余安敏

(閔行教育學(xué)院 名師與校長工作室，上海 200241)

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高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育與測評

余安敏

(閔行教育學(xué)院 名師與校長工作室，上海 200241)

摘要：上海市開展普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，閔行中學(xué)作為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，承擔(dān)了普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的測評實(shí)踐研究，研究過程中學(xué)校傳承優(yōu)秀辦學(xué)歷史文化，探索新時代高中學(xué)生培養(yǎng)路徑，初步形成高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育實(shí)踐與測評體系，與當(dāng)前教育改革和高考新政要求作了很好的銜接。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；創(chuàng)新素養(yǎng)；培育；測評

一、研究背景

當(dāng)今世界各國綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，特別是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的競爭?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》的一個最重要的精神就是人才培養(yǎng)體制的改革，即從以應(yīng)試為主的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新培養(yǎng)模式，其核心就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出，高中教育是學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀形成以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要階段，要為學(xué)生的成長、成人、成功提供知識和能力儲備。

上海市閔行中學(xué)(以下簡稱“閔行中學(xué)”)以“實(shí)者慧”為座右銘，秉承“勤誠禮愛”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“健康、責(zé)任、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，從20世紀(jì)80年代起進(jìn)行課程教學(xué)改革實(shí)踐探索，先后作為上海市一期課改和二期課改的試點(diǎn)學(xué)校，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為本的“基礎(chǔ)加特色、實(shí)踐加創(chuàng)新”的校本課程體系，形成了環(huán)境道德教育、健康生命教育和創(chuàng)新素養(yǎng)培育三大教育特色。我們認(rèn)為，高中階段要為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。探索高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的途徑與方法，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要工作。創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新信念、創(chuàng)新思維，并掌握科學(xué)的創(chuàng)新方法。

2011年初，閔行中學(xué)正式成為首批上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校的創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標(biāo)就是要以學(xué)生發(fā)展為本，探索創(chuàng)新素養(yǎng)培育的有效途徑和方法；通過創(chuàng)設(shè)民主開放的教育氛圍和創(chuàng)新的空間，關(guān)注每位學(xué)生的主動創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生基本的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)；點(diǎn)面結(jié)合推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)培育，過程中既要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，又要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)：在知識方面，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識，并能融匯貫通，在自己頭腦中形成一個龐大而精致的知識網(wǎng)絡(luò)；在能力方面，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力、實(shí)驗(yàn)動手能力和豐富的想象力；在個性方面，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性、自律性和獨(dú)立性，以及善于質(zhì)疑、肯鉆研的精神；在評價方面，建立多元化、個性化和過程性的創(chuàng)新素養(yǎng)評價體系。

學(xué)校的高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育與測評，是根據(jù)教育部與上海市在上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中開展的《普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》下的一個子項(xiàng)目。根據(jù)滬教委基《關(guān)于開展上海市普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的通知》，創(chuàng)新素養(yǎng)培育，首先是關(guān)注人的培育，關(guān)注人的道德人格，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)公民為目標(biāo)，引導(dǎo)我們的教育形成科學(xué)的教育觀、成才觀，促使學(xué)校、教師、家長樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展和有個性的發(fā)展；為學(xué)生修身設(shè)置路徑，為學(xué)生成長搭建階梯，為普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育尋找一條路徑。在這一過程中，可幫助學(xué)生規(guī)劃人生藍(lán)圖，激發(fā)創(chuàng)新熱情，培育創(chuàng)新素養(yǎng)?！芭嘤c測評”既是教育過程，又是學(xué)習(xí)過程，通過價值導(dǎo)向激勵學(xué)生努力追求目標(biāo)和不斷完善自我。本培育與測評項(xiàng)目的主要指標(biāo)是：道德人格；身心健康；學(xué)業(yè)學(xué)能；社會角色和實(shí)踐創(chuàng)新五個維度。

表1　學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)測評要素三級指標(biāo)

(續(xù)表)

二、道德人格：創(chuàng)新素養(yǎng)的動力系統(tǒng)

