朱林

[摘要]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在突出學(xué)生教學(xué)主體作用的前提下，發(fā)揮其自身探索創(chuàng)新能力，完成相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)定的課程，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng)要求。針對(duì)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是對(duì)這一課程的考核，評(píng)價(jià)的規(guī)范性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性是當(dāng)前教育管理部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)。本文探討了網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，旨在提供一定的參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]高中;綜合實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式;評(píng)價(jià)

一、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模式分析

1.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程未實(shí)現(xiàn)常態(tài)化

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課標(biāo)指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)自由的課程環(huán)境下，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主研究分析解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)階段，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仍處于探索發(fā)展階段，教學(xué)性質(zhì)更偏向于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，課程并未納入學(xué)生能力素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系。受高考升學(xué)等現(xiàn)實(shí)壓力影響，部分學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都將這一課程視為一種學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)，僅在學(xué)期的特定時(shí)段作為一項(xiàng)校園主題活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行，缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程真正規(guī)范化的設(shè)置與實(shí)施，并未真正實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)，使得高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)仍然停留在較為表面的層次。

2.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源深度開(kāi)發(fā)不足

作為教學(xué)改革背景下產(chǎn)生的一門(mén)新型課程，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程資源的開(kāi)發(fā)上仍有一段路要走。相比于傳統(tǒng)科目教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)對(duì)與分析解決問(wèn)題能力的獲得。綜合實(shí)踐課程的這一本質(zhì)特點(diǎn)決定了其課程資源建設(shè)不能完全照抄傳統(tǒng)科目，而是需要高中授課教師像大學(xué)中的導(dǎo)師一樣，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與問(wèn)題對(duì)象有著深入的理解與認(rèn)知，與學(xué)生成為探索解決問(wèn)題的共同體，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題。在當(dāng)前的高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，部分教師和學(xué)生缺乏對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的熟悉與理解，教師在指導(dǎo)能力與方法上也存在一定的欠缺，這就使得課程建設(shè)在系統(tǒng)性和深度性等方面很難達(dá)到理想的效果。課程資源為學(xué)生提供的切入角度較為單一，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與創(chuàng)新層次相對(duì)較淺，學(xué)生自主研究與解決問(wèn)題能力的提升十分有限。

3.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不緊密

綜合實(shí)踐課程關(guān)注的是學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，其主旨是學(xué)生在面對(duì)社會(huì)生活實(shí)際狀況時(shí)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)仍然局限在校園環(huán)境之內(nèi)，學(xué)生與教師仍然遵循著“教與學(xué)”這一傳統(tǒng)形式完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而與真正開(kāi)放性的社會(huì)環(huán)境相距較遠(yuǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇與活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，仍舊無(wú)法擺脫當(dāng)前高考科目教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生不能在教師的指導(dǎo)下真正走進(jìn)社會(huì)進(jìn)入自主的探索、研究。

二、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)應(yīng)用特點(diǎn)與作用

1.網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)應(yīng)用特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)通過(guò)綜合實(shí)踐網(wǎng)站建設(shè)等手段實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)全面的實(shí)踐溝通評(píng)價(jià)，是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中建立實(shí)施的全方位評(píng)價(jià)形式，是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程與最終成果的綜合考量。一方面對(duì)綜合實(shí)踐效果進(jìn)行規(guī)范科學(xué)的評(píng)定，另一方面對(duì)綜合實(shí)踐課程建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)課程實(shí)施的優(yōu)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)主要具有以下特點(diǎn)：

（1）全程性。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)貫穿于高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐方式、思考內(nèi)容、解決方法進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程都能在網(wǎng)絡(luò)式評(píng)價(jià)的協(xié)助下科學(xué)進(jìn)行。

（2）全員性。網(wǎng)絡(luò)式構(gòu)建評(píng)價(jià)的最大特征是實(shí)踐群體的全員參與，通過(guò)評(píng)價(jià)網(wǎng)站等信息平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)踐參與者能夠極為便捷地提出、分析、研究問(wèn)題。在信息平臺(tái)上進(jìn)行廣泛的交流與溝通，獲得建議啟發(fā)，網(wǎng)絡(luò)式構(gòu)建評(píng)價(jià)使高中實(shí)踐活動(dòng)成果成為全體成員的智慧結(jié)晶。

（3）全面性。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)顒?dòng)課題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新研究過(guò)程等眾多內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，是全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)體系避免了以往僅以最終提交成果判定實(shí)踐效果的弊端，是對(duì)綜合實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生參與實(shí)踐和能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)素質(zhì)等要素的科學(xué)體現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)準(zhǔn)確。

