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        保定市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂使用情況的調(diào)查

        2016-05-23 11:16:20宋偉佳李旭東河北金融學(xué)院管理系河北保定071000
        關(guān)鍵詞:使用情況網(wǎng)絡(luò)課堂教師

        張 宇 宋偉佳 李旭東(河北金融學(xué)院 管理系 河北保定 071000)

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        保定市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂使用情況的調(diào)查

        張宇宋偉佳李旭東
        (河北金融學(xué)院管理系河北保定071000)

        摘要:網(wǎng)絡(luò)課堂是一種在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起來的在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng),理論上來講它可以突破信息表現(xiàn)方式的單一化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,但從全局來看,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍是主陣地。本文根據(jù)實(shí)地調(diào)查資料,論述了目前大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂的基本使用情況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的看法以及建議三個(gè)主要方面,得出相關(guān)結(jié)論并提出了進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展的建議。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課堂 教師 學(xué)生 使用情況

        引言

        針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂,以往相關(guān)文獻(xiàn)主要研究了在網(wǎng)絡(luò)課堂的使用過程中教師應(yīng)該營造怎樣的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生的能力素質(zhì)、明確了網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)模式的主要特征是:觀念、時(shí)空、教學(xué)與元素的重組以及網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)行為中的交互行為。但網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際應(yīng)用并不十分理想,仍然存在著眾多的缺陷和問題,為此,我們特以保定市三所學(xué)校為例對(duì)大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂的基本使用情況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的看法以及建議三個(gè)主要方面展開調(diào)研,得出此報(bào)告。[1]

        一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂使用情況綜合分析

        1.基本使用情況分析

        總體來說,超半數(shù)的學(xué)生較喜歡網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式;絕大多數(shù)學(xué)生每周喜歡晚上在宿舍進(jìn)行1-3次的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí),共計(jì)1-3小時(shí),并且最關(guān)注的內(nèi)容是學(xué)習(xí)進(jìn)度,其次是成績(jī)統(tǒng)計(jì);大部分學(xué)生對(duì)文學(xué)、歷史學(xué)類的課程比較感興趣,認(rèn)為視頻中應(yīng)加入師生互動(dòng)的畫面,且希望能在板塊中加入題庫、教材、教學(xué)課件等相關(guān)資料。[2]

        二、大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)價(jià)的綜合分析

        1.學(xué)科偏好類型的分析

        分析得知:在河北大學(xué)喜歡文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)生占大多部分;在中央司法警官學(xué)院喜歡文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、軍事學(xué)的同學(xué)占大部分;在河北金融學(xué)院喜歡文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生占大部分。由此可以看出,不同類型學(xué)校的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的選擇有所不同。但從總體情況來看,大部分學(xué)生側(cè)重于喜歡文學(xué)類、歷史類課程,這也為網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)方向有了一個(gè)向?qū)ё饔谩?/p>

        2.獲獎(jiǎng)學(xué)金情況與網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)其幫助程度的關(guān)系

        在假設(shè)檢驗(yàn)中,原假設(shè)為:成績(jī)與網(wǎng)絡(luò)課堂的幫助程度無關(guān),計(jì)算得知P值大于顯著性水平,則接受原假設(shè),由此得知學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與網(wǎng)絡(luò)課堂無關(guān)。[3]

        表格1 成績(jī)與網(wǎng)絡(luò)課堂的幫助程度的交叉分析

        表格2 成績(jī)與網(wǎng)絡(luò)課堂的幫助程度的卡方檢驗(yàn)

        3.視頻的流暢程度與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的興趣的關(guān)系

        在該假設(shè)檢驗(yàn)中,原假設(shè)為視頻的流暢程度與興趣無關(guān),計(jì)算得知P值小于顯著性水平,則拒絕原假設(shè),認(rèn)為視頻的流暢程度與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的興趣有關(guān),由此得知,視頻越流暢,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的興趣越大。

        表格3 視頻的流暢程度與興趣的交叉分析

        表格4 視頻的流暢程度與興趣的卡方分布

        三、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比的綜合分析

        1.與傳統(tǒng)課堂相比網(wǎng)絡(luò)課堂的劣勢(shì)情況

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),河北金融學(xué)院有過半數(shù)的的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂的劣勢(shì)是對(duì)自控能力及自學(xué)能力提出了更高的要求和必須要借助教學(xué)設(shè)備等;河北大學(xué)和中央司法警官學(xué)院的學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂的主要劣勢(shì)是不利于師生的溝通交流和對(duì)自控及自學(xué)能力有更高要求。