道德人格是人們自身的思想意識和行為方式所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的道德傾向和特征。培育一種健全的道德人格，能夠促使人對道德的追求和選擇，從而形成一種自主、向上、嚴(yán)肅、負(fù)責(zé)的態(tài)度，并自覺“慎獨(dú)”，做有理想、守德性的道德新人。一個具有成熟、健全人格的人必定是一個社會人格與自我人格統(tǒng)一的人，而一個自覺高標(biāo)準(zhǔn)要求自己和不斷提高自己人格的人，就一定是具有德性人格的道德新人。

我們的教育注重培養(yǎng)學(xué)生對他人、對社會、對人類、對大自然的持續(xù)關(guān)愛，培養(yǎng)有責(zé)任感和使命感且情操高尚的創(chuàng)新人才，道德人格是培育創(chuàng)新素養(yǎng)的正動力。

道德人格維度包括：人生規(guī)劃；個人品格；公民素養(yǎng)。主要測評學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、誠實(shí)守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。重點(diǎn)是學(xué)生參與黨團(tuán)活動、社團(tuán)活動、公益勞動、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人士等弱勢群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會救助機(jī)構(gòu)等公共場所、社會組織做無償服務(wù)，為賽會保障、環(huán)境保護(hù)等活動做志愿者。

學(xué)校的培育方案如下：設(shè)計(jì)人生規(guī)劃，用理想激勵大家；塑造優(yōu)秀品格，用人格感動大家；培育良好素養(yǎng)，用美好陶冶大家。以下以兩個案例加以說明。

1.生涯輔導(dǎo)樹理想

閔行中學(xué)校作為國家級“心理教育示范校”，2013年底申報(bào)“高中D&C(生涯)輔導(dǎo)課程構(gòu)建的實(shí)踐研究”區(qū)級重點(diǎn)課題。學(xué)校其實(shí)早在2012年就開始進(jìn)行生涯輔導(dǎo)課程體系架構(gòu)的4個實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐探索：4個實(shí)驗(yàn)班生涯輔導(dǎo)課排入高一課表，兩課時，以生涯大講堂的形式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容包括生涯認(rèn)知課、生涯輔導(dǎo)測試、專家講座，4個班一起上大課；高二兩周一節(jié)課，以班級為單位上生涯發(fā)展課。

2012學(xué)年末，經(jīng)過整整一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)，學(xué)生生涯輔導(dǎo)研究的第一階段 “生涯認(rèn)知” 課程——生涯規(guī)劃指導(dǎo)測試——生涯規(guī)劃主題班會——大型 “生涯喚醒”展示交流活動——形成每位學(xué)生生涯規(guī)劃書的試點(diǎn)探索圓滿結(jié)束。

2013年區(qū)級重點(diǎn)課題立項(xiàng)。學(xué)校將心理與生涯整合為D&C輔導(dǎo)課，排入高一、高二課表，高一每周一節(jié)，高二兩周一節(jié)。同年成立心理教研組，教研組專兼職教師6人，外聘專家，每周培訓(xùn)和教研，保障生涯輔導(dǎo)專業(yè)化隊(duì)伍。

當(dāng)前，為中學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)與生涯教育的工作和探討少之又少，然而，正所謂“生涯早規(guī)劃”，中學(xué)階段開展生涯輔導(dǎo)與生涯教育至關(guān)重要，并且已有研究開始關(guān)注我國中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)問題，但對于生涯中的生活部分重視不夠，生涯輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo)混淆不清。

學(xué)校生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)旨在協(xié)助個體認(rèn)識實(shí)際的世界并探索自己可能的發(fā)展型態(tài)，以便作出較佳的抉擇、規(guī)劃與準(zhǔn)備，使個體在各階段都過得適應(yīng)與滿足，并達(dá)成自我與社會實(shí)現(xiàn)。其目的是通過生涯認(rèn)知、生涯安置、生涯進(jìn)展等步驟，豐富學(xué)生的體驗(yàn)、確立學(xué)生的興趣、完善學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力、發(fā)揮學(xué)生的天賦才能，最終讓每位學(xué)生過上適合自身特點(diǎn)的生活。

