朱金鳳

摘 要：新課程改革中提出新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等。如何才能在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)新理念呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)工作，談一談對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)；激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-203-01

新課程改革中提出新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等。如何才能在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)新理念呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)工作，談一談對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、存在的問題

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)多元化、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化、評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化。但是，實(shí)際課堂教學(xué)中，部分教師不能適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整堂課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)結(jié)果沒有只言片語的肯定和鼓勵(lì)；也不能對(duì)做得不夠好的孩子給以善意的提醒和要求，讓他們及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使有評(píng)價(jià)，方式也非常單一，只有教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生與學(xué)生之間互相賞識(shí)和尊重的評(píng)價(jià)基本缺乏。這樣的課堂沉悶，壓抑，學(xué)生顯得拘謹(jǐn)、被動(dòng)，課堂的有效性極低。

2、評(píng)價(jià)語言單調(diào)、空洞、籠統(tǒng)，缺乏激勵(lì)性和趣味性。在課堂中部分教師為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言形式化，“好”，“不錯(cuò)”，“很好”，“你真棒”，等評(píng)價(jià)語言是教師的口頭禪，即使學(xué)生做得不夠好，教師也會(huì)給以肯定和夸獎(jiǎng)一通。這樣的評(píng)價(jià)平淡，普通，隨意，對(duì)學(xué)生沒有絲毫的激勵(lì)和肯定作用。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

1、充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)意義，適時(shí)恰當(dāng)實(shí)施評(píng)價(jià)。教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)的理念。在教學(xué)過程中應(yīng)把評(píng)價(jià)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑、興奮劑。適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

2、評(píng)價(jià)語言應(yīng)貼切、恰當(dāng)。

評(píng)價(jià)語應(yīng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果，語言應(yīng)簡練，不含糊。

準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語言的靈魂。評(píng)價(jià)不真實(shí)、不貼切，就不能恰當(dāng)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，相反還會(huì)滋生學(xué)生虛偽心理，養(yǎng)成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，評(píng)價(jià)語務(wù)必恰如其分，有分寸感。評(píng)價(jià)時(shí)因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。評(píng)價(jià)更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究。

3、評(píng)價(jià)語言應(yīng)飽含激勵(lì)。

美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！笨释玫絼e人的賞識(shí)和鼓勵(lì)是每個(gè)孩子內(nèi)心迫切的需要。因此，教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。教師的評(píng)價(jià)，變成一種賞識(shí)，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓我們善待自己的每一個(gè)學(xué)生，讓我們樹立起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天吧！

4、評(píng)價(jià)應(yīng)富于變化。

教師課堂評(píng)價(jià)語言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評(píng)價(jià)語言靈活多樣、隨機(jī)變化、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。這就要求教師在課堂上要機(jī)智敏銳，收放自如，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與，師生間妙語連珠，精彩疊出，會(huì)使課堂充滿了生命的活力。老師通過言語、表情、行動(dòng)等，把朗讀要求微妙地傳遞給學(xué)生。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，特別是教師真誠的評(píng)價(jià)，注重了隨機(jī)變化和創(chuàng)新，使學(xué)生興趣高漲，反應(yīng)積極，都期待自己的巨大潛能被發(fā)現(xiàn)。

5、評(píng)價(jià)語言應(yīng)幽默風(fēng)趣。

幽默評(píng)價(jià)，是指教師用詼諧的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

贊科夫說得好：“幽默是教學(xué)的第一助手?！庇哪L(fēng)趣的評(píng)價(jià)語言也是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6、評(píng)價(jià)還應(yīng)注意夸獎(jiǎng)和善意批評(píng)相結(jié)合。

贊賞的目光，激勵(lì)的語言和會(huì)人的微笑，是課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的主流，而不是全部，評(píng)價(jià)提倡賞識(shí)、鼓勵(lì)的同時(shí)，也不應(yīng)該放棄批評(píng)。

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重、賞識(shí)，于是課堂上“棒棒，你真棒”一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“好”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。這樣做的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以及時(shí)糾正，模糊的概念不置可否，這實(shí)在是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。對(duì)學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對(duì)學(xué)生的不同見解、不同的問題，教師應(yīng)有具體的意見、鮮明的見解、準(zhǔn)確的答案。教師所扮演的角色不應(yīng)只是一味地喊“好”，而是要賞識(shí)學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來，客觀地評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上。婉轉(zhuǎn)地批評(píng)像一把鑰匙，是一種育人的方法；善意的批評(píng)像一個(gè)音符，是一種教學(xué)的藝術(shù)；真誠的批評(píng)像一縷陽光，是一種無私的關(guān)愛。

新課程應(yīng)有與之相適應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)，教師應(yīng)始終將學(xué)生作為一個(gè)個(gè)主體、完整發(fā)展的人，充分尊重其主體地位，適時(shí)恰當(dāng)貼切的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。

評(píng)價(jià)是一門豐富多彩的科學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，更是教師的教育觀、評(píng)價(jià)觀藝術(shù)之花的燦爛綻放。我們應(yīng)該將博大的愛、殷切的希望化作知心朋友般親切的語言，真正做到：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。