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        高職計(jì)算機(jī)專業(yè)加強(qiáng)企業(yè)鍛煉培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”的分析與探索

        2016-03-08 23:59:34于繼武
        大學(xué)教育 2016年2期
        關(guān)鍵詞:雙師素質(zhì)

        于繼武

        [摘 要]隨著國(guó)家示范性高職院校和骨干高職院校建設(shè)計(jì)劃的深入開展,為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的高技能人才,培養(yǎng)造就一支高水平的具有雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍已成為我國(guó)示范性高職院校建設(shè)的重中之重。通過“企業(yè)鍛煉”,可以使得校企之間的高技能人才和專業(yè)技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)合作共贏,積極探索“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的道路,這對(duì)推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展具有重要的意義。

        [關(guān)鍵詞]骨干校建設(shè);雙師素質(zhì);企業(yè)鍛煉

        [中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2016)02-0035-02

        一、引言

        高職教育質(zhì)量的提高需要有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,更需要既上得了講臺(tái),又下得了車間的具有“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。所以培養(yǎng)具備“雙師素質(zhì)”的教師是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)之一。從當(dāng)前的狀況來看,高職院校具備“雙師素質(zhì)”的教師,在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)等方面還無法滿足培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)素質(zhì)高的技能型人才的需求。而隨著高職院校的快速發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速更新,計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展遭遇困境,師資結(jié)構(gòu)不合理,課程開發(fā)能力弱,多數(shù)教師只能紙上談兵,實(shí)踐能力差,具備“雙師素質(zhì)”的教師普遍缺乏。如何建立一支具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的師資隊(duì)伍,是目前各高職院校以及高職院校教師們需要思考并解決的問題。

        二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資情況

        (一)高職院校教學(xué)過程仍受傳統(tǒng)本科教育影響

        目前高職院校教師的主要來源是本科院校的畢業(yè)生,其受到本科“學(xué)科體系”教學(xué)方式的影響,在面對(duì)職業(yè)教育的新形勢(shì)新情況時(shí),很多教師的教學(xué)觀念已經(jīng)落后。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新非???,而部分教師在參加工作若干年后,知識(shí)卻并未更新,與社會(huì)發(fā)展脫節(jié),因此教育教學(xué)方式方法落后,教學(xué)手段落伍。

        (二)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

        當(dāng)前,我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍重視學(xué)歷,很多新進(jìn)的教師都已是博士學(xué)歷,原來本科畢業(yè)的教師也都通過學(xué)歷進(jìn)修等途徑對(duì)學(xué)歷進(jìn)行了提升。以我校計(jì)算機(jī)學(xué)院為例,40歲以下的年輕教師中,研究生以上學(xué)歷的占90%以上。學(xué)歷的提高保證了師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。但受傳統(tǒng)本科教育模式影響,這些教師通常側(cè)重理論方面的研究,常常忽略在實(shí)踐中進(jìn)行操作鍛煉,使得具備“雙師素質(zhì)”的教師缺乏,實(shí)踐能力和動(dòng)手能力差,一專多能的教師在高職院校中嚴(yán)重匱乏。

        (三)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資來源渠道單一

        高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師的主要來源是普通高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生,他們往往缺少在軟件企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),缺少在計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。而計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師卻很少進(jìn)入高職院校擔(dān)任教職,因此高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)具備“雙師素質(zhì)”的人才后繼乏力。

        三、 “雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)方式

        校企合作是培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”的重要途徑,首先校企合作培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”是國(guó)家示范(骨干)院校建設(shè)的要求。通過校企合作提高具備“雙師素質(zhì)”教師比例的辦法有兩個(gè):一個(gè)是從企業(yè)直接招聘具有職業(yè)資格的高技能人才作為學(xué)校的專任教師,但限于目前的條件,以這種方法招聘的教師數(shù)量并不多,多數(shù)的教師仍然是從高校畢業(yè)的碩士生或博士生中招聘的。對(duì)于這些教師來說,參加企業(yè)鍛煉就成了培養(yǎng)其“雙師素質(zhì)”的重要方法。高職院校教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,能夠提高教師的專業(yè)技能和操作能力,可以讓高職院校教師了解本專業(yè)的最新發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用情況,同時(shí)又滿足了企業(yè)對(duì)人才的要求。進(jìn)入企業(yè)鍛煉,為一線教師拓寬了眼界,也為高職院校培養(yǎng)一批具有較高的教學(xué)、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的學(xué)科帶頭人和骨干教師提供了極大幫助。

