馬祥英

[摘 要]面對中職英語教學現(xiàn)狀，教師要從教學實際出發(fā)，結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學觀念，努力改革教學模式，提高中職英語教學水平。

[關(guān)鍵詞]中職英語；教學現(xiàn)狀；教學模式

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 159

1 前 言

隨著全國各地中職學校如雨后春筍般地出現(xiàn)，很多初中畢業(yè)生不參加中考，或者已經(jīng)走向社會的學生也回頭再次進入中專學校學習，而且職校大多數(shù)學生都是初中時不愛學習的學生，他們普遍英語基礎(chǔ)差，學習積極性不高，對英語學習缺乏信心和興趣。作為中職教師，必須客觀面對中職生的現(xiàn)狀，幫助學生走向成功，讓他們都能成為有用之才。

2 中職英語教學現(xiàn)狀

2. 1 中職學生英語基礎(chǔ)薄弱

近年來，隨著招生人數(shù)的增加，進入職業(yè)技術(shù)學校學習的學生，大都是普通高中的“落榜者”。學生入學成績參差不齊，大部分學生英語入學成績比較差，很多學生初中時英語基礎(chǔ)就薄弱，甚至大面積空白，以致聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關(guān)的事，思想開小差，看其他書籍，玩手機，等等。中職學生的整體素質(zhì)普遍下滑，文化基礎(chǔ)知識也越來越差，尤其是英語學科。很多學生連簡單的英語都聽不懂，更有甚者連26個英語字母都不會寫。課堂上，大多數(shù)學生對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學情緒，課堂氣氛很死板。而且學生的詞匯量嚴重不足，語音及語法知識相當薄弱，聽說能力極差，大多數(shù)中職學生學的是“啞巴”英語。統(tǒng)計資料顯示：35. 63%的學生沒有達到小學畢業(yè)應(yīng)有的水平，79. 24%的學生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平。

2. 2 教材選用不當

目前，學校所使用的英語教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性。而中等職業(yè)學校應(yīng)該具有“職業(yè)”特色，突出專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)有與該專業(yè)相適應(yīng)的教材。但到目前為止，中等職業(yè)教育尚無與專業(yè)配套的英語教材。

2. 3 對英語的重要性認識不足

當前整個職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認識不足。英語被視為可有可無的閑課，副科。在課程的設(shè)置上，一些中職學校對每學期的英語課時和學制內(nèi)容進行了壓縮，使教師不能遵循學科知識體系進行教學。而且大多數(shù)學校對中職英語教師的配備和業(yè)務(wù)專修也不重視，一味地重專業(yè)教學，使英語教學無法達到教學大綱的要求。

2. 4 教學手段陳舊，方法單一

職校的很多老師，把學生當作普通中學的學生來對待，英語學習沒有與相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合。同時在課堂教學方面，教師仍然沿襲著單純灌輸書本知識，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機的傳統(tǒng)教學模式中，而忽略學生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，這無疑影響了學生對英語的學習興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應(yīng)試中。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學生沒有主動學習英語的愿望，學生的英語學習興趣普遍不高，語言基本應(yīng)用能力匱乏，畢業(yè)走上工作崗位后，發(fā)揮不出“一技之長”的特點優(yōu)勢，究其原因，學生基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是學生覺得學習無用，教學內(nèi)容脫離實際。

2. 5 中職生的英語學習觀抑制了英語教學質(zhì)量

受傳統(tǒng)教育的影響，學生普遍重視專業(yè)課學習而輕視文化課學習，對英語學習的重要性認識不夠。據(jù)了解，學生進入職校學習，主要是為了掌握一技之長，更好地擇業(yè)和就業(yè)。在他們看來學文化課是上普高考大學的事，英語學習與今后就業(yè)無關(guān)。這種思想在一定程度上阻礙了英語教學水平的提高。

3 解決中職英語教學現(xiàn)狀的策略

3. 1 改革英語教學模式，實行分層教學

目前，中職學校的生源質(zhì)量普遍下降，學生基礎(chǔ)參差不齊，學習習慣和接受能力有較大的差異。因此，要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)的教學模式，而對學生實行分層教學。在分層教學中，由于學生的知識水平相對接近，一方面有利于學生的個人發(fā)展，使每個學生學有所得；另一方面便于實施教學，有利于提高教學質(zhì)量。