“高中心理與生涯(D&C)輔導(dǎo)課程構(gòu)建的實(shí)踐研究”將從生涯的內(nèi)涵出發(fā)，立足于個體心理發(fā)展，將個體心理發(fā)展與個體的生涯整合，進(jìn)行D&C(生涯)特色課程體系的構(gòu)建，根據(jù)社會需求、心理發(fā)展規(guī)律規(guī)劃好各階段人的發(fā)展，完善人格，通過生涯輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生書寫富有個性的成長故事。

2.孵化基金促創(chuàng)新

學(xué)校于2011年啟動了創(chuàng)新孵化基金項(xiàng)目，與思源電氣股份有限公司合作成立“創(chuàng)新實(shí)踐成果獎”，對學(xué)生在校內(nèi)外的各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐予以認(rèn)定，并通過必要的認(rèn)定程序給予資助。每學(xué)期還組織專家組對申報(bào)孵化基金的項(xiàng)目進(jìn)行答辯評審，鼓勵學(xué)生積極參與，認(rèn)真投入創(chuàng)新孵化項(xiàng)目的創(chuàng)意、構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及實(shí)踐研究和作品制作。指導(dǎo)教師可以由校內(nèi)外的專業(yè)人士擔(dān)任，鼓勵學(xué)生與教師、家長、社會人士，特別是與有思想、有專長、有經(jīng)驗(yàn)、有研究的各界人士進(jìn)行交流、頭腦風(fēng)暴或動手實(shí)驗(yàn)。

目前該項(xiàng)目已開展了三屆，共收到近300份項(xiàng)目申請，第一屆、第二屆已結(jié)題的項(xiàng)目集結(jié)在《創(chuàng)新孵化基金項(xiàng)目》的刊物中，2014年12月開展第三屆項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)工作。我們希望通過該活動的有序開展，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)意創(chuàng)編、創(chuàng)新創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)生，學(xué)會撰寫需求報(bào)告和項(xiàng)目報(bào)告，學(xué)會與專家討論論證，學(xué)會項(xiàng)目過程控制，學(xué)會作品制作和實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)會有價值的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫和項(xiàng)目驗(yàn)收與評價，學(xué)會掌握真才實(shí)學(xué)為社會服務(wù)、為自己的發(fā)展鋪路，讓學(xué)生的自主性、個性發(fā)展以及聰明才智的發(fā)揮有更好的平臺。

三、身心健康：創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)支撐

身心健康是指能夠善待自己、善待他人、適應(yīng)環(huán)境、情緒正常、人格和諧。

創(chuàng)新能力是人人皆有的一種潛在的心理能力，它與心理健康有著密切的關(guān)系。身心健康的實(shí)質(zhì)是個體的各種機(jī)能的協(xié)調(diào)和完善，是各種心理機(jī)能的充分發(fā)展。而創(chuàng)新能力作為人類一種普遍的心理能力，是人類心理機(jī)能的最高表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的任務(wù)，也是個體完善、發(fā)展的基礎(chǔ)。

我們的教育在于培養(yǎng)學(xué)生正確對待失敗、承受失敗的良好心理素質(zhì)，堅(jiān)忍不拔的意志品格，堅(jiān)持不懈地追求真理和勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建人的內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境的和諧統(tǒng)一。研究表明：心胸狹窄、自我中心、不易接近、對人際關(guān)系過分敏感容易導(dǎo)致人際排斥；而合群、善于接納與容忍他人、善于分析他人批評中客觀合理的成分、正確的競爭與合作意識，能夠提高人際適應(yīng)能力，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力。讓我們對創(chuàng)造進(jìn)行一次心靈的探索，也許有助于我們再次發(fā)現(xiàn)自己蘊(yùn)藏于內(nèi)心的深厚的創(chuàng)造力。

