黨黎（西安培華學(xué)院　陜西西安　710125）

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基于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性研究——以西安培華學(xué)院為例

黨黎（西安培華學(xué)院陜西西安710125）

摘要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，并利于學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性得以提升。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作；學(xué)習(xí)模式；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；實(shí)效性

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.065

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起的教學(xué)理念。20世紀(jì)80、90年代引進(jìn)入中國(guó)。

在經(jīng)過(guò)引進(jìn)、改良、實(shí)踐后的合作學(xué)習(xí)，更加適應(yīng)目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的應(yīng)用能力。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用自然班傳統(tǒng)授課模式，即以教師講解為主，學(xué)習(xí)配合為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法。西安培華學(xué)院學(xué)生入校按專(zhuān)業(yè)分班，每班平均40名學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，針對(duì)基礎(chǔ)不同、要求不等、目標(biāo)不一的學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)存在很大困難。因此，分析當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定可行的教學(xué)方案才是保證教學(xué)的關(guān)鍵。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極提倡合作學(xué)習(xí)模式的原因分析

合作學(xué)習(xí)理論的代表人物之一羅伯特·斯萊文在其文章中著重闡述了合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)凝聚力理論、認(rèn)知發(fā)展理論和認(rèn)知精致化理論。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；它的動(dòng)力理論及凝聚力理論也與歸因理論有著密切的聯(lián)系。我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始介紹和引進(jìn)合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)驗(yàn)以來(lái)，走過(guò)了從移植到改良，從改良到創(chuàng)新的探索歷程，經(jīng)過(guò)多年的理論和實(shí)踐的探索，逐步形成了適合中國(guó)教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)理論，在合作學(xué)習(xí)本土化的歷程中邁出了歷史性的一步。

目前綜觀國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極提倡合作學(xué)習(xí)模式，有以下幾個(gè)原因。

1.學(xué)生方面

一方面，大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)基礎(chǔ)較好同學(xué)的幫助得到解決，使教學(xué)對(duì)象整體水平提升。

另一方面， 合作學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自信、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，容易產(chǎn)生畏難情緒。通過(guò)合作學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生制定短、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)方面

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)限制教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。中國(guó)以高考取得高分為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試無(wú)口語(yǔ)、聽(tīng)力占總分比例較少（以陜西高考英語(yǔ)為例，2011、2012年總分150分，沒(méi)有聽(tīng)力、口語(yǔ)。四六級(jí)考試聽(tīng)力（35%）、閱讀（35%）、完型填空或改錯(cuò)（10%）、作文和翻譯（20%），無(wú)口語(yǔ)。），學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更注重考試成績(jī)，而非英語(yǔ)應(yīng)用。最新教育部英語(yǔ)教學(xué)大綱更加注重學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)應(yīng)用能力，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期提出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)要求，行之有效。

（2）教學(xué)目標(biāo)要求決定教學(xué)方法。

小、初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)12年，是以筆試形式、分?jǐn)?shù)高低的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與效果。合作學(xué)習(xí)以團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人提升為基礎(chǔ)，達(dá)成整體提升目標(biāo)。為提高學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平與質(zhì)量，起到至關(guān)重要的作用。

（3）科學(xué)考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。.

學(xué)校對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)考察方式為過(guò)程性結(jié)合終結(jié)考核，構(gòu)成合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)形式。其中過(guò)程性考核占40%，終結(jié)性考核占60%。采用合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的整學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行公開(kāi)、公正、有據(jù)的評(píng)價(jià)。從而保證考核準(zhǔn)確、屬實(shí)，為考核、評(píng)價(jià)方式提供有力保證。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)改變而轉(zhuǎn)變。高等英語(yǔ)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)綜上所述，人才模式與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)不同，運(yùn)用適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本。在長(zhǎng)達(dá)12年基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，用大規(guī)模題海戰(zhàn)術(shù)獲得英語(yǔ)高分的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)以應(yīng)用為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生必須變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變應(yīng)試學(xué)習(xí)為應(yīng)用學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)成為這一階段培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的最為適合的教學(xué)方法。

二、適合大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)方法較為單一，學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心不足，容易有畏難情緒產(chǎn)生后而放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣一個(gè)群體，本文設(shè)計(jì)出適合大學(xué)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方案。

1.合作學(xué)習(xí)的心理補(bǔ)償

個(gè)人學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及意志力的考驗(yàn)，完成一項(xiàng)任務(wù)經(jīng)過(guò)五個(gè)心理過(guò)程：一是積極參與期，二是遇難回避期/重復(fù)倦怠期，三是放棄產(chǎn)生期，四是繼續(xù)堅(jiān)持期，五是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期。只有足夠的意志力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)過(guò)程

合作學(xué)習(xí)過(guò)程分為：一是目標(biāo)制定，二是任務(wù)分配、協(xié)作，三是任務(wù)實(shí)施，四是任務(wù)合成，五是目標(biāo)完成。

