程桂榮　周乾毅　張　偉　胡　琪　袁世錦（武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室　湖北武漢　430065）

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大學(xué)生性沖動現(xiàn)狀、調(diào)適方式與教育干預(yù)

程桂榮周乾毅張偉胡琪袁世錦
（武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室湖北武漢430065）

摘要：性沖動是指在體內(nèi)性激素和體外環(huán)境刺激因素的共同作用下，產(chǎn)生性行為的渴望，是人類基因編碼與生俱來的生命特征，表現(xiàn)于性器官，影響身心健康。正確認(rèn)識大學(xué)生性沖動、引導(dǎo)大學(xué)生對性沖動進行有效的調(diào)適和控制將會對他們的人生產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞：性沖動 性沖動調(diào)適

大學(xué)生正處于生理發(fā)育的青春后期和性心理發(fā)展的戀愛期，他們的性生理發(fā)育趨于成熟，但社會性成熟仍在發(fā)展之中［1］。綜合大學(xué)生性現(xiàn)狀：性知識貧乏、性觀念開放、性法制淡漠和性教育無奈。對強烈的性沖動進行有效的調(diào)適和控制是大學(xué)生時期面臨的突出問題。

一、大學(xué)生性沖動現(xiàn)狀調(diào)查

研究組（教師3名，自愿加入的醫(yī)學(xué)院學(xué)生4名）利用兩個周末在武漢市本科院校在校大學(xué)生中隨機發(fā)放不記名調(diào)查表340份，回收340份，有效調(diào)查表316份（占92.9%），調(diào)查表主要涉及性沖動的產(chǎn)生和沖動頻率、性沖動的自我調(diào)適以及他們所需要的指導(dǎo)。

1．生理性成熟年齡 以男性第一次遺精和女性第一次月經(jīng)來潮作為男女性生理性成熟的標(biāo)志，對316份調(diào)查表的統(tǒng)計結(jié)果是：男性163人，性成熟平均年齡13.7歲；女性153人，性成熟平均年齡12.8歲。生理性成熟年齡的提前已經(jīng)是人們所公認(rèn)的事實。

2．大學(xué)生性沖動產(chǎn)生的誘因 性沖動調(diào)查顯示：觸覺誘惑對性沖動的產(chǎn)生最為強烈，身體接觸特別是敏感區(qū)的撫摸和接吻對異性性刺激很強，不容易克制，克制后有一定的壓抑和挫敗感；其他幾種誘因產(chǎn)生的強度比較弱，能順利控制。

3．性沖動的頻率和心理感受 各種誘因作用下，大學(xué)生性沖動普遍而客觀存在，性沖動頻率男女生有著顯著差異，這個年齡階段大學(xué)生多數(shù)沒有性生活，性沖動需要克制和調(diào)適，勢必帶來不同心理感受。性心理感受中產(chǎn)生恐懼心理主要原因是無法解決又難以控制，擔(dān)心做出危險事情；產(chǎn)生難受心理主要原因男生是克制，女生是沒有欲望。

二、大學(xué)生對性沖動的調(diào)適

1．大學(xué)生對性沖動的調(diào)適方式

大學(xué)生生理、心理都是性需求的高峰時期，性沖動的頻率和感受極為強烈，而他們面臨的是學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力，經(jīng)濟無法獨立，性沖動的需求和性伴侶的缺乏勢必給他們帶來一定程度的心理矛盾，合理宣泄，找辦法調(diào)適這種供需矛盾是必然的選擇（表1）。

調(diào)查顯示：男性是根據(jù)沖動的強烈和自身所處的環(huán)境對性沖動進行調(diào)適的，克制欲望、轉(zhuǎn)移注意力和性自慰行為是解決辦法；女性，跟男性對性沖動的調(diào)適基本類似，只是更容易通過克制和轉(zhuǎn)移進行有效調(diào)適。

表1　武漢市本科高校大學(xué)生性沖動調(diào)適方式（人數(shù)、百分比）

2．大學(xué)生對性沖動的調(diào)適結(jié)果（表2）

表2　武漢市本科高校大學(xué)生性沖動調(diào)適結(jié)果（人數(shù)、百分比）

調(diào)查顯示：大學(xué)生群體面對自己的性沖動90%以上的學(xué)生均能找到比較有效的調(diào)適方式，僅5.4%的同學(xué)調(diào)適比較困難，出現(xiàn)了很受壓抑和自感有心理問題；女性普遍調(diào)適良好，這跟女生性沖動頻率低、能良好溝通和較好自我控制有關(guān)。但我們不能忽視，在交流減少、環(huán)境誘惑因素增加、網(wǎng)絡(luò)色情泛濫、社會道德約束力減低的情況下，盡管大學(xué)生在調(diào)適，但是自感有些壓抑的人群男生占50.9%，女生占25.5%，這部分學(xué)生正是需要幫助的對象。

三、教育干預(yù)

性教育是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的一項重要內(nèi)容［2］，許多學(xué)者對中國大學(xué)生現(xiàn)階段的性教育進行了有意義的探索和教育效果的評價，可以說是投入巨大、收效甚微。性科學(xué)教育方便了大學(xué)生進行安全性行為，卻控制不了性行為泛濫；性法制教育受制于法制法規(guī)本身的不完善和矛盾之處；性道德教育讓學(xué)生在本能與壓抑，理想與現(xiàn)實的生活中掙扎。因此，性教育只能不厭其煩地循循善誘，不該也無權(quán)去強迫他人服從和接收［3］。專題討論式誘導(dǎo)教育是能深入學(xué)生心靈的比較有效的教育模式。

性觀念的核心問題是對性問題的道德評價［4］，但是大學(xué)生群體是一個過渡和不穩(wěn)定時期，對他們道德評價為時尚早。國外的性教育也從單純講授性生理知識轉(zhuǎn)移到結(jié)合培養(yǎng)性生活能力、性選擇能力及性道德倫理觀念建立，從而逐步走向終生的人生性教育［5］，這些都帶給我們很大的啟示。

參考文獻：

［1］劉達臨等. 中國當(dāng)代性文化［M］. 上海：上海三聯(lián)書店，1995:5

［2］劉達臨. 性社會學(xué)［M］. 山東：山東人民出版社，1988:215.

［3］楊春磊. 大學(xué)生性教育的缺陷與完善［J］. 《法制與社會》：2009（7）：258.

［4］彭曉輝. 性科學(xué)概論［M］. 北京：科學(xué)出版社，2004.

［5］許世彤，區(qū)英琦. 性科學(xué)與性教育［M］. 北京：高等教育出版社，1995：186.

研究方向：性心理和性教育

作者簡介：程桂榮（1970） 女 漢 湖北武漢 武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授 碩士 430065

*基金項目：湖北省教育廳人文社科項目：大學(xué)生性心理狀況、評價體系及教育對策的實證研究 2013年