身心健康維度包括：運(yùn)動與健康；心理健康；交流與合作；審美與表現(xiàn)。主要測評學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機(jī)能、運(yùn)動技能和心理素質(zhì)等。重點(diǎn)是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的主要結(jié)果，體育運(yùn)動特長項(xiàng)目，參加體育運(yùn)動的效果，應(yīng)對困難和挫折的表現(xiàn)等。

運(yùn)動是健康之伴，快樂是生命之源，交流是生命之彩，健康是創(chuàng)造之基。以下以三個案例加以說明。

1.“成長心連心”之體驗(yàn)

由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生、家長和任課教師共同參與的“成長心連心，世界因我充滿愛”體驗(yàn)式主題活動，收到了很好的效果。學(xué)校歷來關(guān)注學(xué)生生命成長，“成長心連心”大型活動引用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，有益于增強(qiáng)教師、學(xué)生、家長之間的溝通、互信和關(guān)懷?！般@呼啦圈”、“集體大拼圖”、“風(fēng)中勁草” 等多項(xiàng)體驗(yàn)式活動及分享，讓每位參與者不論身份、地位，不分性別、年齡，為了團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而協(xié)同“作戰(zhàn)”。大型體驗(yàn)活動“信任倒”把活動推向第一個高潮，激發(fā)起每位參與者挑戰(zhàn)自我的勇氣，大家全情投入，收獲“他信、自信”，瞬間“成長”，并把自己的感受用畫筆抒發(fā)在一個長長的白卷上。感謝教師、家長、還有學(xué)生自己，嘉獎每個人勇氣的“藍(lán)絲帶” 活動掀起了整場活動的第二個高潮；最后所有的學(xué)生把他們手中的藍(lán)絲帶系在校長的身上，一根根藍(lán)絲帶表達(dá)了學(xué)生們對校長的感謝和熱愛，學(xué)生、校長和教師達(dá)到內(nèi)心體驗(yàn)的最高潮。

2.“創(chuàng)意隨行”南京尋

高一學(xué)生赴南京進(jìn)行為期兩天的社會實(shí)踐是閔行中學(xué)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生則與眾不同，他們帶著精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)意項(xiàng)目，和南京這座“十朝古都”來了次有趣的親密接觸。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的項(xiàng)目名單上我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)小組的“城市微電影”、歷史組的景點(diǎn)現(xiàn)場講解、信息組的“我的足跡”電子地圖制作、語文組的“尋找古詩文中的金陵風(fēng)流”、“情醉金陵”、“金陵拾趣”及“閔中戲劇舞臺”等都讓人眼前一亮。學(xué)生們通過探訪玄武湖、夫子廟、明孝陵等歷史古跡，用各種有創(chuàng)意的想法，實(shí)踐他們不一樣的行走計(jì)劃，回來后再把全部過程制作成“電子雜志”在學(xué)生論壇上宣講。這是一次大膽的嘗試，大家將學(xué)科和興趣結(jié)合起來，對南京的探訪不再流于形式、走馬觀花，這次“南京之旅”也必將成為學(xué)生們難忘的記憶。

3.“數(shù)字毅行”煉意志

為磨練學(xué)生的意志力，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班在高一寒假的必選項(xiàng)目是進(jìn)行為期兩天的“數(shù)字毅行”活動。整個行程既充實(shí)又有趣，有考察創(chuàng)意的隊(duì)徽、隊(duì)形、口號設(shè)計(jì)；有展示團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌的協(xié)作游戲“極速60秒”、穿越鱷魚潭、連體足球、隔空取水；還有最讓學(xué)生們難忘的項(xiàng)目——徒步越野。學(xué)生們不僅順利完成了從滬青平公路到佘北公路的20公里徒步行軍，還根據(jù)地理教師提供的經(jīng)緯參數(shù)，用GPS定位儀在山頂“尋寶”，這項(xiàng)趣味和智慧并存的活動極大地激發(fā)了學(xué)生們的熱情，每一站的“尋寶”成功，團(tuán)隊(duì)成員都會歡呼雀躍。