        四、高職院校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐過程中存在的問題

        (一)高職院校教師主動(dòng)性不強(qiáng),企業(yè)缺少積極性

        目前,很多教師下企業(yè)鍛煉的主動(dòng)性不強(qiáng),不知道下企業(yè)應(yīng)該做什么,往往都是因?yàn)閷W(xué)校的要求,才不得不參加企業(yè)鍛煉,企業(yè)也缺少合作的積極性。從教師方面來說,教師平時(shí)上課已經(jīng)成為習(xí)慣,而到軟件企業(yè)里做項(xiàng)目編代碼是一個(gè)新的挑戰(zhàn),沒有上課來得穩(wěn)妥,甚至還會(huì)影響收入,因?yàn)槁毞Q評(píng)審主要看重論文、項(xiàng)目等指標(biāo),企業(yè)鍛煉對(duì)職稱晉升的幫助也不大,這造成了教師參加企業(yè)鍛煉的積極性不強(qiáng)。從企業(yè)方面來說,高職院校教師到企業(yè)來鍛煉,企業(yè)需要給他們提供合適的崗位,同時(shí)要有相關(guān)人員予其幫助,有時(shí)候還會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn);對(duì)于一些涉及企業(yè)核心技術(shù)的崗位,更不敢讓高校教師參與,怕其泄露企業(yè)的機(jī)密,對(duì)企業(yè)發(fā)展造成損失。還有一些企業(yè)認(rèn)為,高職院校層次低,科研能力差,因此對(duì)與高職院校進(jìn)行合作的積極性不高。

        (二)高職院校在校企合作中監(jiān)管不到位,對(duì)教師的考核不嚴(yán)格

        由于進(jìn)入企業(yè)的教師人數(shù)眾多,各個(gè)企業(yè)又分散在各地,高職院校沒有足夠的人力、物力、精力對(duì)每一個(gè)進(jìn)入企業(yè)的教師進(jìn)行合理有效的管理,這樣就使教師的企業(yè)鍛煉處于 “放羊式”的狀態(tài),流于形式。同時(shí)學(xué)校對(duì)實(shí)踐鍛煉結(jié)果的考核也并不嚴(yán)格,考核體系不完善、不合理,不同專業(yè)、不同情況的教師都在使用同樣的考核指標(biāo),這很不科學(xué)。

        (三)政府對(duì)企業(yè)的激勵(lì)不足

        從政府的角度來說,目前,政府在推進(jìn)校企合作方面的政策法規(guī)與管理機(jī)制還不健全,對(duì)企業(yè)的激勵(lì)政策還不夠。政府在校企合作中中間人的作用發(fā)揮不明顯,缺乏政策的支持和引導(dǎo),沒有很好地對(duì)校企之間的合作進(jìn)行規(guī)范,尤其缺乏對(duì)企業(yè)參與校企合作的鼓勵(lì)。

        五、高職院校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的建議

        (一)學(xué)校需要明確相關(guān)的規(guī)章制度,培養(yǎng)持續(xù)型“雙師素質(zhì)”教師

        持續(xù)型“雙師素質(zhì)”教師是教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)的目標(biāo)。企業(yè)鍛煉不應(yīng)只是“一陣風(fēng)”,并不是說教師參加過一次企業(yè)鍛煉就能成為永久性的具備“雙師素質(zhì)”的教師。雖然教師參加了企業(yè)鍛煉,掌握了目前行業(yè)的最新知識(shí)和技術(shù),但回到學(xué)校教學(xué)若干年后,如果不和企業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系,又會(huì)出現(xiàn)和企業(yè)行業(yè)脫節(jié)、知識(shí)老化等問題。所以高職院校應(yīng)堅(jiān)持將教師下企業(yè)鍛煉制度化、常態(tài)化,培養(yǎng)持續(xù)性具備“雙師素質(zhì)”的教師。高職院校相關(guān)規(guī)章制度要進(jìn)一步落實(shí),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的教師的監(jiān)督力度,建立一系列保障機(jī)制,確立科學(xué)合理的考核政策,對(duì)下企業(yè)的教師進(jìn)行必要的考核,提供合理的待遇報(bào)酬。高校應(yīng)建立動(dòng)力機(jī)制,提高青年教師認(rèn)識(shí),變“要我去”為“我要去”。動(dòng)力機(jī)制可以與職稱晉升、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。

