高　娜

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安 710062)

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教學(xué)機(jī)智：教師教學(xué)的即興品質(zhì)
——以英語(yǔ)新手教師教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)為例

高娜

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安 710062)

摘要：教學(xué)機(jī)智是教師對(duì)突發(fā)事件能夠隨機(jī)應(yīng)變以及對(duì)課堂生成性資源能夠有效開(kāi)發(fā)利用的即興品質(zhì)。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)是英語(yǔ)新手教師專業(yè)發(fā)展的必然需要，也是英語(yǔ)新課程改革的趨勢(shì)所向。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)新手教師能力的提升具體表現(xiàn)在：靈活處理突發(fā)事件，充分展現(xiàn)教學(xué)智慧，準(zhǔn)確鑒別教學(xué)事件。夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、參加教學(xué)實(shí)踐、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、深刻反思本身、適當(dāng)運(yùn)用幽默等策略有助于英語(yǔ)新手教師教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)新手教師；教學(xué)機(jī)智；能力提升；培養(yǎng)策略

教師專業(yè)發(fā)展是教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)人素養(yǎng)，以及整個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。而教學(xué)機(jī)智作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)必不可少的要素，對(duì)教師的成長(zhǎng)尤其是新手教師的成長(zhǎng)具有非常深刻的意義。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境隨著客觀環(huán)境和主觀環(huán)境的變化而不斷變化著。一系列偶然事件的發(fā)生，使得教學(xué)進(jìn)程偏離原來(lái)設(shè)計(jì)的軌道，這些意外常常困擾著一些隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足的英語(yǔ)新手教師。剛上任的英語(yǔ)教師不僅沒(méi)有把自己的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，還因?yàn)檫@一系列意外事件的突襲而焦頭爛額。因此，作為剛剛踏入工作崗位的英語(yǔ)新手教師更應(yīng)該注意培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，提高應(yīng)對(duì)意外事件的能力，化“危機(jī)”為“轉(zhuǎn)機(jī)”，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

一、即興品質(zhì)：教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵

我國(guó)的教育專家、學(xué)者對(duì)教學(xué)機(jī)智作了不同的解釋，經(jīng)過(guò)梳理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵主要集中于以下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)意義上的教學(xué)機(jī)智，注重的是處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，對(duì)教師應(yīng)變能力的要求較高，比如《教育大辭典》將教學(xué)機(jī)智定義為“教師面臨復(fù)雜的教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，如在處理事前難預(yù)料、必須特殊對(duì)待的問(wèn)題時(shí)，以及對(duì)待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)的能力?！盵1](P716)從辭典上的解釋我們可以看出教學(xué)機(jī)智的復(fù)雜多變性，它需要教師根據(jù)情況的變化，創(chuàng)造性地進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。2.基礎(chǔ)教育新課程改革背景下的教學(xué)機(jī)智，其內(nèi)涵是“在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生身心的共情感受和對(duì)課堂生成性資源的及時(shí)開(kāi)發(fā)以及對(duì)教學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用與教學(xué)程序隨機(jī)應(yīng)變的專業(yè)技能?！盵2]從這個(gè)解釋可以看出新課程背景下的教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，比傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵更加豐富，它不再局限于對(duì)課堂教學(xué)中偶然事件的處理，已經(jīng)擴(kuò)展到對(duì)整個(gè)課堂系統(tǒng)和學(xué)生情感的領(lǐng)域當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)整體性。3.從新教學(xué)觀角度來(lái)看，教學(xué)機(jī)智強(qiáng)調(diào)“教師要注意觀察教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)事件、學(xué)生的反應(yīng)，將其中有教育教學(xué)意義的情景視作一種課程資源。在教學(xué)程序方面，也不一定要拘泥于事先預(yù)定好的流程，可根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)、他們對(duì)知識(shí)的理解，抓住契機(jī)，進(jìn)行知識(shí)教學(xué)安排上的靈活變動(dòng)?！盵3](P59~60)這個(gè)解釋使得教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵延伸更加廣闊，教學(xué)機(jī)智不僅僅是應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件，還有根據(jù)課堂氛圍對(duì)課程資源的再創(chuàng)造。4.心理學(xué)角度下的教學(xué)機(jī)智，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，由于學(xué)生在課堂上的心理活動(dòng)是千變?nèi)f化的，需要教師對(duì)學(xué)生的變化有一定的敏感度，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的新活動(dòng)，尤其是意外的活動(dòng)，作出快速的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)有效的措施。[4]5.現(xiàn)象學(xué)角度下的教學(xué)機(jī)智。馬克斯·范梅南在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中，從現(xiàn)象學(xué)的角度將機(jī)智定義為：瞬間知道該怎么做，一種與他人相處的臨場(chǎng)智慧和才藝教育。[5]

