應(yīng)金根

摘要：以人為本是社會主義科學(xué)發(fā)展觀的核心，符合目前國家發(fā)展的需要。同樣，以人為本的思想同樣可以應(yīng)用于高中教學(xué)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求意識，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，活化課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。本文通過對高中歷史課教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)狀況進(jìn)行分析，探討了采用需求式教學(xué)方式對于提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

關(guān)鍵詞：以人為本；需求式教學(xué)；興趣培養(yǎng)；課堂效率；學(xué)習(xí)實踐

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0283-01

1.前言

黨的十六屆六中全會提出了科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，其核心是堅持以人為本實現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中逐步實現(xiàn)人的全面發(fā)展。這一理論的提出也促進(jìn)了教育事業(yè)的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合，應(yīng)徹底根除老師直接灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式；逐漸形成以學(xué)生需求為主體，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

歷史這類學(xué)科的教學(xué)，不同于其他學(xué)科。它本身沒有自然學(xué)科那么復(fù)雜，充滿疑問；也沒有地理、政治類學(xué)科那么深奧，難以琢磨。我國有五千年的文明史，世界歷史更是舉不勝數(shù)；歷史課的教學(xué)課時有限，課本教學(xué)只能從框架、大事件、大變革等方面介紹歷史的發(fā)展與趨勢，并不能詳細(xì)說明時代的發(fā)展變革以及當(dāng)時的人土人情，教材也不能及時與現(xiàn)在的研究發(fā)現(xiàn)及時更新。因此，歷史的教學(xué)在學(xué)生看來是枯燥的，在老師看來是單調(diào)的。這樣的教學(xué)情況是很不樂觀的。當(dāng)然，這種情況的產(chǎn)生有學(xué)科本身的特殊性，也有人文觀念的因素。對于歷史的學(xué)習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)理解，著重記憶[1]。而學(xué)生認(rèn)為，歷史的學(xué)習(xí)不會對他的將來帶來價值，學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，方法就是通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背。這樣被動的教學(xué)方式，使學(xué)生感到疲憊，老師覺得無奈，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，使學(xué)生無法應(yīng)對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為提高歷史課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，必須探索歷史課堂教學(xué)的新模式。

2.需求式教學(xué)在高中歷史教學(xué)應(yīng)用的必要性

縱觀分析其他學(xué)科的教學(xué)特點，語文可以使學(xué)生體會語言的魅力，英語可以使學(xué)生增加交流的機(jī)會，化學(xué)物理可以使學(xué)生體會發(fā)明的愉快，生物地理更能使學(xué)生體現(xiàn)生命的奧妙。而歷史，雖然可以使學(xué)生體會時代的變遷與古代的文明。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式永遠(yuǎn)只會讓學(xué)生體會到記憶的無奈與理解的乏力。

歷史課這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到很多因素的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓制[2]，導(dǎo)致歷史課的教學(xué)效率低。書本對于歷史事件的講述，基本已形成一個大致的框架，時間、人物、地點、事件、結(jié)果、意義，基本都是總結(jié)好的語句，沒有給學(xué)生思考的空間，加上老師不能正確的引導(dǎo)這種事件出現(xiàn)這種結(jié)果的必然性。這樣的一種方式造就了學(xué)生聽課與不聽課結(jié)果都一樣，最終只有死記硬背才能考高分的觀念。

然而，通過大量的調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是有意義的，而上歷史課是沒有意義的。這種結(jié)果與前面分析不謀而合，可見，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生失去了對歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，歷史教學(xué)必須改革，而改革應(yīng)從教學(xué)模式抓起，積極響應(yīng)以人為本的觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)以學(xué)生的需求和課本相結(jié)合，可以活化課堂，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，已達(dá)到教學(xué)的真正目的。