        (二)校企應(yīng)深入合作,創(chuàng)學(xué)校、企業(yè)與教師多贏格局

        要在學(xué)校和企業(yè)建立校企合作的基礎(chǔ)上開展教師入企業(yè)鍛煉的工作,而不是由教師自己去找企業(yè)。這樣既可以解決有些專業(yè)教師找不到鍛煉企業(yè)的問題,也可以保證企業(yè)鍛煉的質(zhì)量,還可以消除企業(yè)對(duì)于核心技術(shù)泄密的后顧之憂。企業(yè)通過開展校企合作,能夠提升企業(yè)形象、增加人才儲(chǔ)備,同時(shí)提高企業(yè)的未來競(jìng)爭(zhēng)力,在校企合作中對(duì)職業(yè)院校的投資也是對(duì)企業(yè)自身的生產(chǎn)性投資。在校企深入合作的基礎(chǔ)上來開展教師的企業(yè)鍛煉,能共創(chuàng)學(xué)校、企業(yè)與教師多贏格局。

        (三)政府發(fā)揮相應(yīng)職能,采取相關(guān)措施對(duì)校企合作進(jìn)行鼓勵(lì)

        當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的政策支持鼓勵(lì)校企合作,尤其要對(duì)相關(guān)企業(yè)在政策上給予優(yōu)惠和支持,例如出臺(tái)校企合作法規(guī)等,明確企業(yè)和高職院校在合作過程中享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù);對(duì)在校企合作過程中做出貢獻(xiàn)、為高職院校提供實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì),減免相關(guān)企業(yè)的稅收等,這樣可以提高企業(yè)參與校企合作的主動(dòng)性。有了較好的校企合作關(guān)系作為基礎(chǔ),高職院校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐存在的很多問題就可以得到解決。

        六、我校計(jì)算機(jī)學(xué)院在教師“企業(yè)鍛煉”方面的實(shí)踐

        武漢市教育局下發(fā)的《市教育局關(guān)于實(shí)施2009年市屬高校教師企業(yè)鍛煉計(jì)劃的通知(武教高[2009]8號(hào))》文件中提出“教師到企業(yè)鍛煉的時(shí)間不少于30天”。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院從2009年就開始派教師進(jìn)行企業(yè)暑期鍛煉;在2009年,全市共有440名教師(含思想政治課教師)到企業(yè)實(shí)踐,資助經(jīng)費(fèi)達(dá)1129050元。

        我校計(jì)算機(jī)學(xué)院在2012年開始派教師到企業(yè)進(jìn)行為期半年的深層次頂崗實(shí)踐,筆者作為我校計(jì)算機(jī)學(xué)院參加企業(yè)深層次頂崗實(shí)踐的第一批教師,在武漢一家軟件企業(yè)完成了這次深層次頂崗實(shí)踐,參與了企業(yè)的軟件開發(fā)項(xiàng)目,動(dòng)手能力得到了極大的提高。

        目前我校在企業(yè)選擇方面存在教師自尋、學(xué)校推薦、合作企業(yè)主動(dòng)招收等多種方式,解決了教師尋找企業(yè)難的問題。學(xué)校建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,在教師進(jìn)行企業(yè)鍛煉期間發(fā)放津貼;一些企業(yè)也會(huì)發(fā)放補(bǔ)助,解決了教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉時(shí)的待遇問題。學(xué)校建立了監(jiān)督考核機(jī)制,有專人負(fù)責(zé),會(huì)定期對(duì)教師在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐的情況進(jìn)行檢查。計(jì)算機(jī)學(xué)院要求每個(gè)參與頂崗實(shí)踐的教師必須要參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目,同時(shí)在職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面必須要有企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷,這解決了教師參與企業(yè)鍛煉主動(dòng)性不強(qiáng)的問題。從2012年到現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)學(xué)院已有43人次參加了企業(yè)的深層次頂崗實(shí)踐,占專職教師人數(shù)的83%。

        七、結(jié)語

        校企合作過程中出現(xiàn)的很多問題,是多方面原因造成的,需要高職院校、相關(guān)企業(yè)和政府共同努力解決。只有各方面一起努力,才能真正建立起一支理論知識(shí)扎實(shí),實(shí)踐技能過硬的具備“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍,為社會(huì)培養(yǎng)一批適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的,掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)人才,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展。

        [責(zé)任編輯:劉鳳華]

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