基于以上有關(guān)教學(xué)機(jī)智的闡釋和解讀，本文將教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵歸結(jié)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)整體課堂情境中學(xué)生的活動(dòng)和反應(yīng)，對(duì)突發(fā)事件能夠隨機(jī)應(yīng)變以及對(duì)課堂生成性資源能夠有效開(kāi)發(fā)利用的優(yōu)化課堂教學(xué)的即興品質(zhì)。

二、現(xiàn)實(shí)訴求：教學(xué)機(jī)智培養(yǎng)的必要性

“未來(lái)教育的轉(zhuǎn)變與發(fā)展之核心在于教師的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。”[6](P39)國(guó)家對(duì)教師專業(yè)發(fā)展非常重視，教師的教學(xué)水平和質(zhì)量對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)教育都有著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)機(jī)智是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)不可或缺的要素，是教師專業(yè)發(fā)展水平的集中體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著很大的推動(dòng)力。同其他科目相比較，英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，具有其特殊性，它同時(shí)具有用來(lái)考試和交流運(yùn)用的工具性和幫助了解英語(yǔ)國(guó)家文化，開(kāi)闊視野，提升人文素養(yǎng)的文化性。[7]英語(yǔ)的這一特殊性，決定了英語(yǔ)課程的特殊性，也決定了英語(yǔ)教師的特殊性，這些特殊之處提高了對(duì)英語(yǔ)教師的要求，對(duì)于剛踏入職場(chǎng)的各個(gè)方面還不夠完備的英語(yǔ)新手教師而言，更是如此。而且英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非母語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程非常復(fù)雜，同時(shí)也是非常靈活的，這對(duì)教師的應(yīng)變能力要求非常高，教師要想更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，就必須提升自己的專業(yè)水平，最大潛能地發(fā)揮出自己的教學(xué)機(jī)智，隨時(shí)應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的教學(xué)事件，化解尷尬氣氛，提升學(xué)生興趣，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。而教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)貫穿于專業(yè)化職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的復(fù)雜的教育和心理變化過(guò)程，[8]因此，英語(yǔ)新手教師在入職的前后要注意培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.英語(yǔ)新課程改革的趨勢(shì)所向

隨著英語(yǔ)新課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)課程的教學(xué)方式也越來(lái)越靈活，教師不僅僅要把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，這就需要課堂氣氛更加活躍、互動(dòng)活動(dòng)更加豐富，因此在這一過(guò)程中，難免會(huì)有意外事件發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散、課堂秩序被擾亂、教學(xué)計(jì)劃被打亂等。英語(yǔ)教師在這一過(guò)程中能夠思考、判斷以及快速想出解決方案的時(shí)間十分短暫，尤其是對(duì)于一個(gè)新手型的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，在英語(yǔ)新課程改革背景下，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)就顯得更加重要。一名合格的英語(yǔ)教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該具有教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是一種綜合性的智能表現(xiàn)，英語(yǔ)新手教師要注意培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，解決新型英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列意外事件，順應(yīng)英語(yǔ)新課程改革趨勢(shì)的要求。

三、有益之處：教學(xué)機(jī)智培養(yǎng)提升教師能力的具體表現(xiàn)

1.轉(zhuǎn)危為安：靈活處理突發(fā)事件

教師在課前一般會(huì)進(jìn)行備課，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程有一個(gè)整體的預(yù)設(shè)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂是“死”的，學(xué)生是“活”的，性格各異、能力不同的學(xué)生在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)，必然會(huì)有一些意想不到的情況發(fā)生，尤其對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜性和靈活性更加劇了意外事件的發(fā)生概率。面對(duì)這些情況，新手英語(yǔ)教師總是茫然無(wú)措，而教學(xué)機(jī)智恰恰可以化解這些危機(jī)。

現(xiàn)以一堂有關(guān)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的英語(yǔ)課為例：

合同簽訂后，按照誰(shuí)承辦誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，由合同承辦部門負(fù)責(zé)合同的實(shí)際履行，在履行中因我方過(guò)錯(cuò)引發(fā)法律糾紛，給公司造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)追究承辦部門或相關(guān)人員的責(zé)任。合同歸口管理部門負(fù)責(zé)各部門合同履行的監(jiān)督、檢查與考核，并每半年定期對(duì)各部門合同履行情況進(jìn)行清查通報(bào)。

在一節(jié)本來(lái)平靜有序的英語(yǔ)課堂上，窗外傳來(lái)了高年級(jí)學(xué)生舉行“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的吵鬧聲，學(xué)生們立刻為之吸引，紛紛扭頭看向窗外，任課教師本來(lái)有想要制止的沖動(dòng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)可以跟本節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系，隨即任課教師說(shuō)道：“What a fine day! And there are so many students on the playground. Can you tell me what they are doing? ”學(xué)生看到教師也在跟他們一起看運(yùn)動(dòng)會(huì)，非常開(kāi)心地回答：“They are playing games.”“They are jumping.”“They are running.”教師因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們的時(shí)態(tài)用得很正確，這就是我們今天要講的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。”學(xué)生紛紛鼓掌，注意力從窗外轉(zhuǎn)回來(lái)，教師又說(shuō)：“Do you want to have a sports meeting ? Now let’s make a short play about sports meeting.”學(xué)生們踴躍參加，熱情高漲地排演出了一場(chǎng)short play(短劇)，既練習(xí)了口語(yǔ)也學(xué)到了關(guān)于進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。

上述案例中教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智及時(shí)化解了一場(chǎng)意外事件，因此平時(shí)注意培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，擁有教學(xué)即興品質(zhì)的英語(yǔ)教師，在遇到這些問(wèn)題的時(shí)候就不會(huì)感到棘手，能夠輕松應(yīng)對(duì)，根據(jù)具體情形解決突如其來(lái)的問(wèn)題，使英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)危為安。[9]

2.獨(dú)樹(shù)一幟：充分展現(xiàn)教學(xué)智慧

教學(xué)機(jī)智是在復(fù)雜多變的教學(xué)情景下產(chǎn)生的，它靈活多樣，富有創(chuàng)造性和獨(dú)特性，是教師個(gè)人擁有的一種即興品質(zhì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂上的突發(fā)情況使用不同的機(jī)智策略解決，而不同的英語(yǔ)教師會(huì)采用不同的方式來(lái)解決，由此形成教師個(gè)人的獨(dú)特魅力。

通過(guò)自身的聽(tīng)課觀摩經(jīng)歷，現(xiàn)以八年級(jí)英語(yǔ)人教版“Unit 1 Where did you go on vacation? ”這節(jié)英語(yǔ)課為例：

這是暑假結(jié)束后的第一節(jié)英語(yǔ)課，可能是由于暑假剛過(guò)，大家的“玩心”還沒(méi)收回來(lái)的緣故，課堂上學(xué)生們顯得無(wú)精打采，東張西望，任課教師見(jiàn)勢(shì)靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“Why are you so tired? How about your summer vacation? ”學(xué)生們一改疲態(tài)，紛紛說(shuō)道：“I went to Beijing with my mother.”“We went back to grandpa’s hometown.”教師看學(xué)生們的興致來(lái)了，就順勢(shì)引入了本堂課的話題：“Well, now let’s discuss today’s topic: Where did you go on vacation? ”之后全班積極討論并發(fā)言，教師循循善誘，不僅改變了學(xué)生漫不經(jīng)心的懶散狀態(tài)，還讓他們興致高漲，學(xué)到了許多知識(shí)，取得了非常好的課堂效果。