2.網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)作用

網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)更為系統(tǒng)全面，學(xué)?？梢垣@得更為系統(tǒng)的課程實(shí)施效果反饋，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決課程安排設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，保證綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效果。能夠?qū)W(xué)校間的實(shí)踐課程實(shí)施與建設(shè)成果進(jìn)行共享，不同地域間的學(xué)校通過(guò)瀏覽其他學(xué)校的實(shí)踐網(wǎng)站就能獲得教學(xué)信息，這樣課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐成果的影響效應(yīng)更廣，實(shí)踐價(jià)值在網(wǎng)絡(luò)分享的過(guò)程中也會(huì)不斷增加。

三、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用探索

1.建設(shè)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)信息平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)離不開(kāi)信息平臺(tái)的支持，全面提高高中綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)水平，準(zhǔn)備充實(shí)全面的實(shí)踐資料是規(guī)范實(shí)施課程與評(píng)價(jià)的必要條件。學(xué)校應(yīng)在新課標(biāo)對(duì)綜合實(shí)踐課程的指導(dǎo)下，構(gòu)架建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站、博客。學(xué)期伊始對(duì)綜合實(shí)踐課程設(shè)置安排進(jìn)行內(nèi)容更新，在網(wǎng)站、博客等信息平臺(tái)上展示綜合實(shí)踐活動(dòng)中涉及的選題、課題計(jì)劃、實(shí)踐記錄、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐成果等內(nèi)容，并對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行歸檔備份，建立電子檔案，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生表現(xiàn)與綜合素質(zhì)提供依據(jù)，為其他學(xué)校綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展提供借鑒。

2.制定網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)方案與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)的實(shí)施需要合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)，需要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等做出明確規(guī)定。

（1）建構(gòu)式評(píng)價(jià)方法

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)應(yīng)推行網(wǎng)上專(zhuān)家組評(píng)價(jià)與實(shí)地考查評(píng)價(jià)共同執(zhí)行的形式，其主要內(nèi)容包括：

網(wǎng)上專(zhuān)家組評(píng)價(jià)：實(shí)施網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)的學(xué)校將相關(guān)綜合實(shí)踐課程材料電子檔匯總整理后發(fā)送高中綜合實(shí)踐網(wǎng)站，教育管理部門(mén)組織專(zhuān)家在線對(duì)這部分資料進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果在網(wǎng)上公布。endprint

實(shí)地考查評(píng)價(jià)：教育管理部門(mén)組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)入校園，對(duì)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行實(shí)地考察，記錄考察結(jié)果，匯編考察報(bào)告，將報(bào)告提交網(wǎng)上專(zhuān)家組，綜合網(wǎng)站資料與實(shí)地考察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動(dòng)電子檔案的主要依據(jù)，作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程單項(xiàng)評(píng)比的重要依據(jù)，同時(shí)也作為評(píng)價(jià)各普通高中學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.成立專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)小組實(shí)施評(píng)價(jià)

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，需要評(píng)價(jià)小組對(duì)相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容有著較為深入的了解，能夠根據(jù)網(wǎng)站資料與調(diào)查報(bào)告客觀地提供評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校和教師要結(jié)合課程實(shí)施指導(dǎo)，組織教學(xué)水平優(yōu)秀、對(duì)本年度實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容熟悉了解的教師參與自評(píng)，分別抓實(shí)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生日常的課程評(píng)價(jià)。學(xué)校所在城市教育管理部門(mén)在收到各學(xué)校實(shí)踐材料后，組織具有較高專(zhuān)業(yè)背景的教師參與評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)小組的專(zhuān)業(yè)程度，為后續(xù)的課程建設(shè)指導(dǎo)提供充分詳實(shí)的參考依據(jù)。

4.將網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)納入全市綜合實(shí)踐課程全員培訓(xùn)

高中綜合實(shí)踐課程的實(shí)施離不開(kāi)教師的實(shí)際參與，網(wǎng)絡(luò)式構(gòu)建方式的發(fā)展也離不開(kāi)教師綜合素質(zhì)的支持。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況，結(jié)合所在城市對(duì)于綜合實(shí)踐課程建設(shè)的指導(dǎo)要求，對(duì)相應(yīng)分管綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師就有關(guān)操作技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)參與人員的網(wǎng)絡(luò)技能與評(píng)價(jià)水平，使高中綜合實(shí)踐活動(dòng)在懂網(wǎng)絡(luò)、會(huì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)與教師的參與下，得到科學(xué)的管理與規(guī)范，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與健康發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)制度的建立為教師提供了全程指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的鮮活案例，為指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了借鑒，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、了解別人的舞臺(tái)，以及傾聽(tīng)他人對(duì)研究活動(dòng)提供意見(jiàn)、幫助的途徑。教育工作者們要充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建式評(píng)價(jià)方式提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，塑造探索與創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint