王燁冰

[摘 要]創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)興趣培育具有良性的循環(huán)促進作用。在創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)下，大學(xué)生專業(yè)興趣缺失仍是較為普遍存在的現(xiàn)象，而環(huán)境影響、認知偏差、意志薄弱等因素制約了大學(xué)生專業(yè)興趣的培育，從而影響了大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的投入程度和效能。政府、社會、高校應(yīng)積極地為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做好大學(xué)生專業(yè)興趣的向善引導(dǎo)，重視大學(xué)生意志力的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)興趣；培育；大學(xué)生；高校

[中圖分類號] G447 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）02-0032-03

創(chuàng)業(yè)教育具有與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。然而，盡管目前各高校積極開展了創(chuàng)業(yè)教育，但大學(xué)生專業(yè)興趣缺失已是一個較為普遍存在的現(xiàn)象，并且正成為影響大學(xué)生自身發(fā)展和高校創(chuàng)業(yè)教育的嚴重問題。高校大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)是一個自主學(xué)習(xí)的動態(tài)過程，在這一過程中，專業(yè)興趣關(guān)系到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的投入程度和效能。因此，以創(chuàng)業(yè)教育為契機，大力開展大學(xué)生專業(yè)興趣探索，對于提升大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。

一、文獻綜述

國內(nèi)外許多學(xué)者對大學(xué)生專業(yè)興趣進行了研究。比如，馬斯洛的“需求層次理論”認為人具有自我實現(xiàn)的需求，霍蘭德的“人業(yè)互擇理論”認為興趣與職業(yè)密切相關(guān)。行為科學(xué)研究表明，如果一個人對其所從事的工作感興趣，那么他就有較高的工作積極性。[1]孔進明等經(jīng)興趣調(diào)查研究后得出專業(yè)興趣匹配度促進專業(yè)成績提升的結(jié)論。[2]宗曉武以為專業(yè)興趣較低，則可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)習(xí)效果。[3]Alanobiety建議教師運用外部強化去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機并使學(xué)生最終對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生興趣。[4]唐景莉等紀實報道了“山東農(nóng)大創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣就業(yè)能力”[5]，引起了教育界的廣泛關(guān)注。梳理文獻可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)興趣具有良性的循環(huán)促進作用。但現(xiàn)有的資料顯示對大學(xué)生專業(yè)興趣培育的研究較少，并存在“碎片化”之不足。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生專業(yè)興趣培育現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示[2] [6] [7]，相當多的在校大學(xué)生不滿意或不喜歡自己的在讀專業(yè)，因此，學(xué)習(xí)不努力，逃課、曠課現(xiàn)象屢屢發(fā)生。對所學(xué)專業(yè)興趣低的大學(xué)生，有不及格科目的占40%以上。對所學(xué)專業(yè)不感興趣的大學(xué)生，畢業(yè)后就業(yè)對口的比例也很低，大都選擇與所學(xué)專業(yè)無關(guān)或聯(lián)系很少的工作。[8]歸納制約大學(xué)生專業(yè)興趣培育的因素，主要有以下幾方面。

（一）環(huán)境影響

環(huán)境影響促使個人專業(yè)興趣轉(zhuǎn)變，比如傳統(tǒng)的“大學(xué)畢業(yè)做白領(lǐng)”的社會觀念影響、社會缺乏尊重與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不完善等，都會使在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣淡化，專業(yè)興趣轉(zhuǎn)變，從而對專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。

（二）認知偏差

一方面，高校對創(chuàng)業(yè)教育的認知有偏差，將開展創(chuàng)業(yè)教育的主要原動力放在解決大學(xué)生就業(yè)難的問題上，這種導(dǎo)向造成了創(chuàng)業(yè)教育以解決生存問題為目標，沒有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)興趣與專業(yè)興趣培育有機結(jié)合并融于創(chuàng)業(yè)教育整體育人體系之中，忽視了人的全面發(fā)展。另一方面，大學(xué)生個人職業(yè)目標定位模糊，當發(fā)現(xiàn)在讀專業(yè)與個人目標專業(yè)不符而入學(xué)后又因種種原因沒有實現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)時，學(xué)生就喪失了專業(yè)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動性與積極性。

（三）意志薄弱

意志薄弱指缺乏堅定的信心和決心，沒毅力，沒有主見，表現(xiàn)不堅定，很容易受到別人影響。這部分學(xué)生因入學(xué)前父母越俎代庖或追逐熱門專業(yè)，入學(xué)后對所讀專業(yè)的就業(yè)前景缺乏信心，或在專業(yè)學(xué)習(xí)中不能有效提升自身就業(yè)競爭力，或出于個人發(fā)展前景的考慮等，漸漸失去對本專業(yè)的興趣，而將精力投入到各類等級證書的考試中，試圖在專業(yè)學(xué)習(xí)途徑以外拓展自己的就業(yè)空間。[9]

三、關(guān)于大學(xué)生專業(yè)興趣培育的建議

（一）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

1.政策環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開政策推動。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，各地推出了一系列有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這對于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍而言是非常必要的。最近國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出了要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。這將極大地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，也促進大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。然而，政策能否得到有效落實，對大學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情也會有一定影響。因此，政府部門應(yīng)加強監(jiān)督相關(guān)政策的落實，為大學(xué)生專業(yè)興趣培育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

2.社會環(huán)境。以創(chuàng)業(yè)教育視角看，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性。然而，在現(xiàn)有的經(jīng)濟社會條件下，大學(xué)生還不可能完全按照自己的興趣愛好來自由選擇專業(yè)。好在市場經(jīng)濟已經(jīng)充分發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)的包容度也逐步擴展，這為大學(xué)生提供了更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，催生了大學(xué)生對專業(yè)興趣的重新認知和建立?！爸尽迸c資本的融合，價值觀念的轉(zhuǎn)變，都為大學(xué)生專業(yè)興趣培育奠定了基礎(chǔ)。再說，大學(xué)生專業(yè)興趣培育也離不開社會實踐。因此，完善社會創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，形成尊重、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，對于大學(xué)生專業(yè)興趣培育非常重要。