上面案例中的教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了自己的教學(xué)機(jī)智，使課堂有聲有色，充分展現(xiàn)了教學(xué)智慧。這種具有個(gè)人獨(dú)特魅力的教學(xué)機(jī)智是不可復(fù)制的，是教師專業(yè)素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是教師實(shí)踐智慧的凝聚。

3.火眼金睛：準(zhǔn)確鑒別教學(xué)事件

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)生各種各樣的意外，這些意外大多是在教師的意料之外發(fā)生的，沒(méi)有明顯的教育性，甚至還帶有一定的危害性，而且不是所有的意外都可以轉(zhuǎn)化成有益于課堂的教育事件。[10]比如，課堂上會(huì)有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生擾亂課堂秩序，進(jìn)行故意刁難，甚至出現(xiàn)吵架、打架的情況。這些危機(jī)難免會(huì)發(fā)生，關(guān)鍵在于教師如何處理，這就需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)準(zhǔn)確鑒別這些危機(jī)事件，利用危機(jī)事件來(lái)進(jìn)行教育。

現(xiàn)以一節(jié)英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的教學(xué)事件為例：

一名英語(yǔ)教師手持教案趕去上課，隨手推門卻推不動(dòng)，上課鈴響了還不見(jiàn)學(xué)生給開(kāi)門，此時(shí)教師已經(jīng)猜到是學(xué)生在搗亂，隨后從后門進(jìn)了教室，此時(shí)學(xué)生們鴉雀無(wú)聲，等待教師發(fā)落，然而教師話鋒一轉(zhuǎn)：“當(dāng)今社會(huì)上流行走‘后門’，但老師不喜歡，今天就當(dāng)是個(gè)例外，以后堅(jiān)決不走后門了，也希望同學(xué)們不要再讓我走了?！睂W(xué)生們聽(tīng)了之后哄堂大笑，本來(lái)高度緊張的課堂氣氛隨之緩和下來(lái)。

上述案例中的教師準(zhǔn)確地鑒別了教學(xué)事件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)機(jī)智化解了一場(chǎng)危機(jī)事件。擁有高水平教學(xué)機(jī)智素養(yǎng)的的英語(yǔ)教師能夠及時(shí)判斷、篩選出“哪些意外可以轉(zhuǎn)化成具有教育性的教學(xué)情境，哪些是沒(méi)有意義的教學(xué)情境”，進(jìn)而根據(jù)課堂內(nèi)容適時(shí)轉(zhuǎn)化，將有用的加到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，將無(wú)用的忽略掉，這就需要英語(yǔ)新手教師不斷培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，練就“火眼金睛”的本事。

四、策略生成：以英語(yǔ)新手教師教學(xué)機(jī)智培養(yǎng)為例

1.夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)是前提

“教師要完成教學(xué)活動(dòng)，需要以一定的素養(yǎng)為基礎(chǔ)。所謂素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師自身所具有的、不需要刻意運(yùn)作即可以展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)和能力。”[11](P161)過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)是英語(yǔ)新手教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的前提，想要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，就必須夯實(shí)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。首先，在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)方面，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，需要教師傳授給學(xué)生大量的英語(yǔ)知識(shí)，這就要求教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法以及語(yǔ)言運(yùn)用等知識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要非常了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的特點(diǎn)和區(qū)別，利用母語(yǔ)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，減少漢語(yǔ)的負(fù)遷移作用。同時(shí)作為一名新手英語(yǔ)教師要做好職前和職后的準(zhǔn)備工作，在進(jìn)入工作崗位之前，新手英語(yǔ)教師應(yīng)該注意強(qiáng)化英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言理論，經(jīng)常閱讀英語(yǔ)書籍，洞悉中外文化差異。[12](P147~151)在正式踏入工作崗位之后，英語(yǔ)新手教師更要繼續(xù)努力，在工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改進(jìn)，使自己的教學(xué)方法更成熟，為發(fā)揮教學(xué)機(jī)智打好基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教學(xué)能力方面，英語(yǔ)新手教師除了要提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)能力之外，還要不斷豐富教育學(xué)的知識(shí)，熟練掌握多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。只有在熟練掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)新手教師才可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。最后，英語(yǔ)人文素養(yǎng)方面，教師是學(xué)生的榜樣，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)效仿的效果，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該具備高尚的人格和良好的品質(zhì)，展現(xiàn)自己良好的人文修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生形成默契，為今后的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮作好鋪墊。

