□唐薇晨

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從工學結合角度對中職金融事務專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

□唐薇晨

【摘要】中等職業(yè)學校的特點決定了中職金融事務專業(yè)人才培養(yǎng)方向應區(qū)別普通高校，注重工學結合，培養(yǎng)出高技能水平和實踐能力的人才。中職金融事務專業(yè)人才面臨畢業(yè)生專業(yè)不對口、生源素質(zhì)較低、就業(yè)崗位層次較低的現(xiàn)狀。中職金融事務專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性促使我們認真思考解決現(xiàn)有難題的方法，由工學結合角度，從政府扶持、師資隊伍建設、課程設置、校企合作方面探索中職金融事務專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

【關鍵詞】工學結合；金融事務專業(yè)；人才培養(yǎng)

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力，能夠從事生產(chǎn)、服務領域工作的高素質(zhì)、高水平技能型人才為目標。中職金融事務專業(yè)教學與普通高校金融專業(yè)教學有重大區(qū)別，要求學生不僅要掌握基礎性金融理論知識，還要注重工學結合，加強實踐學習，培養(yǎng)學生的動手能力，具備較強的金融產(chǎn)品營銷技能，從事金融領域相關崗位。

一、中等職業(yè)學校金融事務專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.中職金融事務專業(yè)人才難以進入對口行業(yè)

雖然近年來，我國金融行業(yè)發(fā)展迅速，但是中職金融事務專業(yè)畢業(yè)生很少能夠進入該領域。以江蘇省昆山花橋國際商務城中等專業(yè)學校（下文簡稱“我?！保┧幍慕K省昆山市花橋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為例，該地域經(jīng)濟以發(fā)展金融產(chǎn)業(yè)為主，每年需要引入大量人才，但是金融事務專業(yè)畢業(yè)生很少能夠進入當?shù)劂y行、證券公司，只有一些保險公司愿意接收中職金融事務專業(yè)畢業(yè)生。究其原因，主要有以下幾點：

（1）中職金融事務專業(yè)學生難以達到用人單位學歷要求。金融企業(yè)薪金、收入可觀，是畢業(yè)生激烈競爭的對象，雖然中職金融事務專業(yè)學生專業(yè)與用人單位要求一致，但是用人單位設立“高門檻”的學歷要求，將中職學生阻擋在求職的門外。中職金融事務專業(yè)學生無法與高校學生進行競爭。

（2）中職金融事務專業(yè)學生難以達到用人單位能力要求。中職學校課程設置和教學內(nèi)容與實際需要不符，而金融企業(yè)由于本身行業(yè)的性質(zhì)特點決定學生難以在學校期間進入企業(yè)進行實踐，學生專業(yè)技能水平較低。

2.中職金融事務專業(yè)生源面嚴峻挑戰(zhàn)，學生素質(zhì)不高

前幾年，隨著我國金融業(yè)的飛速發(fā)展，金融行業(yè)成為熱門行業(yè)，金融專業(yè)也成為學生報考的熱門專業(yè)。但近年來，隨著這一熱潮的退去，金融專業(yè)對于考生吸引力逐漸減弱。出于對中職金融事務畢業(yè)生嚴峻就業(yè)形勢以及較之會計、物流等專業(yè)金融事務專業(yè)實用性較弱等因素的考慮，報考金融事務專業(yè)的學生人數(shù)受到限制、學生素質(zhì)受到影響。

3.中職金融事務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領域分散、層次較低

受到用人單位學歷和能力要求的制約，中職金融事務專業(yè)學生的就業(yè)范圍以小型的民營私營企業(yè)偏多，就業(yè)崗位層次較低，崗位種類繁多，甚至個別學生就業(yè)的崗位偏離本專業(yè)，所學專長得不到施展。

二、中等職業(yè)學校金融事務專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用

盡管中等職業(yè)學校金融事務專業(yè)似乎面臨諸多難題，但社會仍然對中職金融事務專業(yè)人才有著巨大需求，中職金融事務專業(yè)人才培養(yǎng)仍起著關鍵性作用。

