摘要：音樂的教學有利于高中生的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育中不可或缺的重要部分，也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力和音樂欣賞能力的重要途徑。在新課改的進程下，在高中的音樂教學中運用情感教學的模式，成為了對高中生進行藝術(shù)思想教育和促進他們?nèi)姘l(fā)展的有利方式。文章將從情感教學的重要性入手，分析在音樂教學中運用情感教學的策略。

關(guān)鍵詞：高中；情感教學；音樂教學

在高中音樂的教學過程中運用情感教學是指在教學過程中要給予學生充分的尊重，使學生的音樂欣賞能力得到提高，并且在很大程度上能實現(xiàn)自我情感的調(diào)控，從而使高中生在學習和生活上產(chǎn)生一種積極向上的情感。同時在音樂的教學過程中使用情感教學的方式，也能使高中生獲得身心上的愉悅體驗，并逐漸形成自我的個性與信仰，從而使他們的藝術(shù)思想觀念得到全面有效的發(fā)展。音樂中所表達的情感是極為豐富的，因此，在高中的音樂教學中運用情感教學的模式也能在很大程度上使高中生充分了解音樂中所包含的豐富感情。

一、在高中的音樂教學中運用情感教學的重要性

在高中的音樂教學中運用情感教學的模式，要求教師能充分尊重學生的個性差異，以激發(fā)學生對學習的興趣和提高學生的學習主動性為教學的目的，對學生進行藝術(shù)情感方面的培養(yǎng)。因此，高中音樂教師應當將提高學生的音樂審美能力作為教學的基本理念，將情感教學貫穿于整個音樂教學的過程中，是學生的藝術(shù)情感得以發(fā)展，并使他們能夠擁有健全的人格。近年來，在新課改的進程下，音樂教學研究工作者通過分析情感教學對促進高中的音樂教學發(fā)展所起到的作用進行了一定的探討與分析發(fā)現(xiàn)，在音樂的教學過程中運用情感教學的模式，有利于解穴高中生的情感問題，提高他們的音樂欣賞能力，從而是他們的藝術(shù)素養(yǎng)得到一定程度的提高。

二、在高中的音樂教學中運用情感教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧輕松地教學氛圍

在高中的音樂課堂創(chuàng)設(shè)一個和諧輕松地音樂教學環(huán)境，有利于高中生藝術(shù)思維的釋放，使他們能更加容易領(lǐng)略音樂中的豐富情感。因此，高中音樂教師在教學的過程中，需要發(fā)揮自己作為教師在課堂的影響作用，同過自身對音樂散發(fā)出的熱情來引起學生對音樂學習的興趣，從而調(diào)動學生在課堂學習的積極性和主動性，在高中音樂的課堂上，教師的任何積極情緒都可能是激發(fā)學生仁愛音樂的催化劑。除此之外，高中音樂教師的教學過程，也要能從自身出發(fā)以熱愛音樂的積極情感引領(lǐng)學生去感受音樂，從而提高高中生的音樂審美能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教學情境

人的內(nèi)心會受到所處環(huán)境的影響，就比如在熱鬧的環(huán)境中會使原本內(nèi)心平和的人的情緒隨著周圍的環(huán)境逐漸變得激動。這也是一種從眾心理的表現(xiàn)，基于人類的這種表現(xiàn)，在教學過程中運用情感教學的方法一直受到廣大教師的認可。在高中的音樂教學課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)一種音樂情境與教學環(huán)境相結(jié)合的教學情境，讓音樂的中的情感帶動學生的情感。例如在《長江之歌》的教學過程中，教師可以在課程開始之前播放《說話長江》的電視片節(jié)選，讓學生充分體會長江的壯麗以及中華兒女對祖國大好河山的熱愛之情，從而體會音樂的豐富內(nèi)涵。

（三）運用多媒體教學的方式

高中生相較于初中生來說心智上已經(jīng)趨于成熟，在邏輯思維和離心思維上也有所提高。因此，高中音樂教師在教學的過程中除了對樂器的使用之外，還可以運用一些如電腦、電視、投影儀等的多媒體設(shè)備播放一些視頻、圖片和圖像等，為學生創(chuàng)設(shè)一個更加輕松愉快且和諧的課堂氛圍，從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣提高他們的學習主動性。如在學習琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》這一課時，單獨的提高音樂可能無法充分體會音樂的深層含義，教師可以在開課之前先播放《草原英雄小姐妹》的動畫片或是播放這一故事，讓學生對具體故事有所了解，再通過聽覺的感受體會音樂所表達的豐富情感，從而實現(xiàn)教師的教學目的，提高學生的音樂欣賞能力。

（四）提高教師自身的音樂素養(yǎng)

音樂作為一門藝術(shù)教育課程其教學的目的是為了提高學生的音樂欣賞能力和審美能力。因此，作為一名高中的音樂教師，在教學過程中應當明確自己的教學目標，充分發(fā)揮情感教學模式在音樂教學中的作用，讓音樂的教學成果能在學生的情感方面得到充分的體現(xiàn)。課程會隨著時代的進步不斷發(fā)生變革，但教師的師德師對學生的影響是不會變的，高中的音樂教師擔負著提高學生音樂素養(yǎng)的重任，所以教師首先必須具備高尚的道德情操，在音樂的教學過程中透過音樂的感染，引導學生提高滋生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。

（五）多元化的教學方式

在新課改的進程下，高中音樂教師的教學過程應當更加的趨于多元化，而不能使課程過分的單一，引起學生厭學的消極情緒。學生應當作為課堂的主體，被動的學習只能成為學習的機器，知識并不都源自于課本，教師也不是唯一可以傳授知識的人，而課堂更加不是唯一的學習場所，因此，教師應當充分明確自己在課堂所扮演的角色。高中的音樂教學應當采用多元化的教學方式，讓學生的學習與生活實際緊密相連，并且在教學的過程中應當加強教師與學生、學生與學生之間的互動，是音樂的可唐教學更加具有生命力，從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣，提高他們的學習積極性，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，并且不斷提高自己在音樂方面的欣賞能力。同時，對于熱愛流行音樂的高中生來說，適當?shù)脑诮虒W過程中融入流行音樂或是通過多媒體設(shè)備播放一些熱門的歌舞視頻，也能在情感上引起學生的共鳴，調(diào)動他們對學習的熱情，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，在高中的音樂教學過程中運用情感教學的模式，不僅是高中的音樂課堂更加具有生命力，促進學生音樂欣賞能力的提高，也能激發(fā)高中生在音樂方面的潛能，同時還有利于高中生的個性和諧發(fā)展。因此，高中的音樂教師在教學過程應當善于根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學情境，并運用多元化的教學方式以及利用多媒體設(shè)備使課堂的教學氛圍更加具有藝術(shù)氣息，從而使高中生在音樂藝術(shù)的氛圍中不斷提高自己的音樂欣賞能力。

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作者簡介：袁媛，陜西師范大學音樂學院碩士，學科教學音樂，音樂教學。