2.參加教學(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)

佐藤學(xué)教授認(rèn)為：“教育研究者所進(jìn)行的教學(xué)的理論研究，可以說(shuō)是把教師用‘實(shí)踐話語(yǔ)’提出的問(wèn)題翻譯成適合自己專業(yè)領(lǐng)域之課題的‘理論話語(yǔ)’來(lái)解決的，是形成‘理論話語(yǔ)’與‘實(shí)踐話語(yǔ)’之網(wǎng)結(jié)的研究，是通過(guò)這種作業(yè)，支援教師的實(shí)踐研究的研究?！盵13](P231)這句話在分析了實(shí)踐和理論的關(guān)系的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。涂爾干也曾指出：“教學(xué)是教育者機(jī)敏處事的能力，是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！盵14](P5)實(shí)踐出真知，教學(xué)實(shí)踐是產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智的基礎(chǔ)，也是必經(jīng)之路。英語(yǔ)新手教師要想提升教學(xué)機(jī)智，就必須參加教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)新手教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)自己的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)潛在的或者已經(jīng)發(fā)生的具有教育意義的意外事件，提升自己的教學(xué)機(jī)智。另外，英語(yǔ)新手教師還應(yīng)借鑒他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，例如旁聽(tīng)優(yōu)秀教師的課、參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)理念、研究教學(xué)名師的教學(xué)案例，掌握他們的教學(xué)精髓等，這對(duì)英語(yǔ)新手教師的教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)有著很大的啟發(fā)。

3.提高語(yǔ)言表達(dá)能力是保障

海涅有一句名言：“言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮?！边@句話雖然對(duì)言語(yǔ)的作用有夸張的闡釋，但也高度強(qiáng)調(diào)了言語(yǔ)的重要性。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)整個(gè)課堂的氛圍有著潛移默化的影響，擁有良好語(yǔ)言表達(dá)能力的教師能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂氛圍更加和諧。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教學(xué)機(jī)智能夠充分發(fā)揮的保障，英語(yǔ)新手教師在平時(shí)的工作中要注意鍛煉自己的漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，比如在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源多學(xué)習(xí)一些演講口才技巧，多看一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)視頻，錄制個(gè)人微課，矯正和改進(jìn)課堂語(yǔ)言表達(dá)。只有積累到位了，今后在遇到棘手問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)有靈感產(chǎn)生，自然水到渠成。[15]

4.教師自身反思是本質(zhì)

教學(xué)機(jī)智這種教學(xué)智慧不是想學(xué)就能馬上學(xué)會(huì)的，不是別人想教就能教會(huì)的，它是每位教師在自己的教學(xué)生活中形成的具有個(gè)人色彩的獨(dú)特的教學(xué)智慧，是無(wú)可替代的，教學(xué)機(jī)智的獲得需要教師不斷地反思?！八^思維或反思，就是識(shí)別我們所嘗試的事和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系”，[16](P158)教學(xué)機(jī)智是教師自身內(nèi)在思想的產(chǎn)物，“教師在經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐后，不斷反思自身”是產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智的本質(zhì)。蕭恩(D. A. Schon)提出并倡導(dǎo)教師為了自己的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該成為一個(gè)反思的實(shí)踐者，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思不斷提升教師的專業(yè)化水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。[17](P382)英語(yǔ)新手教師應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，經(jīng)常記錄一些課堂上得到的啟發(fā)或者一些一閃而過(guò)的想法，也可以觀察一下其他優(yōu)秀英語(yǔ)教師的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行反思，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷積累，在成熟的時(shí)機(jī)，教學(xué)機(jī)智自然會(huì)水到渠成。