四、學(xué)業(yè)學(xué)能：創(chuàng)新思維的品質(zhì)保障

高中教育的主要職責(zé)之一就是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)能。由于青少年學(xué)生的潛在智能得到充分開發(fā)利用的只是極少的一部分,還有相當(dāng)大一部分潛在的智能有待開發(fā)。青少年對世界充滿好奇心，他們是學(xué)習(xí)的主人，是探究學(xué)習(xí)的主體。因而應(yīng)尊重學(xué)生，使他們勤于思索，樂于探究，讓他們體驗(yàn)學(xué)業(yè)的成功，感受創(chuàng)造的喜悅，增強(qiáng)其樂學(xué)樂思的良好精神。

學(xué)業(yè)學(xué)能包括：學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力。主要測評學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況以及學(xué)科思維和運(yùn)用知識解決問題的能力等。重點(diǎn)是學(xué)業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容的思維及個性表達(dá)和學(xué)習(xí)成績、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，特別是具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習(xí)情況。

本項(xiàng)目研究側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。而學(xué)業(yè)學(xué)能是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。以下從兩個案例加以說明。

1.三類課程醞創(chuàng)新

(1)在基礎(chǔ)型課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新時機(jī)的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的創(chuàng)新情感體驗(yàn)。通過高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一地做筆記、記憶理解轉(zhuǎn)變成多元化的探究式、參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。作業(yè)布置也應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如圖1所示。

圖1　學(xué)校基礎(chǔ)型課程圖譜

(2)在拓展型課中增加課程的選擇性，除開設(shè)學(xué)生全員選修的學(xué)校特色教育課程，如創(chuàng)新教育、環(huán)境道德教育、生命健康教育等限定性拓展課程外，另外開設(shè)自主性拓展課，根據(jù)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)分為人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、外語素養(yǎng)三大板塊，根據(jù)創(chuàng)新素養(yǎng)能力目標(biāo)中的認(rèn)知能力、分析能力、研究能力、實(shí)踐能力、思維能力等設(shè)置若干模塊和科目，將“課程菜單”和推介說明在校園網(wǎng)上公布，然后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力自行選擇。

(3)在研究型課程中給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的親身體驗(yàn)、感悟能力，讓他們在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以個人或小組為單位，通過材料收集、信息處理、問題解決的方式，開展學(xué)習(xí)活動。

表2　學(xué)校三類課程中的創(chuàng)新素養(yǎng)培育測評

2.學(xué)生社團(tuán)育創(chuàng)新

豐富多彩的社團(tuán)活動，承擔(dān)了學(xué)生思維品質(zhì)、思維能力、研究能力、動手能力、表達(dá)能力、交際能力等諸多方面創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時給那些有潛力的學(xué)生創(chuàng)造了提高的機(jī)會，展現(xiàn)了他們的領(lǐng)袖風(fēng)采和能力。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生各種素質(zhì)教育的重要載體和顯現(xiàn)形式，在學(xué)生創(chuàng)新情感培養(yǎng)方面的地位日益凸顯出來。不少社團(tuán)在各類比賽中取得了優(yōu)異成績。如模擬聯(lián)合國社團(tuán)于2011年5月順利舉辦了“首屆上海市中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會邀請賽”。來自近20所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中的一百多位學(xué)生參加了主題為“模聯(lián)——夢想起航的地方”的大會。此次大會的最大特點(diǎn)是：從籌備、組織到運(yùn)作全部由學(xué)生團(tuán)委、學(xué)生會自主管理，大會分為中、英文兩個會場；會議中，代表們紛紛舉起國家牌。自由磋商時，各國代表相互進(jìn)行深入地探討，組成聯(lián)盟，為自己的國家爭取最大的利益；午飯和茶歇時，學(xué)生們依然全身心地投入角色，為了文件和結(jié)盟再努力斡旋、磋商。模聯(lián)即是一種磨練，它不僅僅是簡單地角色扮演，更是對代表合作、辯論、表達(dá)等綜合能力的考驗(yàn)，更重要的是學(xué)生們提高了綜合能力，努力成為具有國際視野的世界公民。