總而言之，學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生有其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但在以往學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有得到足夠的關(guān)注與監(jiān)督，容易在放棄產(chǎn)生期后實(shí)施放棄行為。合作學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，個(gè)人承擔(dān)任務(wù)、實(shí)施任務(wù)時(shí)，同樣要經(jīng)歷個(gè)人學(xué)習(xí)五個(gè)心理時(shí)期，而在放棄產(chǎn)生期時(shí)，不能輕易實(shí)施放棄行為的原因是團(tuán)隊(duì)需要個(gè)人部分的協(xié)作，個(gè)人放棄，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在監(jiān)督與要求下，學(xué)生更易逾越放棄期，直至繼續(xù)堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.團(tuán)隊(duì)+個(gè)體的合作學(xué)習(xí)模式

本文采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型合作學(xué)習(xí)模式，分為三個(gè)模塊：

（1）課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)模塊以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。

（2）課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)模塊以合作學(xué)習(xí)為主，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，團(tuán)隊(duì)內(nèi)嘗試解決問(wèn)題，小范圍（4-7人）內(nèi)解決問(wèn)題，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：一是避免學(xué)生由于人多，出于面子考慮，不愿意提出問(wèn)題，小范圍內(nèi)，學(xué)生較為集中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)層次的差異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，將基礎(chǔ)問(wèn)題內(nèi)部解決，較有難度的問(wèn)題集中解決。課堂效率大大提高。二是合作學(xué)習(xí)討論過(guò)程即提高過(guò)程，個(gè)人提高，團(tuán)隊(duì)提高。

（3）課外活動(dòng)

課外活動(dòng)以固定團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，本文為此設(shè)計(jì)兩部分：

a.社團(tuán)學(xué)習(xí)。社團(tuán)學(xué)習(xí)分為“聽(tīng)說(shuō)社團(tuán)”和“讀寫(xiě)社團(tuán)”?！奥?tīng)說(shuō)社團(tuán)”內(nèi)容以“聽(tīng)”“說(shuō)”為主?！白x寫(xiě)社團(tuán)”以閱讀與寫(xiě)作為主?！奥?tīng)說(shuō)社團(tuán)”有小型演講、小型辯論、影視賞析、英文歌曲、英文話劇、英語(yǔ)角等活動(dòng)。“讀寫(xiě)社團(tuán)”有英文報(bào)刊制作、英文詩(shī)歌賞析、翻譯與創(chuàng)作、英文小說(shuō)翻譯、英文寫(xiě)作、筆友天地等活動(dòng)。學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)要參加一個(gè)主社團(tuán)、一個(gè)副社團(tuán)的活動(dòng)。參加主社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)不低于四次，副社團(tuán)活動(dòng)不低于二次。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好，參與副社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，可以獲得來(lái)自主社團(tuán)團(tuán)員中能力較強(qiáng)學(xué)生的幫助。通過(guò)集體活動(dòng)參與，有效激發(fā)個(gè)體主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，從而最大限度實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際應(yīng)用功能。

b.實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校將為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下應(yīng)用與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。例如聯(lián)系酒店讓旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)單位讓對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)。通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景工作，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)應(yīng)用的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與意識(shí)。

此外，學(xué)校每年要定期舉辦大型英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)模仿大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲大賽等，學(xué)生通過(guò)小社團(tuán)鍛煉，才有能力參加各種相關(guān)賽事，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

c.采用客觀評(píng)價(jià)方式。過(guò)程性考核方式雖然能夠有效記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，但這種考核方式有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的主觀性，帶來(lái)評(píng)價(jià)偏差。為避免此類(lèi)情況發(fā)生，本文設(shè)計(jì)出客觀評(píng)價(jià)方式：即自評(píng)與他評(píng)，他評(píng)分為教師評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的方式。所謂自評(píng)即學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，即對(duì)比自己與之前的表現(xiàn)。組長(zhǎng)評(píng)即組長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)中組員在活動(dòng)中參與度進(jìn)行組內(nèi)對(duì)比評(píng)價(jià)。教師評(píng)即教師對(duì)全班不同組的表現(xiàn)，進(jìn)行組與組的對(duì)比評(píng)價(jià)。

因此，合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心的教學(xué)理念”，有利于在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的交際功能。此外，通過(guò)人人評(píng)、全方位評(píng)、多角度評(píng)，也提高了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的客觀性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，人人競(jìng)爭(zhēng)，組組競(jìng)爭(zhēng)，每人在合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)償自己不足，不同英語(yǔ)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，英語(yǔ)能力得到相應(yīng)提高。通過(guò)參與一系列活動(dòng)，結(jié)合自己興趣與特長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的短期與長(zhǎng)期目標(biāo)，設(shè)定努力方向，通過(guò)相應(yīng)英語(yǔ)等級(jí)考試，提高自學(xué)能力，為進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而使學(xué)校及教學(xué)將應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張紅霞大學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式及其效果研究［J］.浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014。

黨黎（1974-）女，陜西西安人，西安培華學(xué)院講師，研究方向：對(duì)比語(yǔ)言學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：