阿依古麗?熱孜

（新疆哈密市三道嶺第一中學 新疆 哈密 839003）

摘 要：對于西部的少數(shù)民族地區(qū)來說，要使基礎教育整體水平不斷更上新臺階，就必須要使少數(shù)民族地區(qū)教育水平不斷得到提高。提高少數(shù)民族教育教學質(zhì)量，開展?jié)h語教學是其突破口之一。然而，影響少數(shù)民族地區(qū)學生學習漢語的因素有很多種，在高中漢語教學中，要注意發(fā)揮積極因素，消除消極因素，使每個學生得到共同進步和發(fā)展。因此，本文著重探討了提高新疆地區(qū)高中漢語教學質(zhì)量的策略。

關鍵詞：新疆地區(qū)；高中漢語教學；質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-385-01

新疆是一個多民族聚居的地區(qū)，新疆的穩(wěn)定，新疆的發(fā)展，每個人都有責任，需要很多人共同的努力。新疆少數(shù)民族的發(fā)展，需要培養(yǎng)出許許多多的少數(shù)民族人才，而這些人才在掌握本民族語言的基礎上，必須要學好漢語。因此，在新疆地區(qū)，漢語教學顯得尤為重要。近幾十年來，少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學已經(jīng)取得了不少的寶貴經(jīng)驗。但是，掌握一門語言不是輕而易舉就可以做到的，尤其是博大精深的漢語言，少數(shù)民族地區(qū)該如何提高高中漢語教學質(zhì)量呢？本人認為主要有以下幾個方面。

一、提高漢語教師的專業(yè)水平

在新疆地區(qū)，漢語教師應該不斷地完善自身的漢語業(yè)務知識。作為漢語教師，要想提高高中漢語教學質(zhì)量，必須堅持從我做起，不斷提高自身的業(yè)務水平。因為，現(xiàn)在少數(shù)民族中學的漢語課程不僅內(nèi)容豐富、難度較大，還和化學、物理、地理、歷史、生物，數(shù)學等課程密切相關。這就需要漢語教師具備淵博的知識。因此，漢語教師不僅要熟悉掌握初中階段各個學科的知識，還應該熟悉高中階段的知識。只有教師自己具備了豐富的知識，才能全面地培養(yǎng)學生。同時，教師的基本功要扎實，發(fā)音要準確，吐字要清楚，字跡要工整，要全面具備聽說讀寫等基本能力，要給學生樹立好的榜樣，使學生心服口服。這樣不僅可以大大提高學生的學習興趣，也為提高高中漢語教學質(zhì)量奠定了扎實的基礎。

二、大力營造漢語氛圍

缺乏漢語學習氛圍是目前新疆地區(qū)漢語“費時較多，收效較低”的根本原因之一，如果不改變這一狀況，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的語言能力和文化能力的漢語人才將是一句空話。國外學生雖然學習外語時間遠遠不如中國的少數(shù)民族學生，但其語言能力和掌握的外語數(shù)量遠勝我國少數(shù)民族學生，其最重要的原因是他們具有很好的語言環(huán)境，可以最大限度地使用外語。能充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，為外語語言學習營造良好的氛圍，實現(xiàn)外語教學立體化。因此，創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，應是改革新疆地區(qū)基礎漢語教學工作的當務之急。一是真正把計算機輔助語言教學引入課堂，開展多媒體與網(wǎng)絡外語教學，通過internet與e-mail可以更廣泛地開展起真實的思想及語言交流活動，鼓勵學生在網(wǎng)上與漢族學生進行交流；二是發(fā)揮各種傳媒，如廣播、電視、報紙的作用。

三、教師有效指導，培養(yǎng)學生學習習慣

要想提高新疆地區(qū)學生的漢語知識水平以及漢語的運用能力，就必須要培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。但良的學習習慣需要很長的時間去培養(yǎng)，不僅需要老師的積極引導，還需要學生具有較強的自控能力，大致可以從以下幾個方面進行：

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣。預習是學生進行自主探索的過程，在這個過程中，學生自己研究課文，找出重點、發(fā)現(xiàn)問題，為課堂學習做好準備，這樣可以使學生體驗到自主學習的樂趣。預習時的主要任務有：整體把握課文的大致內(nèi)容，在不懂的地方做出標記；用字典查出課文中生字詞的讀音及意義；記下自己的問題。這將為學生的課堂學習減輕許多負擔。

2、形成多閱讀的習慣。讀是積累漢語知識的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生形成科學的閱讀方式是提高漢語水平的重要步驟。漢語教材中有很多的課文都具有典型意義，閱讀這樣的課文可以大大增加學生的漢語應用能力，在課堂上，老師應多留給學生自由閱讀的時間。

3、培養(yǎng)學生形成多說漢語的習慣?！罢f”是培養(yǎng)學生漢語運用能力的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的漢語教學中，“說”的鍛煉是通過課堂提問環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，只在課堂中占了很小一部分。素質(zhì)教育所要求的“說”能力，指的是學生利用自己的漢語知識表情達意。老師應為學生創(chuàng)設一個“說漢語”的環(huán)境，使學生不僅在課堂上說漢語，在課余也能說漢語，鍛煉漢語能力。在課堂上可以采取角色扮演、講故事等方式，課下可采取設置“漢語角”，成立漢語討論小組等方式。

4、科學地引導學生形成多聽的習慣。在傳統(tǒng)的漢語教學方式中，“聽”指的是老師講，學生被動地聽。素質(zhì)教育所要求的“聽”是科學地聽，就是使學生帶著濃厚的學習興趣去聽。多讓學生聽漢語歌曲、看漢語視頻、聽漢語情景劇。這種科學的“聽”能夠激起學生濃厚的學習興趣，使?jié)h語學習成為他們生活中的一部分，隨處可見到漢字，隨處可聽到漢語發(fā)音。長此以往，學生會漸漸形成漢語的語言思維方式，對所聽到的漢語字詞有著敏感的心理反應。

四、以成語、熟語學習為輔，補充古漢語知識

新疆地區(qū)的學生對學習漢語的認識上有一個誤區(qū)。他們覺得能把現(xiàn)代漢語學好就不錯了，古文學了沒用，而且也難懂。對學古文沒興趣，討厭、害怕學古文。其實現(xiàn)代漢語中有許多詞語所反映的事物，在當今社會中雖已不復存在，但原來的一些說法仍保留在現(xiàn)代漢語中。這些成語既然是有出處的，那么要理解它的內(nèi)涵，就必須了解它的文化背景。

由于相關知識的貧乏，對在課文或者對話時出現(xiàn)的一些常用熟語，新疆地區(qū)的學生常會僅從字面上去理解意思。因此要教育學生，現(xiàn)代漢語不是孤立的，而是有著深厚的歷史傳承。沒有扎實的古文基礎，要學好漢語是很困難的，會在很大程度上影響高中漢語教學質(zhì)量。

綜上所述，高中漢語教學，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質(zhì)，不斷地去實踐、去總結、去反思并努力重新建構，才能切實提高高中漢語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 任紅梅.淺談如何培養(yǎng)少數(shù)民族學生學習漢語的能力[J].新課程（教育學術版）

[2] 劉紅梅.如何提高現(xiàn)代漢語教學質(zhì)量[J].語文教學與研究