        表格5 傳統(tǒng)課堂相比網(wǎng)絡(luò)課堂的劣勢(shì)分布情況

        四、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂建議的綜合分析

        1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)長(zhǎng)的建議

        調(diào)查得知,河北大學(xué)建議將網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)長(zhǎng)控制在20-30分鐘的學(xué)生最多,占到46.67%;中央司法警官學(xué)院有一半以上學(xué)生建議網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)長(zhǎng)在20-30分鐘;河北金融學(xué)院大部分同學(xué)建議時(shí)長(zhǎng)為10-20分鐘,占總?cè)藬?shù)44.7%??傮w來看,42.5%的同學(xué)比較接受20-30的時(shí)長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂。

        2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂視頻形式的建議

        調(diào)查得知,接近80%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂的視頻畫面中不僅要有老師的畫面,還應(yīng)加入師生互動(dòng)的畫面。[4]

        3.對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中教師作用的分析

        總體來說,有44.25%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)中,需要教師參與討論并及時(shí)解決學(xué)生提出的問題,有26.44%得到學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度做出合理安排,有23.50%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。所以,教師更需要加入學(xué)生的討論中,及時(shí)參與討論并解決學(xué)生們提出的問題。[5]

        4.網(wǎng)絡(luò)課堂需增加的欄目的分析

        分析得出三所學(xué)校的情況大體相似,67.25%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加入題庫、教材等相關(guān)資料,有過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加入教學(xué)課件,還有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加入課程大綱、在線作業(yè)、通知公告過、討論發(fā)言等內(nèi)容。所以,網(wǎng)絡(luò)課堂中可以加入題庫、教材等相關(guān)資料用以輔助學(xué)生們的學(xué)習(xí)。[6]

        五、調(diào)查結(jié)論

        1.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境較差、氛圍不好,超過80%的學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí),只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在環(huán)境安靜的圖書館、教室等地學(xué)習(xí)。

        2.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性不強(qiáng),易忽視在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的最終目的,即開拓思維,啟發(fā)思考。

        3.教師在指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中沒有充分發(fā)揮作用,老師與學(xué)生互動(dòng)較少,學(xué)生更希望在網(wǎng)絡(luò)課堂上與教師就某個(gè)問題進(jìn)行討論,展開與教師之間的互動(dòng)。

        4.學(xué)校推行的網(wǎng)絡(luò)課堂未滿足學(xué)生的需要,問卷分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程類型有文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等,不同專業(yè)的學(xué)生所喜歡的課程也有所不同。

        5.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)不夠完善,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)長(zhǎng)應(yīng)在合理范圍,而且網(wǎng)絡(luò)課堂視頻的錄制形式應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性。

        六、針對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課堂過程中出現(xiàn)的問題,建議從以下幾個(gè)方面積極改進(jìn):

        1.對(duì)教師來說,應(yīng)該樹立網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新理念,進(jìn)行探究式教育,重視學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力以及網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的技能,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體傳授知識(shí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

        2.對(duì)學(xué)校來說,提高學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)勢(shì)在必行,推行線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度精心安排,增加課程的購買量,整合各種教學(xué)資源,提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率,使教師有更多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,還需優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),更好體現(xiàn)學(xué)生使用效果。

        3.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)開發(fā)者來說,組建交互性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,合理把握課堂時(shí)長(zhǎng),針對(duì)目前手機(jī)普及率較高的現(xiàn)象,開發(fā)相關(guān)手機(jī)應(yīng)用程序,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用率及使用效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張葉平.基于網(wǎng)絡(luò)課堂的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)初探.[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2009.

        [2]林國耀.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的量表編制與現(xiàn)狀測(cè)查研究.[D].福建師范大學(xué),2006.

        [3]詹玉婷.同步網(wǎng)絡(luò)課堂交互行為分析與評(píng)價(jià)研究.[D].華中師范大學(xué),2014.

        [4]胡燕,劉炳利,李娟,胡炳林.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)思考.[C].聊城大學(xué),2010.

        [5]張葉平.基于網(wǎng)絡(luò)課堂的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)初探.[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2009.

        [6]商琪.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究.[D].東北師范大學(xué),2010.

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