,教師便可以將自己的一些想法付諸行動(dòng),教師將不會(huì)再迷失自身在改革進(jìn)程中的方向。事實(shí)上,教師處于學(xué)前教育領(lǐng)域的一線,能對(duì)課程游戲化起到最顯著的推進(jìn)作用,在教育體系中,上層建筑人員的主要職責(zé)是指定方向目標(biāo),而教師則是改革推進(jìn)的最直接動(dòng)力。

        二、游戲滲透到環(huán)境創(chuàng)造中

        在教育發(fā)展的長河中,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)造一直是幼兒在園生活的一個(gè)重要的部分。從一期課改到二期課改,不同的時(shí)期,班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)造隨著教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變悄然地變化著。如今在筆者的工作單位,拿墻面環(huán)境舉例,不再如以前那樣過多重視作品的精致、漂亮、完整;也不像以前的環(huán)境創(chuàng)造使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為,而是要求墻面環(huán)境能與幼兒互動(dòng),其次是材料環(huán)保。

        而今,幼兒園的環(huán)境從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話;幼兒與教師之間親密的關(guān)系;幼兒與幼兒之間的情感氛圍。拿班級(jí)的主題墻舉例,每一個(gè)主題墻的下方都是孩子可以動(dòng)手操作的板塊,有課程的延伸,也有課程的鞏固,幼兒在進(jìn)行游戲操作時(shí)就相當(dāng)于教師再一次的言傳身教。

        在上一學(xué)期,昆山地區(qū)的各個(gè)幼兒園積極響應(yīng)教育局的號(hào)召,積極開展了學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)。筆者的班級(jí)也進(jìn)行了大量環(huán)境創(chuàng)造、幼兒玩具的制作工作。上學(xué)期一共制作了三十多樣玩具,其實(shí)有酸也有累,但看到幼兒游戲時(shí)臉上洋溢的笑容就覺得一切都是值得的。在教師適當(dāng)?shù)恼勗捯龑?dǎo)下,幼兒也能理解教師的辛勞,拉近彼此之間的距離。

        自主性游戲進(jìn)入各個(gè)幼兒園已經(jīng)有些歲月了,當(dāng)筆者作為一名新教師踏進(jìn)工作崗位時(shí),自主性游戲已經(jīng)相當(dāng)成熟了。游戲區(qū)惟妙惟肖的擺設(shè),是生活情境的再還原,有利于幼兒在角色扮演活動(dòng)中與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合;游戲環(huán)境中的進(jìn)區(qū)插卡、規(guī)則牌等都是自主性游戲開展到一定程度后的產(chǎn)物,同時(shí)是幼兒與游戲環(huán)境互相作用下的產(chǎn)物,是環(huán)境引發(fā)幼兒行為,幼兒反饋給教師,教師再改造環(huán)境的一個(gè)不斷進(jìn)步的循環(huán)。

        總之,幼兒園環(huán)境創(chuàng)造不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),而是要把環(huán)境打造成教師與幼兒之間的橋梁,而“游戲”便是橋梁的支架。事實(shí)上,教師將游戲滲透到班級(jí)環(huán)境中,本質(zhì)上就是在為課程游戲化出力。樹立正確的教育理念是為課程游戲化提供良好的精神環(huán)境,為課程游戲化提供良好的物質(zhì)環(huán)境。

        三、游戲與一日活動(dòng)中互相滲透

        生活、游戲和教學(xué)本來并無明顯界限,是我們?nèi)藶榈丶右詤^(qū)分的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變,我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系,更好地體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想,推進(jìn)了幼兒園課程生活化、游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段,還是課程的重要組成部分,游戲不只為教學(xué)服務(wù),也有自身存在的價(jià)值,教學(xué)應(yīng)為游戲服務(wù)。孩子是以“融合式”的認(rèn)知方式認(rèn)識(shí)世界,這種“融合式”的認(rèn)知方式通常會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲。孩子們?cè)谟螒蚝蜕顚?shí)踐中,通過與周圍環(huán)境中的人、事物等互相交往和接觸,學(xué)習(xí)和積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),游戲既是課程的內(nèi)容,又是課程的實(shí)施途徑。于是,我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式,調(diào)整和實(shí)踐課程,鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。游戲和教學(xué)一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去,并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合,積累經(jīng)驗(yàn)。

        事實(shí)上,游戲原本就是一日活動(dòng)的重要組成。幼兒每天來園后的晨間游戲是一日活動(dòng)的開始;幼兒的體育鍛煉、基本動(dòng)作練習(xí)也有游戲的身影;教學(xué)活動(dòng)中,有的教師有意識(shí)或無意識(shí)地都會(huì)加入一些游戲環(huán)節(jié);更不用說幾乎每天都要進(jìn)行的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)和自主性游戲活動(dòng);從寬泛意義上講,幼兒的特色活動(dòng)童話劇表演生動(dòng)有趣,其實(shí)也是游戲的一種表現(xiàn)形式。

        教師在制訂課程計(jì)劃時(shí),就可以有意識(shí)地滲透游戲。如在教學(xué)活動(dòng)中合理添加游戲環(huán)節(jié),還可以起到強(qiáng)化教學(xué)效果,提高幼兒參與性的作用。如在晨間體鍛中添加游戲環(huán)節(jié),不只是讓幼兒做整齊劃一的韻律操才能有彼此的游戲互動(dòng);在基本動(dòng)作練習(xí)中,游戲可以以主題有關(guān)的內(nèi)容命名,教師亦可適當(dāng)適當(dāng)制作一些與主題契合的材料裝飾體育玩具,不難把主題教學(xué)滲透在游戲中。

        教師還要學(xué)會(huì)生成游戲。優(yōu)秀的教師很會(huì)把握教育機(jī)會(huì),會(huì)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時(shí)隨地把握教育契機(jī),進(jìn)行教育。而面對(duì)新時(shí)代、新改革,教師也應(yīng)對(duì)自己提出新要求,學(xué)會(huì)利用一日活動(dòng)中出現(xiàn)的游戲契機(jī),隨時(shí)隨地生成游戲,更要生成能促進(jìn)教學(xué)、有教育價(jià)值的游戲。

        四、結(jié)語

        游戲化的進(jìn)程。離不開教師自身的努力,作為突進(jìn)課程游戲化改革的最直接動(dòng)力。教師應(yīng)該自發(fā)地學(xué)習(xí)《指南》與《綱要》,消除對(duì)課程游戲化的陌生感與距離感。

        游戲化的進(jìn)程。離不開適合其生根發(fā)芽的良好環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)造要打破過去強(qiáng)調(diào)美麗、精致的局限,在樹立正確的教育理念為課程游戲化提供良好的精神環(huán)境的同時(shí),為課程游戲化創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。

        游戲化的進(jìn)程。生活是教育的源泉,游戲是快樂的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念,讓教育回歸生活,把游戲還給孩子,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化與游戲化。

        游戲化的進(jìn)程還有很長的路要走,身為改革洪流中的一滴水,教師應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)方向,迎頭而上,切勿隨波逐流,從自身出發(fā),從身邊出發(fā),進(jìn)而為改革發(fā)展添磚加瓦。

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