魏婷婷

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育一直是冷門學(xué)科，多方面不重視，以致資源的匱乏使美術(shù)教育工作舉步維艱。但是，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力的有效方式之一，美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)，決不能放棄。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)從資源開發(fā)、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)著手進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)造力；審美能力；資源開發(fā)；教學(xué)方式

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 收稿日期：2015-10-16

“老師，這個我不會畫！”

筆者在和平電站村一年的支教學(xué)習(xí)中，課堂上不時有學(xué)生說著這樣的話語。在我的理解中，這些很平常的畫，他們卻難以理解。我不停地反思：小學(xué)美術(shù)教育在哪里？孩子們繪畫的天性去了哪兒？

一、加快美術(shù)課程資源開發(fā)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）將美術(shù)課程資源分為若干種， 從大方面來看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內(nèi)物力資源、校外物力資源、材料資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。

當(dāng)然，物力資源要靠上層領(lǐng)導(dǎo)者與基層美術(shù)教育工作者共同提供，這類資源包括美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教材、美術(shù)教室與裝備、美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、民間美術(shù)資源，等等。

在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術(shù)課程開設(shè)和教師有效實施課堂教學(xué)提供的最基本的保證。包括繪畫材料工具、工藝制作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時間而異，它的可變因素太多，所以目前中國的美術(shù)材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學(xué)生自行購置。

試想這樣的情況還要持續(xù)到什么時候？其實要解決材料資源的缺乏也不是難事。為什么現(xiàn)代化創(chuàng)建中一定要有體育器材室？同樣，為什么不可以有美術(shù)器材室？教育主管部門根據(jù)每個年級每學(xué)期的美術(shù)課本總結(jié)出所需的材料再統(tǒng)一訂購，美術(shù)教師根據(jù)班級所需情況按規(guī)定領(lǐng)取，剩下的材料返還器材室。這樣的一輪手續(xù)，只是多了張嘴吃飯而已，但是這一張嘴解決了整個美術(shù)系統(tǒng)的材料問題，從而使美術(shù)教育更加普及化。

二、探尋適合兒童的教學(xué)方式

電站教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生對于臨摹畫畫很是沒有悟性。在給二年級的學(xué)生上“樹上樹下”一課時，我把書本一扔，孩子們驚奇地望著我。我說：“走出去畫樹去！”學(xué)生很是興奮，拿著板凳朝外涌。我知道他們的興趣已經(jīng)被我激發(fā)，這時我假裝遲疑地說：“可是你們不會畫怎么辦？”他們著急地說：“老師，你快教我們??！”此刻，我讓他們仔細(xì)觀察窗外的一棵小樹，讓他們充分發(fā)揮自己的觀察和思考能力，討論樹的組成結(jié)構(gòu)。孩子們說的比我的教案寫的還全。然后利用教師的示范作用，在黑板上為這棵樹畫了一幅“寫生畫”，并且列出要點(diǎn)。學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，沒有一個開小差的。最后我問：“樹上或者樹下可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生再次展開了熱烈的討論。這些過程我控制在10分鐘之內(nèi)，剩下的時間便讓他們“自由發(fā)揮”——到校園內(nèi)自己找一棵樹，先寫生，后創(chuàng)作。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們的畫比任何一節(jié)課畫得都好，而且沒有任何一幅相同的：有的在樹上安了個鳥巢，有的畫了小朋友在樹下游戲，還有的畫了一群小朋友圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈，等等。

這節(jié)課讓我充分認(rèn)識到：美術(shù)課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做美術(shù)課中真正的主人，只有這樣，才能訓(xùn)練其創(chuàng)造力，提高其審美能力，從而使其獲得智力的提高。

三、民族文化在美術(shù)課中的應(yīng)用

中國人傳承中國文化，中國美術(shù)應(yīng)該體現(xiàn)中國元素。現(xiàn)在都講究“鄉(xiāng)土文化”，其實細(xì)細(xì)想來，所謂的鄉(xiāng)土文化不就是中國的傳統(tǒng)文化？不就是代表中國特色的民族文化？湘西的蠟染、北方的剪紙、水墨畫，等等，這些民族文化在課本中都有體現(xiàn)，只是學(xué)校礙于材料的缺乏、思想的狹隘不愿意為之付出。

民族文化更應(yīng)該成為校園文化的精神內(nèi)核。我們可以通過參觀民俗館、走訪民間藝人，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同，感受中國民族文化的博大精深；我們可以請藝術(shù)家到學(xué)校講課；我們可以通過實踐，學(xué)習(xí)民族性強(qiáng)的課程，鼓勵學(xué)生汲取民族文化精華，增強(qiáng)民族自豪感。我們可以通過展覽和媒體宣傳等方式進(jìn)行學(xué)生工藝品的展示，使其體會創(chuàng)作的樂趣，鼓勵他們把民族文化傳承下去。

新修訂的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》堅持了素質(zhì)教育的方向，強(qiáng)化了美術(shù)課程在素質(zhì)教育中的地位。我們要不斷探索、不斷創(chuàng)新，繼續(xù)追尋小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展之路，為發(fā)展小學(xué)美術(shù)教育奉獻(xiàn)自己的力量。