5.適時(shí)幽默是催化劑

人們所說(shuō)的幽默大都來(lái)自于生活當(dāng)中，是人的一種性格品質(zhì)。擁有幽默品質(zhì)的人常常人緣會(huì)比較好，在人際交往中更勝一籌，幽默可以幫助人減輕壓力，有助于人與人之間的交流，可以讓人放松，可以化解尷尬。同樣，在課堂教學(xué)中，幽默的運(yùn)用也可以帶來(lái)意想不到的效果。幽默是教學(xué)機(jī)智產(chǎn)生的催化劑，英語(yǔ)新手教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中保持適時(shí)的幽默可以使課堂氣氛更加融洽和諧，幽默可以使一些突如其來(lái)的麻煩問(wèn)題迎刃而解。[18](P36)在此需要注意的是，幽默雖然有很多的益處，但要注意時(shí)機(jī)。英語(yǔ)新手教師要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況，比如在課堂遭遇一些尷尬窘迫的狀態(tài)下可以使用幽默來(lái)解圍，而在學(xué)生可能因?yàn)槟承┦聜碾y過(guò)的時(shí)候，如果教師還使用幽默可能會(huì)使學(xué)生感到更加不舒服，這個(gè)時(shí)候就不適合用幽默了。因此，英語(yǔ)新手教師要恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪瑏?lái)解決問(wèn)題，不可盲目使用，適時(shí)的幽默才是教學(xué)機(jī)智的催化劑。

烏申斯基曾說(shuō)：“一個(gè)教師如果缺乏教育機(jī)智，他無(wú)論怎么研究教育理論，也永遠(yuǎn)不會(huì)成為實(shí)際工作上的好教師?！盵19]這充分肯定了教學(xué)機(jī)智的重要性。教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵是豐富多樣的，教學(xué)機(jī)智的作用是廣泛有效的，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)是意義深遠(yuǎn)的，教學(xué)機(jī)智的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。然而無(wú)論是應(yīng)對(duì)意外事件的教學(xué)機(jī)智，還是優(yōu)化課堂的教學(xué)機(jī)智，對(duì)于剛踏入工作崗位的新手英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用是考驗(yàn)英語(yǔ)新手教師知識(shí)能力、教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、反思總結(jié)能力以及人文素養(yǎng)、品質(zhì)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的試金石。因此作為一名英語(yǔ)教師，尤其是新手教師更加需要學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，只有這樣，英語(yǔ)新手教師才能不斷地提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身教師專業(yè)的發(fā)展，成為烏申斯基所說(shuō)的“好教師”。

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Teaching Tact : Impromptu Quality of Teaching——Taking the Training of Novice English Teachers’ Teaching Tact as an Example

GAO Na

(School of Education, Shanxi Normal University, Xi’an Shanxi 710062)

Abstract:Teaching tact is an impromptu quality that can optimize classroom teaching through making immediate response to emergencies in class and effectively developing and utilizing generative curriculum resources. The training of teaching tact is an essential part of teacher professional development.and also is the trend of English new curriculum reform . The training of teaching tact can improve the capacity of novice English teachers such as handling emergencies flexibly, showing teaching wisdom adequately and identifying teaching events accurately. The strategies of strengthening professional qualities, participating in teaching practice, enhancing the expression capability, profoundly reflecting themselves and properly using humor contribute to the training of novice English teachers’ teaching tact.

Key words:novice English teachers, teaching tact, capacity enhancement, training strategy

作者簡(jiǎn)介：高娜，河北邯鄲人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要從事課程與教學(xué)論、教師專業(yè)發(fā)展研究。