五、社會角色：創(chuàng)新過程的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

社會角色理論是一種把社會看成大舞臺，把社會成員當(dāng)成劇中角色，使之成為一種分析社會關(guān)系和解剖社會結(jié)構(gòu)的研究方法和理論。學(xué)校既是社會小縮影，又是社會大舞臺演出的排練場。學(xué)生未來擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧趯W(xué)校這個“排練場”好好操練。

社會角色包括：學(xué)校角色、家庭角色和社會人角色。本培育項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的個性與特長，同時培養(yǎng)學(xué)生勇敢的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以及戒驕戒躁、互助互愛、團(tuán)隊(duì)合作的集體主義思想。學(xué)生應(yīng)扮好學(xué)校角色：努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛；扮好家庭角色：孝敬父母、承擔(dān)家務(wù)；扮好社區(qū)角色：鄰里和睦、承擔(dān)義務(wù)。

今天的學(xué)生就是明天的社會人，面對紛繁復(fù)雜、千姿百態(tài)的社會，每一個人都有義務(wù)共同筑造良好的社會道德風(fēng)尚。學(xué)校不僅要為學(xué)生提供滋德養(yǎng)性的環(huán)境，更要采取多種措施不斷影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思想品德得以修正和提高。通過“校當(dāng)家”的社會角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會自律，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。教會學(xué)生文明地對待和處理不文明，教會學(xué)生以道德的方式糾正不道德。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蓖ㄟ^“班當(dāng)家”參與班級自主管理，增強(qiáng)學(xué)生“主人翁”的意識，充分調(diào)動學(xué)生愛校、愛班、愛同伴、愛教師、更愛學(xué)習(xí)的情懷。當(dāng)學(xué)生有了責(zé)任感，就會有擔(dān)當(dāng)，就會不斷進(jìn)取。社會角色扮演讓我們看到，學(xué)生的責(zé)任感可以通過參與班級管理工作、做好校園值勤值日工作、開展創(chuàng)新實(shí)踐活動、幫助其他同伴等來培養(yǎng)。讓學(xué)生在角色中體會快樂，在擔(dān)當(dāng)中感受責(zé)任。讓學(xué)生們學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。懂得人應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)，為今后自己既有個性特長又能融入現(xiàn)代社會，為自己人生的發(fā)展作好準(zhǔn)備。這擔(dān)當(dāng)簡單地說就是負(fù)起責(zé)任，是激勵人走向成功的一種力量，是一個人走向成熟的標(biāo)志。以下從三個案例加以說明。

1.在校當(dāng)家做主人

在校當(dāng)家做主人是閔行中學(xué)學(xué)生“校當(dāng)家”與“班當(dāng)家”制度所大力倡導(dǎo)的。該制度指出，為提高學(xué)生參與學(xué)校民主管理意識，使學(xué)生在自我服務(wù)、自我管理、自主教育、自我評價中形成“小主人”的意識，培養(yǎng)勞動觀念，促進(jìn)和形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，特制訂閔行中學(xué)學(xué)生“校當(dāng)家”和“班當(dāng)家”制度。

2.MZ Rush系列之活動

MZ Rush活動是由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的MZ Rush學(xué)生社團(tuán)于2012年1月自主創(chuàng)辦的活動。目前已經(jīng)舉辦了6次，在第二季“行走閔行，重拾記憶”活動中，為了慶祝建區(qū)20周年，學(xué)生們通過自己的雙腳走遍了閔行，游覽閔行的城市風(fēng)貌，感受發(fā)展中的閔行城市精神，并對閔行的未來進(jìn)行構(gòu)想與思考。第四季——沖刺閔中，城市定向競速比賽也已圓滿完成。本次主題為“回首經(jīng)典海派文化，暢游現(xiàn)代摩登上?！?，這一季打破前幾季的規(guī)模以及路線，不再只滿足于行走在閔行地區(qū)，而是將眼界放在了整個現(xiàn)代魔都——上海。隊(duì)員們沖出閔行，奔向上海的中心區(qū)域。在那里一起探尋上海繁華的啟始，回顧上海的輝煌歷史歲月，領(lǐng)略城市真正的迷人魅力。