需求式教學(xué)是目前高中教學(xué)倡導(dǎo)的一種積極的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式主要以學(xué)生為根本，強(qiáng)調(diào)老師在深入理解教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教材結(jié)合，使老師的教學(xué)既可以充分傳授教材的精髓，又可以滿足學(xué)生的需求，使教學(xué)能夠真正的達(dá)到教與學(xué)的目的。這種方式，益于老師活化課堂氣氛，提高授課的積極性，主動性；益于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，以實現(xiàn)學(xué)生在需求中不斷補(bǔ)充知識，在提高中不斷挖掘知識。

3.高中歷史教學(xué)提倡采用需求式教學(xué)的實踐與思考

高中歷史是對于高中生是一門必修的課程，同時針對目前的考試模式，歷史的考試必須花費大量的時間去記憶。歷史課堂的教學(xué)效率低下導(dǎo)致學(xué)生需要花費大量課外時間來完成記憶內(nèi)容。這對于時間寶貴的高中生來講是奢侈的，因為他們浪費了課堂最佳的理解與記憶時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生對于歷史的掌握是不一樣的，隨著學(xué)生年齡的增長，他們對歷史的關(guān)注與理解程度也不一樣。針對這一問題，教師做好學(xué)生的需求調(diào)查，采用多數(shù)學(xué)生喜歡的方式，講述學(xué)生最期盼的內(nèi)容，并通過合理穿插，灌輸書本知識與課外資料，使學(xué)生在未知與期望中學(xué)習(xí)，快樂中記憶，在節(jié)約時間的同時提高學(xué)習(xí)的效率[3]。

在提倡需求式教學(xué)模式的情況下應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計。例如歷史教材中對于抗日戰(zhàn)爭史的講述。教材著重講述了當(dāng)時的環(huán)境以及國共合作的形成原因等，重點闡述了中國共產(chǎn)黨對于抗戰(zhàn)所起的作用。通過調(diào)查分析，大多數(shù)的學(xué)生通過電視、書籍等媒介對這段歷史已經(jīng)有很好的掌握。相反他們對于抗戰(zhàn)發(fā)生的經(jīng)典事件并不明白形成的原因。他們不明白到底是什么支撐著廣大軍民在那么艱苦的條件下最終取得了勝利。他們更不明白例如小兵張嘎這樣的英雄在那么小的年齡是如何走上抗戰(zhàn)道路的。對于這些需求教師若能了解并通過舉例、視頻等方式清楚的講解，對學(xué)生歷史課興趣的培養(yǎng)將起到關(guān)鍵的作用。

需求式的教學(xué)方式講究的是一種動態(tài)的授課模式。教授的學(xué)生不同[4]，需求不同，方式也不同。因此，采用需求式的教學(xué)方式教學(xué)應(yīng)做好教學(xué)后的結(jié)果評價工作，及時調(diào)整教學(xué)思路，多樣化教學(xué)。根據(jù)班級學(xué)生的需求分析，統(tǒng)計需求內(nèi)容，制定獨立的教學(xué)方案，同時通過增加課堂教學(xué)模式的趣味性，并結(jié)合學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂的互動達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

4.結(jié)語

綜合素質(zhì)強(qiáng)，有正確的責(zé)任感與使命感，有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)是我國對于人才的基本要求，也是我國對于青少年的迫切要求。學(xué)習(xí)歷史，有助于青少年更好的了解過去，認(rèn)識自我，提高榮辱感與使命感，有利于青少年規(guī)劃未來。高中歷史課作為高考的必考課之一，對于青少年學(xué)習(xí)歷史有很好的推動作用。因此，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的重要性，積極推動歷史教學(xué)改革，深化需求式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁明院.高中思想政治課開設(shè)研究型課程初探[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2001 （10）.

[2]王浪花.高中歷史課"需求式"教學(xué)的嘗試與反思[D].華中師范大學(xué).2008.

[3]李群.新課程呼喚新型的師生關(guān)系-兼論師生交感互動教學(xué)模式及其構(gòu)建[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報.2003（05）.

[4]李瑛.我國教師發(fā)展階段論及其啟示[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006（04）.