3.校園環(huán)境。教育的作用就是盡可能地把學(xué)生的興趣引向善的文化興趣，實現(xiàn)興趣的改造，推動興趣的發(fā)展。[10]校園是教學(xué)教育場所，校園環(huán)境對大學(xué)生興趣培育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用。校園文化、校園社團、校園競賽等校園相關(guān)平臺活動的開展，都能影響大學(xué)生的興趣取向。因此，創(chuàng)建良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對于大學(xué)生專業(yè)興趣培育來說非常必要。有計劃地組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等競賽活動，或以社團活動為支點，以“競賽、教學(xué)、實踐、保障”為基本框架，構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動體系，可以進一步提升、培育和鞏固大學(xué)生的專業(yè)興趣。

（二）做好專業(yè)興趣的向善引導(dǎo)

1.教育教學(xué)培育。大學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的教育目的是一致的，大學(xué)生專業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)興趣的人才培養(yǎng)目標是一致的，因此，要把握教育教學(xué)過程，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)興趣培育融為一體。專業(yè)理論課雖枯燥乏味，但又必不可少，應(yīng)通過對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方式等的不斷改革來拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)和保護學(xué)生的專業(yè)興趣，盡可能縮短駐留時間，圖文并茂，創(chuàng)新易懂，既不會讓人望而生畏，又切忌舍本逐末。實踐教學(xué)課，是將興趣變成行動，以行動鞏固興趣的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合多學(xué)科知識、增加設(shè)計性和創(chuàng)新性，在訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的同時培育學(xué)生專業(yè)興趣，同時培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

2.社會實踐磨煉。大學(xué)必須結(jié)合培養(yǎng)目標、社會需求以及學(xué)生興趣構(gòu)建合理的、有特色的社會實踐體系，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會實踐活動。通過社會實踐磨煉，培育大學(xué)生樹立正確的挫折觀，教會大學(xué)生掌握一些自我心理調(diào)適方法、尋求社會支持和心理咨詢等途徑和方法。社會實踐磨煉考驗專業(yè)興趣，專業(yè)興趣在磨煉中得以鞏固，最終將專業(yè)興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動。因此，開展課外社會實踐活動，既要體現(xiàn)專業(yè)特色，又要盡可能豐富多彩，以增強學(xué)生的專業(yè)興趣。

3.政、企、校協(xié)同育人。20世紀90年代美國政府主導(dǎo)成立了“綜合教育集團”，協(xié)調(diào)各方利益，搭建合作平臺，其機制運行的核心就是資源共享、協(xié)同育人。在我國，“政-企-?！甭?lián)盟模式已成為現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑，也是大學(xué)生專業(yè)興趣培育方式的最佳選擇?！罢?企-?！甭?lián)盟模式對于大學(xué)生專業(yè)興趣的建立、培育、鞏固，更具有現(xiàn)實性和可靠性。

（三）重視大學(xué)生意志力培養(yǎng)

1.溝通指導(dǎo)。溝通可以增進師生之間的交流，了解學(xué)生的興趣動態(tài)。溝通的前提是尊重，教師必須充分尊重學(xué)生的興趣想法，學(xué)生應(yīng)耐心體會教師的興趣建議。教師在溝通基礎(chǔ)上為學(xué)生提供指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)大學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標、規(guī)劃好學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)生涯，也要指導(dǎo)大學(xué)生懂得堅持，自覺調(diào)節(jié)自己的行為，不斷克服內(nèi)外困難，積極應(yīng)對挫折；大學(xué)生要力爭對自己所學(xué)專業(yè)有一個較完整深刻的認識，明確自己的專業(yè)取向后，把自己的精力投入到該領(lǐng)域中，專心致志，潛心研究。

2.自我教育。大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，興趣可以使學(xué)習(xí)變得不那么枯燥，變得愉快。凡在事業(yè)上有所成就的人，一般都對自己的專業(yè)有濃厚的興趣。自我教育是大學(xué)生正確理解興趣與成才的關(guān)系，通過創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在正確認識自己和評價自己的基礎(chǔ)上，自己調(diào)控自己，自己教育自己。國家正處在經(jīng)濟建設(shè)的重要時期，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)需要大量人才的努力奮斗?！叭倭?，行行出狀元”，因此，當代大學(xué)生要想有所作為，就要將自己的興趣和愛好與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，根據(jù)社會需要來調(diào)整自己的興趣與愛好，善于自我認識，自我教育，自我評價，并在此基礎(chǔ)上鼓勵自己，建立目標，樹立信心，支持、調(diào)節(jié)、培育自己的興趣。

3.激勵教育。在大學(xué)生專業(yè)興趣培育過程中，激勵教育可以使大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)更加自信，專業(yè)興趣更加濃厚，創(chuàng)業(yè)意愿更加強烈。激勵教育可采取關(guān)懷、樹立榜樣等多種方式，以達到最佳的激勵效果。[11]而大學(xué)生的自我激勵，可以使其意志力更加堅強，心智更加成熟，承受能力更大，于持之以恒中鞏固專業(yè)興趣。

四、結(jié)語

大學(xué)生專業(yè)興趣培育是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成內(nèi)容之一，需要政府、社會、高校，以及全體師生的共同努力。大學(xué)生專業(yè)興趣培育不能只停留在思想上，更不能碰到困難就退縮，應(yīng)循序漸進，鞏固與發(fā)展并行。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]