3. 2 根據(jù)專業(yè)特點選用合適的教材

選擇合適的教材，培養(yǎng)實踐技能。中職學校，學生主要是學習和工作有關(guān)的專業(yè)技能，因此要結(jié)合學生的實際水平和專業(yè)要求選擇教材，在教材的選擇上要采用基礎(chǔ)性和實踐性強的教材，教師甚至為了培養(yǎng)學生的需要，結(jié)合本地實際情況，把教材中與學生就業(yè)聯(lián)系少的少講或不講，與學生就業(yè)密切相關(guān)的知識可以多做補充。這樣才能讓學生在各種實踐情景中，獲得知識和技能，為就業(yè)鋪路。

3. 3 提高認識重視英語教學

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才結(jié)構(gòu)的需求正在發(fā)生改變，職業(yè)技術(shù)人才的需求日益加大。因此，中職英語教學必須應(yīng)和市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，以市場發(fā)展為導向培養(yǎng)人才。如：什么樣的行業(yè)或職業(yè)要達到什么樣的英語水平，在該專業(yè)的教學大綱和實施細則中要體現(xiàn)出來，將英語基礎(chǔ)課的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學科的價值。

3. 4 學校要加大投入，增加設(shè)備

英語教學是中職教育不可缺少的一部分，在重視中職教育的同時，更要重視中職英語教育的重要性。學校和地方應(yīng)進一步加強中職英語教師的配備，重視中職英語教師的業(yè)務(wù)提升；而且應(yīng)進一步加強軟硬件的投入，使其與不斷更新的中職英語教學相匹配。如：學校結(jié)合自己的具體情況，添加一些必要的現(xiàn)代化教學設(shè)施，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，提高課堂教學效果。

3. 5 教師要加強自身學習，提高綜合素質(zhì)

為適應(yīng)中專英語教學的需要，提高英語教學效果，中職英語教師也要不斷加強自身學習，及時更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學能力。比如教師間可以互聽互評公開課或示范課，在不同的特色教學中吸取經(jīng)驗，并把學到的有用的方法應(yīng)用到自己的教學中，從而提高教學質(zhì)量。中職學校也要為英語教師的綜合素質(zhì)的提升提供各種機會，比如鼓勵教師積極參加各種教研活動，有計劃、有目地地組織英語教師到企業(yè)考察、交流和培訓等。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出社會需要的有一定英語素養(yǎng)的高素質(zhì)的中職人才。

3. 6 教學形式要多樣化

中職學校的英語教師必須努力探尋適合學生自己特點的、行之有效的教學手段與方法，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性。可以利用多媒體、圖片、錄音機等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度開展語言知識與技能的訓練，使學生的多種感官始終處于興奮狀態(tài)中。比如，在講有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容時，筆者做了個課件，包括豐富的內(nèi)容、形象的圖片和動漫的效果，讓同學們身臨其境。在學習的過程中，伴以愉悅的心情，學到了知識，掌握了技能。中職學校的英語教師更要明確多種教學方法和手段的優(yōu)點與局限性，選擇符合教學規(guī)律和中職學生特點的教學形式，努力將所教知識化難為易，化繁為簡，取得最佳的教學效果。

3. 7 注意板書設(shè)計

中職學生基礎(chǔ)比較差，教師一定要注意板書設(shè)計。好的板書能使學生對課文的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)有一個較為清晰的認識，也有利于學生快速掌握單詞和語法的重點、難點，化繁為簡，變無序為有序。而且會增強學生信心，加深記憶，也有利于學生注意力的集中。板書還有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師分析課文結(jié)構(gòu)的習慣會潛移默化地影響學生的閱讀習慣，從把握文章的框架結(jié)構(gòu)入手，增強閱讀的目的性和預見性，變被動的閱讀過程為有目標地搜尋驗證過程，從而更迅速、更準確地理解閱讀材料，提高閱讀水平。

總之，英語作為一種交際語言，是現(xiàn)代社會必須掌握的知識技能之一，“學好英語，用好英語，為就業(yè)服務(wù)”是中職英語教學的目標，因此，中職英語教師需要在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷開拓創(chuàng)新，從中職生的實際出發(fā)，以學生為本，采取切實有效的措施，從而真正提升中職英語教學質(zhì)量。