1.培養(yǎng)中職金融事務專業(yè)人才可以有效降低企業(yè)成本

在我國現(xiàn)階段形勢下，薪酬與學歷呈正比例關系，金融行業(yè)均錄用高學歷人員必然會造成用人成本的增加，高學歷人員因為不安于現(xiàn)有工作單位環(huán)境、壓力、待遇等，跳槽的可能性也隨之增加，造成用人單位資源的浪費以及不利于熟練的操作型職員的形成。

2.培養(yǎng)中職金融事務專業(yè)人才可以滿足多種崗位的需求

由于金融專業(yè)本身涉及的知識范圍較廣，金融事務專業(yè)要求學生在學習基礎會計、市場營銷、財政稅務、統(tǒng)計基礎等財經(jīng)商貿(mào)類的基礎課程之后，還需掌握金融專業(yè)知識，如銀行、證券、保險等業(yè)務。只要學校加強對其專業(yè)相關技能的培訓，中職金融事務專業(yè)學生便能適應各類相關專業(yè)的崗位群對初、中級人員的需求。

為更好地適應各相關崗位，中職金融事務專業(yè)人才應緊緊圍繞企業(yè)崗位要求，夯實自身專業(yè)知識以及技能水平，工學結合，爭取更有效地掌握企業(yè)所需能力，為順利進入企業(yè)并站穩(wěn)腳跟打下堅實的基礎。

三、工學結合，探索中等職業(yè)學校金融事務專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

1.重視政府在中職金融事務人才培養(yǎng)中的地位

中職金融事務人才培養(yǎng)的外部性決定了政府是中職金融事務人才培養(yǎng)的中心主體，完善中職金融事務人才培養(yǎng)離不開政府的大力支持。我校金融事務專業(yè)依托昆山市花橋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)對金融產(chǎn)業(yè)的重點發(fā)展，給金融事務專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，區(qū)域經(jīng)濟對于金融事務專業(yè)人才的需求促使學校金融事務專業(yè)學生招生規(guī)模日益擴大，金融事務相關實訓室配套完成，金融事務專業(yè)教師隊伍日益完善。經(jīng)濟和政策上的傾斜提高了學生的就業(yè)率，金融事務專業(yè)學生就業(yè)于花橋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，一定程度上也促進了本地經(jīng)濟的發(fā)展。政府的中心地位還表現(xiàn)在政府可發(fā)展錯位競爭，審核中職金融事務人才專業(yè)設置，防止發(fā)生各?！皩I(yè)設置跟風，有無條件都上”的局勢，保證有要點、高起點地培養(yǎng)中職金融事務人才。

2.牢抓中職金融事務專業(yè)師資隊伍的建設

據(jù)了解，中等職業(yè)學校招聘的專業(yè)課教師主要是來自高校畢業(yè)的大學生，少部分為其他企業(yè)通過招聘考試進入到中職學校任教。其中從學校到學校的教師比例要遠大于從企業(yè)到學校的教師比例，具有專業(yè)實踐能力的教師嚴重缺乏。此外，職稱結構不合理，“雙師型”教師比例偏低，教師實踐能力和必需的職業(yè)教育理論缺乏，嚴重影響了金融事務專業(yè)學生技能的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要牢固樹立“以人為本”的理念，建設一批以“雙師型”高水平學科帶頭人為核心的結構優(yōu)化、素質(zhì)精良的師資隊伍，通過知名學科帶頭人的學術水平和影響力帶好師資隊伍、帶動金融事務專業(yè)的快速發(fā)展。

一方面，可以加強對在崗專業(yè)教師的培訓力度，主動定期選派專業(yè)教師進入金融機構進行實踐，選送骨干教師到專門的教師培訓基地學習，以便金融事務專業(yè)教師實時掌握金融領域動態(tài)，夯實專業(yè)技能，提高崗位能力。另一方面，鼓勵金融事務專業(yè)教師報考“經(jīng)濟師（金融方向）”等職稱證書，通過引進金融機構一流的崗位能手來學校與專業(yè)教師進行交流來促進金融事務專業(yè)教師向“雙師型”進行轉化。

