朱琦琳

（成都市實驗小學 四川成都 610000）

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探究如何提高小學語文教學中學生的閱讀能力

朱琦琳

（成都市實驗小學 四川成都 610000）

摘 要：在小學語文教學中最主要的兩部分內容就是閱讀和寫作教學，尤其是閱讀教學對其他各學科的學習都起著重要的作用，比如說在小學數(shù)學應用題中，如果學生不能有效地利用閱讀能力來理解題目所表達的含義，就不可能得出正確答案。而怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力就成為小學語文教學必須長期面對的一個問題。學生閱讀能力的提升必須借助語文課堂的閱讀教學，在小學語文閱讀教學中學生能夠積累相當多的詞匯以及進行閱讀知識的擴展，才能有效培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力。本文主要從小學語文閱讀教學的角度出發(fā)，利用有效的閱讀教學來提升小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 教學效率 興趣

近幾年，教育部不斷推出各學科、各年級的教學改革方案，根據小學語文新課改的要求，各地區(qū)學校以及語文教學必須充分認識到語文閱讀教學的重要性，利用有效的閱讀教學來提升小學生的閱讀能力，從而為其他學科的學習服務。然而，目前我國的小學語文閱讀教學的教學方式以及教學效果仍然不容我們樂觀，沒有取得我們預期的教學效果，對小學生的閱讀思維能力和理解能力的培養(yǎng)方面仍然比較欠缺，教師經常側重于講解理論知識，而忽視學生自身的感悟以及理解。因此，我們必須有效改善小學語文閱讀教學的教學策略來提升小學生的閱讀能力，進一步促進學生的全面發(fā)展以及學生語文素養(yǎng)的提升。［1］

一、教師善于運用教學策略來營造合適的閱讀氛圍

在小學語文閱讀教學過程中，語文教師作為課堂教學內容的組織者以及學生學習的引導者，必須充分把握閱讀教學的所有內容，對閱讀內容中句段之間的關系和銜接作用有一個深刻的了解和變通，并且能夠根據不同的內容來安排不同的教學方式與教學策略，為學生的良好閱讀營造一個適合的氛圍。我們都了解，要想有效提升學生的閱讀能力，首先必須進行閱讀訓練，而閱讀訓練就要通過閱讀教學來實現(xiàn)。在小學語文閱讀教學課堂中，教師為學生提供一個閱讀氛圍、增加課堂教學的樂趣，就能夠有效帶動學生的閱讀興趣，使學生快速進入閱讀狀態(tài)，學生們在閱讀的過程中運用教師教授的一些閱讀策略就能夠不斷提升其自身的閱讀能力。由于小學生自身的詞匯積累有限，學生在閱讀的過程中教師要幫助學生認識一些生字詞，增加學生的詞匯積累，以便于課外獨立閱讀。比如說在對《竊讀記》這篇文章進行閱讀教學時，為了有效激發(fā)學生的閱讀興趣，教師就可以給學生們講授那些古往今來熱愛讀書的名人的故事，比如說西漢匡衡鑿壁偷光的故事，正是由于他的勤學苦讀，最終使他成為了一名大學問家。這樣學生們就能體會到讀書的重要性，使他們從小就形成一個正確的熱愛讀書的價值觀，進而引起學生們閱讀課本的興趣，想了解文中小女孩兒是怎樣竊讀的，這樣學生在閱讀興趣的激發(fā)下，就能夠能夠地形成閱讀能力，從而提成語文閱讀教學的課堂效率。［2］

二、教師在閱讀教學中多使用鼓勵性語言

新課標對閱讀教學的要求就是教師在課堂上要充分調動學生的閱讀積極性，給學生提供更多表達自己的機會，學生和學生之間以及師生之間都可以對彼此進行評價，教師多使用正面的、贊賞性的、鼓勵性的語言來對學生的發(fā)言進行反饋，讓學生感受到教師和學生們的誠意，從而更加愿意去閱讀。比如說在《生命 生命》這篇文章的閱讀教學中，語文教師就可以在課堂上發(fā)揚民主，給學生們提供盡可能多的發(fā)言機會，教師可以讓學生們分別說說自己在閱讀過程中認為最感動自己的地方，學生在親自感受過課文內容之后就會形成很多自己獨特的認知，有的同學可能會被香瓜子“不屈向上，茁壯成長”的頑強毅力所感動，也有的學生被“小小的種子里包含著一種多么頑強的生命力”所感動，教師在與學生們進行交談時，要給予學生們充分的肯定，例如“你說的太好了，我都沒有想到這點”，或者“你說的太對了”等這樣鼓勵性的語言或者是者激勵性的眼神來對學生的閱讀成果進行反饋，就能使學生能夠更加積極主動去閱讀，從而在潛移默化中提升自身的閱讀能力。［3］

三、教師積極了解學生特點因材施教

小學階段的學生，注意力集中的時間相對較短，而且對新鮮的事物也充滿了好奇心，怎樣根據學生的這些特點來促進語文閱讀教學、提升學生的閱讀能力是小學語文教學必須考慮的一個問題。尤其是在閱讀能力方面，各個學生都表現(xiàn)出較大的差異。閱讀能力較強的同學，學習效率相對較高；閱讀能力較差的同學，相應地學習效果也不是十分明顯。這就要求小學語文教師在閱讀教學中與學生建立和諧友愛的關系，在課堂上多多與學生交流，以學生感興趣的話題為導入，了解學生的心理特征以及性格特點，因材施教。比如說在布置閱讀作業(yè)時可以根據學生的不同特點布置不同的閱讀作業(yè)，使學生們能夠共同進步。［4］

四、教師要不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)

小學語文教師在學生整個小學階段的學習和生活中都占據十分重要的地位，對學生的身心都會產生很大的影響。尤其是在閱讀教學中，學生閱讀效果的提升、閱讀能力的培養(yǎng)都與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有著很大的關系。這就需要教師要嚴格自己，在教育學生的同時樹立終身學習的觀念，不斷增強自身的專業(yè)水平以及語文素養(yǎng)，形成一種受學生愛戴的個人魅力，不可否認教師的個人魅力是提升學生學習積極性中一個很重要的途徑，必須引起教師的充分重視。此外，學校也可以請一些相關的專家來對教師進行定期的培訓。在小學語文的閱讀教學中教師的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且學生的性格相對較為活潑，不守規(guī)矩的約束，這就要求教師具備良好的應變能力，能夠正確引導學生進行閱讀，閱讀量越多，學生的閱讀能力就能越快地提升。［5］

五、結束語

總而言之，學生閱讀能力的提升必須借助語文課堂的閱讀教學，而現(xiàn)階段的小學閱讀教學應該是開放性的閱讀學習過程，比起交給學生一些理論知識而言，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成一個愛好讀書的好習慣，并且能夠充分利用自身已經潛在的閱讀能力進行有效的閱讀。

參考文獻

［1］王春霞.淺談小學語文閱讀教學模式［J］.中國校外教育，2013 （S1）：45.

［2］馬菊萍.淺談小學語文閱讀教學［J］.教育革新，2011（9）：22.

［3］仲海春. 對創(chuàng)新小學語文閱讀教學的思考［J］. 學苑教育. 2015（18）

［4］張燕. 新課改理念下小學語文閱讀教學探索［J］. 新課程研究（下旬刊）. 2015（05）

［5］倪雅娟.新課程理念下小學語文閱讀教學探索［J］. 散文百家（新語文活頁）. 2015（03）