袁曉紅

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院理學(xué)院 貴州 551700）

摘 要：習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力就會(huì)穩(wěn)步提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-003-01

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”西方哲學(xué)家西寒羅也曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的力量是巨大。一個(gè)人一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而且將使人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中不容回避的問(wèn)題。現(xiàn)代生理學(xué)認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理態(tài)勢(shì)，是一種不假思索就能自然而然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的目標(biāo)，更是素質(zhì)教育追求的理想目標(biāo)，是初中數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)于初中學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們教學(xué)的重要一環(huán)。那么如何來(lái)培養(yǎng)呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)新課有個(gè)初步了解。教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生邊讀邊思，了解要學(xué)的是什么內(nèi)容，與學(xué)過(guò)的什么知識(shí)有密切聯(lián)系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；然后對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行思考分析，看看是舊知識(shí)還是新知識(shí)，該查資料的查資料，該向他人請(qǐng)教的請(qǐng)教他人，力爭(zhēng)在教師講課前理解教學(xué)內(nèi)容；最后在實(shí)在弄不懂的地方作上記號(hào)或者把它記下來(lái)，等課堂上在老師的幫助、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行理解和掌握。長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣

聽(tīng)講是學(xué)生在課堂上接受信息的第一道大門。在課堂教學(xué)中，影響學(xué)生專心聽(tīng)課的主要因素是興趣，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，就會(huì)專心聽(tīng)教師講課，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。教學(xué)中，教師要盡可能地把枯燥難懂、單一無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、形象、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師要精神飽滿、條理清晰、循序漸進(jìn)，要抓住學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就能專心致志地聽(tīng)課。此外，學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)，所以課堂提問(wèn)也有利于培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講完一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后可以提問(wèn)學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的，或是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和以前學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系等。通過(guò)課堂提問(wèn)，學(xué)生能更好地專心聽(tīng)講，在此基礎(chǔ)之上能更牢固地掌握課堂知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們必須正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使其達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這也是素質(zhì)教育對(duì)教師學(xué)生的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是屬于自己的內(nèi)部的互動(dòng)，教師要不斷地調(diào)整學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力的探索、積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考，只有這樣才能真正地理解和掌握知識(shí)，在實(shí)際生活中靈活地運(yùn)用你所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如幫助父母計(jì)算一些很簡(jiǎn)單的賬目。同時(shí)，數(shù)學(xué)需要經(jīng)常練習(xí)及思考，只有這樣，才能學(xué)好和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們向主動(dòng)思考過(guò)度，而不是單純的數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

每次學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總會(huì)有各種各樣的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和不明白之處，而學(xué)生的這些疑問(wèn)往往是教學(xué)的關(guān)鍵和轉(zhuǎn)折，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣。 比如，遇到不懂的問(wèn)題要主動(dòng)求教，不要羞于開(kāi)口，或認(rèn)為沒(méi)面子，如果實(shí)在不能理解就要向同學(xué)和教師質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要首先要對(duì)這些學(xué)生給予肯定，對(duì)他們敢于質(zhì)疑的勇氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的欲望；其次，教師要及時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，問(wèn)題解決了，學(xué)生就能順利進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)中，并會(huì)主動(dòng)提出更深?yuàn)W的問(wèn)題，產(chǎn)生良性循環(huán)。另外，教師要在日常的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，比如同一個(gè)問(wèn)題，改變了它的結(jié)論，那么它的條件將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，或者可以改變條件，讓學(xué)生討論結(jié)論是什么樣的。這樣變中求活，變中尋法，能夠引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們主動(dòng)提出問(wèn)題，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)記憶的習(xí)慣

每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是相對(duì)獨(dú)立的，學(xué)生在每學(xué)完一個(gè)單元之后得到的都是一些零碎的知識(shí)。因而，教師要教會(huì)他們歸納小結(jié)。對(duì)于一些典型的例題和習(xí)題，通過(guò)歸類記憶，可使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的效果。例如，對(duì)一些幾何題，教師可要求學(xué)生熟記圖形，用圖形帶動(dòng)題目。人們通常有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為數(shù)理化不像社會(huì)科學(xué)那樣，要求記憶很多東西，實(shí)際上要學(xué)好數(shù)學(xué)，也需要良好的記憶習(xí)慣。有了記憶，學(xué)生才能積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)，在今后的解題過(guò)程中思維才會(huì)更快。謝切諾夫說(shuō)過(guò)：“記憶是心理發(fā)展的奠基石。”教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生置于一個(gè)愉快的教學(xué)情景中，以促進(jìn)學(xué)生的記憶去獲得更多的知識(shí)。

總之，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，不能急于求成，我們要有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，學(xué)生需要經(jīng)常提醒，教師要有耐心，要經(jīng)常性的鼓勵(lì)，從一點(diǎn)一滴做起，從每個(gè)學(xué)生做起。