王　麗　孫韻清（山東省郯城縣職教中心　672100）

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淺析職校學(xué)生的心理問題

王麗孫韻清
（山東省郯城縣職教中心672100）

摘要：職業(yè)學(xué)校要高度重視心理教育，科學(xué)實施，積極探索，整體推進(jìn)，狠抓落實，提升水平，創(chuàng)建特色，努力開拓心理教育的新境界。

關(guān)鍵詞：心理教育 學(xué)習(xí)興趣 挫折教育

職校生是一個不容忽視、不可小視的群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。2002年8月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要“加強文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”。應(yīng)該說，職校時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。但是現(xiàn)在的學(xué)生爆粗口，打架現(xiàn)象比較普遍，校園內(nèi)暴力事件更是屢見不鮮，所以心理教育勢在必行。職校生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)習(xí)方面

學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，職校生的身心也主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。職校教育階段是職校生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時期、黃金時期，而學(xué)生心理問題也是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。

1．學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。不少職校生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。

2．學(xué)習(xí)興趣不高。不少職校生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用，等于在浪費時間，還不如不學(xué)。

3．學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課坐不住，不知道怎樣學(xué)才更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略。

4．厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校也和義務(wù)教育差不多了，基本不用交學(xué)費，但中途還是有很多學(xué)生退學(xué)。不少職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書。在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

二、情感方面

一般認(rèn)為，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。職校生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜變化。

1．情緒自控力弱。處于青年初期的職校生也是逆反心理最強的時期，具有明顯的情緒兩極性，容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。

2．社會情感冷漠。在初中階段老師關(guān)愛的“陽光”照耀到他們的時間不僅短而且熱量少。國外心理學(xué)者指出：在社會中，不少青年在心理上處于無動于衷，缺乏活力，漠不關(guān)心，這在職校生中表現(xiàn)更為突出。

3．挫折忍耐力弱。一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，產(chǎn)生“還不如死了好”的厭世心理。我現(xiàn)在著重進(jìn)行挫折教育，給他們不小的阻力，但又讓他們不對生活失去信心。

4．情緒體驗消極。受社會大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，等于是成長道路上領(lǐng)到一張紅牌，在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。

三、個性方面

個性是個體經(jīng)常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個人的基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌?？偟膩碚f，容易出現(xiàn)下面幾種問題：1.缺乏理想和追求；2.社會適應(yīng)能力較弱；3.人格尊嚴(yán)受到損害；4.不良性格特征普遍存在。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的影響，作為學(xué)校和老師，我們都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生成為身體健康、心理健全，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。所以我們要對學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育和心理培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為可以通過以下幾個方面來進(jìn)行培養(yǎng)：

1．首先要提高教師自身的心理素質(zhì)。教師要加強自身修養(yǎng)，要愛崗敬業(yè)，要有獻(xiàn)身教育、甘為人梯的奉獻(xiàn)意識。要有引導(dǎo)學(xué)生追求真理、探索知識的與人意識；要理解、關(guān)愛學(xué)生，只有真正的熱愛學(xué)生，才能將自己暗含的情感微妙地傳遞給每一個學(xué)生，并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自尊、自信、自強、自律的力量，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

2．建立心理輔導(dǎo)站。我校建立了心理咨詢室，由心理老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，對有必要的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢，我們可以比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想現(xiàn)狀，了解學(xué)生思想問題、心理問題的根源，從而加以正確的誘導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3．班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生并非都是思想品質(zhì)問題，而更多的存在較為嚴(yán)重的心理問題或心理障礙，如果我們的教育工作者都能認(rèn)識到這一點，又能通過做耐心細(xì)致的思想教育工作，多數(shù)學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的。

4．搞活校園文化。營造一個豐富多彩、健康向上的校園文化活動，開展學(xué)生藝術(shù)文化體育活動，通過趣味性、藝術(shù)性和互動性來正確引導(dǎo)學(xué)生，起到激活其創(chuàng)造潛能，認(rèn)識到自我價值和他人協(xié)作、溝通的實效，從而培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)。

5．加強與家長的合作。教育者不能忽視家庭對學(xué)生的影響力，而是應(yīng)該積極調(diào)動、利用這股力量。通過各種形式，向家長通報學(xué)生的在校表現(xiàn)，作出合理化配合學(xué)校教育的建議。

總之，職教生心理健康教育不容忽視。因為，職教學(xué)習(xí)時期是職教生心理成熟時期，是人格趨于穩(wěn)定的時期，也是心理教育最佳時期。所以，我們廣大教育工作者要高度重視心理教育，努力開創(chuàng)心理教育的新局面，把職教學(xué)校素質(zhì)教育真正落實到實處。