李 麗

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論如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)

李 麗

摘 要：多媒體技術(shù)在輔助中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了其他傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢：應(yīng)用多媒體技術(shù)營造教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用多媒體技術(shù)講解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)；應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步地把握教學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)；優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)在輔助課堂教學(xué)中發(fā)揮了其他傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)通過多姿多彩的圖像、聲音、動畫、文字等呈現(xiàn)形式直觀生動、動態(tài)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)資源信息更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，輔助教學(xué)的手段更形象生動。針對數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，特別是中職數(shù)學(xué)屬于數(shù)與形高度結(jié)合的學(xué)科、知識深度和廣度都非常強(qiáng)，教學(xué)時(shí)更需要現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。下面，筆者結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用談幾點(diǎn)體會。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)營造教學(xué)情境 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程的知識大部分都是純公式與純理論，這使具體的實(shí)際問題與抽象是數(shù)學(xué)知識之間形成了矛盾。而教師能夠結(jié)合教學(xué)知識以及學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點(diǎn)，堅(jiān)持針對性與趣味性的原則，認(rèn)真地設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生積極參與以及跟生活實(shí)際相貼近的教學(xué)情境，在生動的教學(xué)情境中滲透中職數(shù)學(xué)教學(xué)知識。這樣，在生動的教學(xué)情境當(dāng)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)大感染力。

例如，教師在教授學(xué)生等比數(shù)列通項(xiàng)公式的情況下，可以借助多媒體技術(shù)制作flash動畫，動畫的內(nèi)容是對折一張白紙，在對折2次、3次、4次、5次之后，紙張的厚度逐步地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越強(qiáng)烈，那么教師在這個(gè)時(shí)候可以提問學(xué)生：“在對折32次之后，紙張的厚度是多少呢？”然后要求學(xué)生互相探討，再跟學(xué)生解釋對折32次之后的紙張的厚度跟珠穆朗瑪峰的高度相當(dāng)。如此一來，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，最終能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)講解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大都比較差，自身可能會不自覺地反抗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而，縱觀課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生會比較喜歡教師講解一些數(shù)學(xué)故事，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了數(shù)學(xué)知識本身。當(dāng)然，中職學(xué)生對空洞的說教非常反感，傳統(tǒng)意義上教師以板書的教學(xué)方式往往難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，教師能夠有效地體現(xiàn)多媒體技術(shù)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，將活潑生動的信息資料與事實(shí)演示給學(xué)生，且將數(shù)學(xué)家的動感畫面、生平經(jīng)歷等融入其中。

例如，教師在講解《集合的概念》這一部分知識的時(shí)候，教師能夠首先給學(xué)生講解：數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史經(jīng)歷了非常曲折的道路，不少數(shù)學(xué)成果的背后是荊棘、坎坷、血淚，也恰恰是因?yàn)閿?shù)學(xué)家的不懈追求與堅(jiān)持努力才實(shí)現(xiàn)了當(dāng)今數(shù)學(xué)的成就與輝煌。下面，請大家觀看大屏幕，跟德國的一位數(shù)學(xué)家康托爾進(jìn)行對話。然后教師通過多媒體呈現(xiàn)康托爾的成果、生平、人物肖像等等，以及他在晚年時(shí)期由于學(xué)術(shù)分歧受到迫害的情況下依舊追求真理的高貴品質(zhì)，并且，數(shù)學(xué)界也高度地評價(jià)了其突出的成就與貢獻(xiàn)。如此的教學(xué)模式使學(xué)生的視野拓展，幾百、幾千年之前的任務(wù)定格在學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，學(xué)生的心中跳躍著他們的形象，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識樹立了良好的榜樣，這有利于應(yīng)試教育逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而如此的數(shù)學(xué)史教育是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式難以企及的。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)化解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以轉(zhuǎn)化抽象的理論內(nèi)容為學(xué)生可以體會到的具體形象，以及轉(zhuǎn)變不變靜止的圖形符號為持續(xù)運(yùn)動變化的活動情景，這有利于集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)建完整和清晰的表象，以使信息由腦海當(dāng)中形象至抽象，再至形象的轉(zhuǎn)換加工過程減少，從而激發(fā)學(xué)生的靈感，這有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，教師在教授正弦型函數(shù) y=Asin(ωx+φ)的性質(zhì)與圖像知識的時(shí)候，函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像及其φ，ω，A等參數(shù)所影響到的函數(shù)圖形的改變是重點(diǎn)內(nèi)容，而y=Asin(ωx+φ)的圖像跟正弦曲線之間的關(guān)系是難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)由具體至抽象、由特殊至一般、由簡單至復(fù)雜，進(jìn)而對圖像變換的規(guī)律進(jìn)行逐步地概括。教師能夠借助多媒體技術(shù)制作動畫課件，為學(xué)生形象直觀地演示y=sin3x 至y=sin(3x+π6)，y=sinx 至 y=sin3x ，y=sinx至 y=4sinx等函數(shù)的改變，從而對y=sinωx至 y=sin(ωx+φ)，y=sinx 至 y=sinωx，以及y=sinx 至y=Asinx的平移變換與伸縮過程進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)課件有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，從而能夠大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)引入知識 實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的豐富

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式中，教師僅僅結(jié)合有限的圖片資料與黑板演示教學(xué)知識，這會造成教學(xué)趣味性的喪失。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。為此，教師應(yīng)當(dāng)引入知識，以多媒體教學(xué)模式作為支撐，讓學(xué)生進(jìn)一步地把握教學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

例如，教師在講授平面向量知識的時(shí)候，能夠通過優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件激起學(xué)生的探究欲。首先，教師為學(xué)生演示多媒體動態(tài)教學(xué)課件，且以平面向量的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，通過動畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。其次，在教學(xué)中，教師演示多媒體教學(xué)課件，并且讓學(xué)生走上講臺，結(jié)合課件的知識，跟其他學(xué)生交流自身所把握的平面向量知識。再次，教師讓一些學(xué)生探討平面向量的概念。最后的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)知識，對一系列的動畫內(nèi)容進(jìn)行逐步地呈現(xiàn)，且通過言簡意賅的語言表達(dá)教學(xué)課件的知識，一直讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和理解這一部分內(nèi)容為止。并且，在教師在講解空間位置點(diǎn)、線、面的時(shí)候，也能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建點(diǎn)變線以及線變面的模型，從而使學(xué)生更進(jìn)一步地把握教學(xué)知識，奠定學(xué)生之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

多媒體新技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中平淡、單調(diào)與枯燥，給我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力，順利地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)也給中職數(shù)學(xué)教師提出了新的研究課題。如多媒體課件的制作技巧，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)等等，都是我們在今后運(yùn)用多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的新問題，也是信息時(shí)代對我們提出的新挑戰(zhàn)。面對信息技術(shù)教育這場新的教育革命，我們廣大教育工作者要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力，去開拓新的現(xiàn)代化教育新境界。

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作者信息

李麗，本科，中級職稱。河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心，061100