3.小記者站知社會

學(xué)校是《新聞晨報(bào)》和《中學(xué)生報(bào)》學(xué)生記者團(tuán)的授牌單位。通過報(bào)刊進(jìn)校園，學(xué)生記者團(tuán)建立起溝通學(xué)校內(nèi)部和社會大環(huán)境的橋梁，讓更多的同伴深入了解我們身邊發(fā)生的熱點(diǎn)，密切關(guān)心時事新聞。學(xué)生記者團(tuán)的成立不僅為學(xué)生提供了一個培養(yǎng)素養(yǎng)、提升社會責(zé)任感的機(jī)會，更給學(xué)生提供了一個和社會交流的平臺，意義之深更是毋庸置疑。

六、實(shí)踐創(chuàng)新：創(chuàng)新能力的真實(shí)體驗(yàn)

本項(xiàng)目所指的創(chuàng)新是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，在高中學(xué)校的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

實(shí)踐創(chuàng)新包括：校園實(shí)踐和社會實(shí)踐。主要測評學(xué)生在社會生活中動手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況。重點(diǎn)是學(xué)生參加實(shí)踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報(bào)告等，如與技術(shù)課程等有關(guān)的實(shí)習(xí)，生產(chǎn)勞動、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)、農(nóng)村社會實(shí)踐，參觀學(xué)習(xí)與社會調(diào)查等。

社會實(shí)踐主要是志愿服務(wù)。學(xué)校針對這些志愿服務(wù)(公益勞動)，把學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的情況和成效納入中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價和學(xué)生綜合素質(zhì)評價之中。

校園實(shí)踐主要是學(xué)生社團(tuán)。旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主“創(chuàng)社”，開展豐富多彩的社團(tuán)活動。社團(tuán)組建可以是教師申報(bào)后招收成員，也可以是學(xué)生組團(tuán)聘請指導(dǎo)教師。申報(bào)教師需準(zhǔn)備一份所開社團(tuán)的內(nèi)容介紹，包括社團(tuán)名稱、指導(dǎo)教師，重點(diǎn)突出社團(tuán)特色和培養(yǎng)目標(biāo)等。

學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅在智育、德育方面狠下功夫，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，而且在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益身心的社會實(shí)踐，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、動手能力及創(chuàng)造力，增強(qiáng)社會責(zé)任感等方面進(jìn)行了有效的嘗試，受到社會及家長的普遍好評。以下從5個案例加以說明。

1.走進(jìn)紫竹科技園

在創(chuàng)新孵化基金的支持下，學(xué)生們不僅在校內(nèi)進(jìn)行各種創(chuàng)意實(shí)踐，更要走出校門實(shí)踐社會。學(xué)校4位學(xué)生于2012年6月，受微軟(中國)公司的邀請，赴上海紫竹科技園區(qū)微軟公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。隨后，學(xué)校一批又一批學(xué)生赴上海交大、上海紫竹科技園區(qū)、上海閔行開發(fā)區(qū)等高校、研究所、創(chuàng)新型公司參觀學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)。

2.“小火車”里創(chuàng)紀(jì)錄

2012年，學(xué)校與交通大學(xué)機(jī)械與動力工程學(xué)院合作，把項(xiàng)目實(shí)踐與拓展課程相結(jié)合，并在上?？萍拣^成功地拼出了2888米的“托馬斯&朋友”小火車軌道，創(chuàng)下了新的吉尼斯世界紀(jì)錄，比2011年在日本御臺場建造的2221.514米長度足足長了20%。而由上海交通大學(xué)汽車與動力工程學(xué)院教授所作的《現(xiàn)代汽車概述》的專題報(bào)告及專題現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，則是繼“小火車項(xiàng)目”后的又一次推進(jìn)，也讓學(xué)校學(xué)生通過系統(tǒng)的微課程學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程規(guī)劃方面有了進(jìn)一步的提升。