3.完善科學合理的課程體系

中職金融事務專業(yè)課程體系需要包含公共基礎課、專業(yè)平臺課以及專業(yè)技能課三個方面。除了語數(shù)英等公共基礎課外，還應設置基礎會計、金融基礎、經(jīng)濟學基礎、財政稅務基礎、證券與保險基礎、統(tǒng)計基礎、市場營銷基礎、經(jīng)濟法基礎、財務管理基礎等專業(yè)平臺課。學生通過學習專業(yè)平臺課程掌握金融事務專業(yè)相關理論知識，在此基礎上學生重點練習珠算、點鈔、傳票翻打、會計電算化、銀行卡業(yè)務處理、企業(yè)會計綜合模擬、ERP沙盤模擬、保險營銷等技能。學校大多根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定按部就班地完成以上課程，而沒有根據(jù)自身所在地方經(jīng)濟發(fā)展方向對課程和教材進行篩選，過分強調(diào)理論知識的傳授，由于學生學習能力的限制，學生無法掌握理論知識，課程學習效率不高，同時，中職學校弱化相關技能的學習，使得學生在校期間真正掌握的金融技能有限，課程設置內(nèi)容沒有緊跟時代發(fā)展，遠遠跟不上金融事務專業(yè)發(fā)展的要求。因此，學校專業(yè)平臺課程應保持穩(wěn)定性，而專業(yè)實踐課程應根據(jù)趨勢變化，由專業(yè)教師根據(jù)用人單位意見、學生興趣、社會熱點等因素來設置和調(diào)整。

學校應將專業(yè)技能課擺在首要位置，避免“重理論、輕技能”思想，摒棄讓學生樣樣精通的理念，倡導學生在學中做、做中學，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐操作能力，提高學生的專業(yè)技能水平，將其培養(yǎng)成某一方面的高技能水平型人才，使之在與重理論學習的高校金融專業(yè)學生的競爭中立于不敗之地。

4.深化校企合作教育模式

中職金融事務專業(yè)人才培養(yǎng)應更多地尋求金融機構的意見，考慮市場的變化，把市場的短周期性和人才培養(yǎng)的久遠性有效地聯(lián)系起來。另一方面，由于許多金融機構面臨市場競爭壓力，職業(yè)學?？梢詾槠鋯T工提供員工培訓等服務，成為金融機構的人才培訓基地。學校要與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接，密切關注其發(fā)展動向，培養(yǎng)出金融機構需要的高技術型專業(yè)人才，使校企合作不只滿足金融機構當前的需求，還要滿足學生長久發(fā)展的需求，以滿足社會需求的改變。

再者，有效利用“2.5+0.5學制”，通過引企入校、辦校入企、頂崗實習等模式深入開展工學結合。作為近年來中等職業(yè)學校在深入進行教育教學改革中應運而生的教育教學形式，“2.5+0.5學制”需要學生用兩年半的時間在學校進行學習，用半年時間下企業(yè)鍛煉實踐。在企業(yè)進行頂崗實習期間，企業(yè)安排人員對其進行指導，手把手教授實用的專業(yè)技能，教師隨時掌握學生在企業(yè)學習情況，完成學生從學校到企業(yè)、從學生到員工角色的轉換。頂崗實習使得學校和企業(yè)緊密結合、充分合作，提高了學生的綜合能力，增強了學生適應社會和工作崗位的信心和能力?！?.5+0.5學制”模式有效發(fā)揮了全員育人、全社會育人的有效性，借助全社會的力量，促進工學結合在中等職業(yè)學校金融事務專業(yè)的發(fā)展。

總之，工學結合是提高中職金融專業(yè)學生專業(yè)技能和職業(yè)能力素養(yǎng)的有效途徑。通過國家和地方政府的支持，優(yōu)化師資隊伍建設，建立科學合理的課程體系，深化校企合作，中職金融事務專業(yè)學生不僅提高了專業(yè)理論知識，增強了專業(yè)技能水平，還培養(yǎng)了學生適應社會的綜合素質(zhì)與能力，為其成為高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才奠定了堅實的基礎。

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（編輯：郝嬋）

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）05-0125-02

作者簡介：唐薇晨，江蘇省昆山花橋國際商務城中等專業(yè)學校助理講師。研究方向：金融事務。