祁祺

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷進步，我國的教育改革也取得了顯著成效。小學英語教學也一定會隨著教育改革的深化而深化，傳統(tǒng)的教學方法已不適應新課改的要求。而教育游戲作為一種新興的教學方法，因其具有娛教性、目標性且符合小學生認知特點而被一些小學英語教師采用。在教學中使用教育游戲可以調(diào)動小學生參與課堂教學的積極性并激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，教學效率提高。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學英語；運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-231-01

教育游戲是一種計算機程序（因此屬于電子游戲的一種），它由游戲設計和制作人員創(chuàng)作，具有教育和娛樂目的，它可為游戲者提供一定教育內(nèi)容的游戲，游戲者可在游戲中學習[1]。教育游戲可以是專門為教育開發(fā)的游戲，也可以是具有教育應用價值的商業(yè)游戲，它具有規(guī)則性、競爭性與娛樂性，并帶有明確的教育目的。

一、教育游戲在小學英語教學中的優(yōu)勢

教育游戲具有針對性、安全性等多種特點，在小學英語教學過程中，教學游戲的模式能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的學習效率。此外還能改變傳統(tǒng)教學模式中枯燥的教學氛圍，讓小學英語課堂教學的氛圍更加輕松，讓學生更好的融入到課堂教學中，并在英語教學中逐漸找到自信。而且，將教育游戲應用在小學英語課堂教學當中，還能夠有效改善課堂教學的缺陷，更適合學生擴散思維的培養(yǎng)。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用體現(xiàn)

1、教育游戲在小學英語單詞教學中的應用體現(xiàn)

教師在講解英語單詞的時候可以適當?shù)牟迦艘恍┬∮螒騺韼椭鷮W生更好的記憶。例如，在學習各種水果的單詞時，老師可以先帶領(lǐng)學生學習一遍，如這節(jié)課要講解的單詞是orange、apple與banana。并告訴學生幾個單詞分別是橘子、蘋果和香蕉的意思，然后老師指定4人一個小組，其中有三個人分別代表這3種水果，然后另外一名同學充當發(fā)問角色，可以問他們“who is orange”或 “where is apple”。學生回答：“I am”或“I' m here”。這樣反復練習變換角色，使學生在游戲過程中不知不覺對這幾個單詞有了記憶并印象深刻，而且對英語學習產(chǎn)生興趣，課堂氛圍活躍。

2、教育游戲在小學英語聽力教學中的應用體現(xiàn)

英語作為一種交流工具，聽、說是英語學習中最為重要的兩項。教師應嘗試各種教學方式方法來鍛煉學生的聽力和口語。例如，在一次聽力課上讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容畫畫，這個游戲的名字叫“聽話畫圖”。筆者先讓學生準備好紙和筆，然后播放錄音，讓學生根據(jù)聽到的錄音繪畫出里面的內(nèi)容。

如：Let's draw the girl.

Hello！ I am lily.I' m eight but i am very tall.My hair is long and Ihave a pair of big eyes .I wear a short skirt.I am in my classroom.There are thirty desks and thirty chairs.A blackboard is onthe front wall.There are four words on it.They are friend 、parent 、brother and sister.

錄音播放過會請幾名同學到黑板上畫出自己聽到的畫面，在運用這種方法后，筆者發(fā)現(xiàn)所有學生的學習情緒非常高，同時增強他們英語學習的積極主動性，也更加喜歡這種活躍、生動的課堂氛圍。

3、教育游戲在小學英語語法教學中的應用體現(xiàn)

語法教學也是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，教育游戲的運用同樣可以發(fā)揮以上兩項應用中的作用，以取得事半功倍的效果。

例如，一次在講現(xiàn)在進行時態(tài)和情態(tài)動詞can時，筆者讓所有同學坐在座位上，然后要求其對一些事物用英語進行描述，如果描述的內(nèi)容正確學生就做出相應的反應，錯誤也是一樣。如：A bird is flying in the sky.學生就學鳥叫“喳喳”，如果錯誤，就不出聲，有出錯的學生要退出游戲，最后剩下的則是獲勝者。這樣就會加深學生對現(xiàn)在進行時和can的印象，更有利于他們掌握和記憶。

4、教育游戲在小學英語語音教學中的應用體現(xiàn)

發(fā)音的標準與否對于處于小學階段剛剛接觸英語的學生來說是至關(guān)重要的，目前在我國很大部分學習英語的學生中普遍存在一種現(xiàn)象，在自我表達的時候很通暢，但是別人卻聽不懂，原因就是發(fā)音不標準，從初學英語階段開始造成的。因此，小學階段的語音教學十分重要，但大量的單詞、詞匯很難讓小學生接受，經(jīng)常會混淆。恰當?shù)倪\用游戲教學能夠使學生輕松的掌握一些列相同發(fā)音的單詞。

例如，運用多媒體教學技術(shù)，將要學習的單詞用動漫的形式放映出來。

Teacher：同學們，今天將有一位新朋友要來和大家見面，并且要同學們幫助它找朋友。（將字母“O”用動畫效果展示，并配音：同學們你們好啊，你們能幫助我找到我的好朋友嗎？）

Teacher：同學們，我們之前有沒有見過它的朋友呢，都有誰呢？

Studentl：book；

Student2：look；

Student3：foot；

Student4……

Teacher：很好，還有g(shù)ood、 stood也是對不對呀，大家一起讀下。

Student：good 、look 、foot......

在此過程中學生可以通過一個單詞的發(fā)音掌握一些列相同發(fā)音的單詞，對于提升語音教學有十分明顯的效果。

總之，教育游戲在以后小學英語教學中具有非常大的發(fā)展前景，同時要想發(fā)揮其更大的作用，必須要求相關(guān)專家、學者、一線教師以及游戲設計者一同努力，使其有效提升小學英語教學課堂的水平和效率。

參考文獻：

[1] 代麗霞.游戲在小學英語教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)[J].才智，2014，15（07）：53-54.

[2] 蔣青青.淺談游戲在小學英語教學中的運用[J].學周刊，2015，09（05）：61-62