3.論壇練才建信心

“學(xué)生論壇”是由學(xué)校課程教學(xué)部和德育學(xué)生部牽頭、學(xué)生會具體負(fù)責(zé)組織的一項(xiàng)校園文化活動。旨在用固定的時間和地點(diǎn)，為學(xué)生提供成果宣講、交流研究的平臺和場所。論壇的信息一般通過校園大屏幕、微博等方式公布，以供大家交流。還聘請資深教師為專家指導(dǎo)團(tuán)成員，給學(xué)生提供專業(yè)幫助，營造學(xué)生開展學(xué)術(shù)探討的氛圍，并從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生逐步吸引全校的學(xué)生共同參與。旨在鼓勵學(xué)子“有理想、守信念、有思想、敢表達(dá)”，為青年學(xué)生提供發(fā)表個性演講的舞臺。

4.導(dǎo)師陪伴見真情

學(xué)校把教書和育人相結(jié)合，建立導(dǎo)師陪伴制度，給予學(xué)生更多個性化的指導(dǎo)。保證每位學(xué)生在高中三年學(xué)習(xí)生涯中至少得到兩位熟知其學(xué)習(xí)和生活的個人輔導(dǎo)教師，并確保學(xué)生的任何學(xué)習(xí)及生活等問題都盡可能得到快速有效的解決。這里的陪伴包括思想陪伴、學(xué)科陪伴、生活陪伴和網(wǎng)絡(luò)陪伴等方方面面，學(xué)校也為此制訂了“學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)教師觀察表”，為廣大班主任和學(xué)科教師在日常教育教學(xué)中觀察、識別和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)提供參考。

5.實(shí)驗(yàn)室里結(jié)碩果

近4年來，學(xué)校依托校內(nèi)外各類社會資源創(chuàng)建了單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、移動手機(jī)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、金屬加工車間、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音樂實(shí)驗(yàn)室以及機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等多種“智能控制實(shí)驗(yàn)室”，旨在為學(xué)生的社會實(shí)踐活動提供更多有效的操作平臺，以培養(yǎng)高中學(xué)生的動手能力、空間智能、邏輯思維能力、程序設(shè)計(jì)能力等創(chuàng)新實(shí)踐能力。如，學(xué)生的“電子體育記分冊”及“無線火災(zāi)報(bào)警器”項(xiàng)目在參加第二屆“賽復(fù)創(chuàng)智杯”上海市青少年科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中，用科學(xué)的思維方式，不拘泥于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通過文字、設(shè)計(jì)圖示、模型制作、虛擬演示、情景表演等形式表達(dá)了自己的創(chuàng)意。經(jīng)過情景劇表演、學(xué)生演講、實(shí)物展示、專家答辯和評委評審等評比環(huán)節(jié)，最終兩個項(xiàng)目都獲得了前30名的市級一等獎。

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Cultivation and Evaluation of High School Students’ Innovation Quality

YU Anmin

(Teachers and Principals Studio, Minhang Education Institute, Shanghai 200241)

Abstract:Shanghai carries out an experimental project which aims to cultivate ordinary high school students’ innovative literacy. As a project experimental school, Minhang High school bears the evaluation practice research of cultivate high school students’ innovation literacy training. In the course of the study, Minhang High school heritages excellent history and culture, exploring the training path of high school students in the new era, and the cultivation practice and evaluation system of the innovation quality of high school students have been formed. This research joins together well with the current education reform and the new college entrance examination requirements.

Key words:high school student, innovative literacy, cultivation, evaluation

作者簡介：余安敏，浙江瑞安人，閔行教育學(xué)院名師與校長工作室主持人，特級教師，特級校長，主要從事教育信息化與教育管理研究。