高凌潔

【摘要】高中生英語寫作作為高中英語學(xué)習(xí)中相對難度較高的環(huán)節(jié)，英語寫作能力始終是決定英語整體能力的重要環(huán)節(jié)。筆者通過自己親身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從詞匯量、語法和語言能力等角度分析當(dāng)前高中生英語寫作能力薄弱的內(nèi)在原因，并由此初步提出實(shí)用性的提升高中生英語寫作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語寫作 學(xué)習(xí)方法

高中英語科目作為高考必考的三大主要科目之一，對于高中生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，同時(shí)，由于英語作為一門語言具有實(shí)用性的功能，因此其作用不僅僅限于高考，對于高中生未來國際化的發(fā)展也意義深遠(yuǎn)，而由于東西方文化差異和英語基礎(chǔ)教育水平有限等原因，英語學(xué)習(xí)一直是困擾包括筆者在內(nèi)的高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何高效的進(jìn)行英語寫作、提升英語寫作方面的能力更是衡量一個(gè)高中生英語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、高中生活英語寫作存在的問題

1.語法使用不當(dāng)?shù)膯栴}。作為一門語言，英語與中文很大的不同在于語法模式的不同，語法應(yīng)用的考察一方面體現(xiàn)在語法單項(xiàng)選擇題內(nèi)，而另一方面正是體現(xiàn)在英語寫作方面。從筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，在高中英語寫作當(dāng)中如果語法出現(xiàn)了錯(cuò)誤，扣分往往十分嚴(yán)重，由于漢語思維方式使語法錯(cuò)誤也往往存在于細(xì)微之處，作為學(xué)生主體很難自覺出?！爸髦^賓”“主系表”等常用結(jié)構(gòu)比較不易出錯(cuò)，但也很難得到高分，對于比較復(fù)雜的從句在語法上往往更容易出錯(cuò)，因此如果能夠提升語法水平，在寫作中語法正確的熟練運(yùn)用從句，減少中式英語的出現(xiàn)，便可以為寫作錦上添花。

2.詞匯量不足的問題。詞匯量一直是困擾包括筆者在內(nèi)的高中生的一個(gè)問題，詞匯量不足就很難表達(dá)想要表達(dá)的思想。詞匯量有限并且難以掌握好詞匯令高中生英語寫作難以達(dá)到令教師滿意的程度，首先，沒有足夠的詞匯量就不能表達(dá)出應(yīng)有的表達(dá)內(nèi)容，其次，不正確的使用詞匯會(huì)令閱卷老師難以理解想要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)，英語寫作中短語的應(yīng)用也至關(guān)重要，單詞與短語的聯(lián)合應(yīng)用才會(huì)令英語文章的寫作顯得富有活力。由此可見，詞匯量不足也是困擾高中生英語寫作的重要難題之一。

3.文章缺乏整體邏輯。邏輯思維一直是英語教師在課堂中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但是作為一名高中生，邏輯思維是一個(gè)比較難以理解的問題，教師再三強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的高中生英語寫作文章不僅需要正確的語法詞匯的運(yùn)用，更是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼颓逦慕Y(jié)構(gòu)，作為一名學(xué)生而言寫作能基本做到語法詞匯的正確但是整體的邏輯很難構(gòu)成，但是如果只將句子進(jìn)行不科學(xué)的堆砌，對于提升寫作能力意義不大，因此文章缺乏整體邏輯也是困擾學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要問題。

二、提升英語寫作能力的方法

1.利用充分利用英語思維，提升語法水平。在英語學(xué)習(xí)中，筆者身邊的很多同學(xué)提升英文語法水平的方式都僅僅是死記硬背，講英語語法結(jié)構(gòu)模式固定化模式化，但是參考中文寫作的方法，哪位同學(xué)在進(jìn)行中文寫作時(shí)候也對于語法進(jìn)行死記硬背呢？筆者認(rèn)為原因就在于我們已經(jīng)適應(yīng)了中文的思維方法，因此語法正確也是水到渠成而非死記硬背的結(jié)果。因此，想要提升英語語法的水平，就應(yīng)當(dāng)多了解多學(xué)習(xí)英語思維，筆者堅(jiān)持每周進(jìn)行英文VOA和BBC廣播電臺(tái)寫作新聞稿練習(xí)以及從美國總統(tǒng)的演講稿等正規(guī)稿件中尋找英語思維，通過這種方式提升自身的英語語法水平，同時(shí)也深化了對于西方文化的理解，對于英語寫作大有裨益。

2.利用零散時(shí)間擴(kuò)充詞匯量。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的擴(kuò)充一直貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，因此想要提升英語寫作中的詞匯量，就需要利用零散的時(shí)間對詞匯量進(jìn)行擴(kuò)充，在進(jìn)行英文閱讀的過程中用熒光筆標(biāo)記出不經(jīng)常使用的單詞，分析上下文來理解作者使用這個(gè)詞語的原因和方法，同時(shí)在進(jìn)行聽力訓(xùn)練中也著重分析自己聽不懂的單詞，因?yàn)槁牪欢膯卧~往往是運(yùn)用不良的單詞。由于與初中相比，高中英語要求的詞匯量非常大，對于學(xué)習(xí)壓力本身就很重的高中學(xué)生而言時(shí)間是很寶貴的，應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)性的詞匯學(xué)習(xí)，利用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯記憶，其中筆者曾使用過的語言模塊記憶方法比較高效，也就是在閱讀英語文章的過程當(dāng)中將一個(gè)句子劃分為不同的語言模塊，可以是詞組也可以是單詞，將掌握不好的單詞記錄在同一個(gè)單詞本內(nèi)進(jìn)行積累。除此以外，還可以通過多收看收聽美劇、美國廣播等方式進(jìn)行高頻單詞的積累，強(qiáng)化記憶。

3.提升邏輯思維能力。筆者認(rèn)為對于高中生而言，邏輯思維能力的提升不僅對于英文寫作有重要的意義，同時(shí)對于整個(gè)學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。因此對于邏輯思維能力的提升不僅應(yīng)該從英語學(xué)習(xí)中得到，更應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、語文學(xué)習(xí)和其他科目學(xué)習(xí)中共同訓(xùn)練，為自身營造出一個(gè)良好的語言輸入和輸出的環(huán)境，積極參與課堂內(nèi)英語教師組織的課堂討論和課堂辯論，嘗試?yán)糜⒄Z的方式進(jìn)行思考和寫作，進(jìn)而提升語言邏輯思維能力，多與班內(nèi)英語水平比較好的同學(xué)進(jìn)行英語交流，參與英語角的活動(dòng)，利用課余時(shí)間在相關(guān)的國際組織與以英語為母語的同學(xué)進(jìn)行大膽交流，這樣才能真正提升自身的英語邏輯思維能力。

三、結(jié)束語

作為一名高中學(xué)生，英語寫作能力的提升對于自身綜合能力的提升至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前自身在英語寫作中存在的問題，應(yīng)當(dāng)從語法、詞匯和邏輯訓(xùn)練三個(gè)方面入手進(jìn)行訓(xùn)練，通過高效務(wù)實(shí)的訓(xùn)練提升自身的英語寫作能力和自身綜合能力。

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