王 菲 石 靜 梁 琴

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互動教學軟件在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用及影響＊

王 菲 石 靜 梁 琴

詞匯作為語言的最小意義單位，是人類思維活動和思想交流的基礎(chǔ)。因此，學好英語的首要任務(wù)就是要學好詞匯。沒有詞匯，就沒有句子，沒有段落，更別說一篇內(nèi)容豐富的文章了。如果不熟練掌握詞匯，就不可能掌握英語，掌握詞匯的多少對思想表達的豐富與準確程度有直接影響。初中英語教學中，詞匯是教學的重點，詞匯掌握的多少直接影響到學生學習英語的好壞。英語水平優(yōu)異的學生無不是攻克了詞匯關(guān)。許多學生在英語學習上落后，產(chǎn)生厭學情緒或干脆放棄了英語學習，就是由于掌握的詞匯較少，或沒有掌握記憶生詞的方法，沒有詞匯基礎(chǔ)。為提高學生的英語水平，就必須擴大學生的詞匯量，確保他們能精確、透徹地理解和使用所學詞匯，這對學生和教師來說都是一項挑戰(zhàn)。總而言之，詞匯量是制約英語學習效率的最重要因素。

然而，傳統(tǒng)的英語詞匯教學枯燥而乏味，學生簡單機械式的死記硬背，不僅容易遺忘，更容易導(dǎo)致厭學情緒的出現(xiàn)。因此，需要一種更有趣、更有效的方法來激發(fā)學生學習詞匯的興趣，而游戲是很不錯的選擇。下面，筆者將以石河子第二十中學“數(shù)字化實驗班”（七年級一班）為例，簡略地從學生的心理特征及詞匯教學現(xiàn)狀與問題、優(yōu)學派互動教學軟件在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用及影響兩個方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、初中生的心理特征及詞匯教學現(xiàn)狀與問題

初中生正處于青春期，容易沖動，情感波動大，很容易興奮，但又具有不穩(wěn)定性；好奇心強，渴望被關(guān)注，渴望得到父母、教師和同學的認可和尊重。他們對一切新鮮事物都感到好奇，喜歡內(nèi)容豐富，充滿生機的活動，不喜歡死記硬背，不喜歡被拘泥于死板的框架之中。同時，他們的觀察、記憶、邏輯思維能力也處于發(fā)展之中，注意觀察微妙的事情，但專注力不強，一旦失去興趣，就很難完成任務(wù)。

初中英語詞匯是以列表的形式呈現(xiàn)在教科書中，教師通常采用講解單元詞匯——學生朗讀單詞——學生背誦單詞的模式進行詞匯教學。這種孤立的詞匯教學方法完全脫離語言環(huán)境，枯燥而乏味。再加上英語單詞不易記，遺忘率高，致使許多學生慢慢失去了詞匯學習的興趣，從而嚴重影響了英語學習。初中生在英語詞匯學習中遇到的常見問題如下.

(1)讀音問題。部分學生對讀音不敏感，難以準確、規(guī)范地發(fā)音。為了記憶英語單詞，有時采取拼音標注的方式，甚至用漢字為其注音。如“apple”標注為“愛跑”，“Thank you”標注為“三克油”。

(2)拼寫問題。剛上初一的學生往往不會利用音標來記憶單詞，也不會通過單詞讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，而是死記硬背單詞字母的組合。

(3)記憶方法問題。在記憶單詞的意義時，過分注意記憶該單詞所對應(yīng)的漢語意義，完全靠死記硬背來掌握單詞，只形成瞬間記憶，不久便忘。初中生在剛剛學習英語時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，大部分單詞都是小學階段學過的，尚能應(yīng)付。但隨著學習深入，英語內(nèi)容的深化，詞匯量加大，詞匯難度增加，詞匯學習就成了英語學習的“攔路虎”。

(4)心理問題。對英語學科存有畏難情緒，缺乏信心，喪失學習興趣。有的則輕視英語，認為自己不出國，學好英語也沒用。

那么針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該如何有效地進行英語詞匯教學呢？在實際教學工作中，筆者充分利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，借助優(yōu)學派互動教學軟件來進行詞匯教學，效果顯著。

二、優(yōu)學派互動教學軟件在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用及影響

圖1　英語游戲教學組件

針對中小學生注意力散漫、有好奇心、有活力、喜歡被關(guān)注等心理特點，優(yōu)學派電子書包配備了將近二十款英語游戲教學組件，內(nèi)容從字母、音標學習到詞匯鞏固，再到句子強化，層層遞進；形式涉及英語教學聽、說、讀、寫、譯方方面面；過程遵循由點及面，由淺入深，循序漸進的教學原則，將傳統(tǒng)課堂教學過程游戲化，將學生從枯燥的英語學習中解救出來，從“玩中學”，在“學中玩”。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！敝挥谐浞终{(diào)動學生的學習興趣，才能讓他們用心學習，熟練掌握并運用自如。優(yōu)學派英語游戲教學組件的應(yīng)用，無疑給單調(diào)的英語詞匯教學注入了新的活力。

1.音標類

音標學習對于英語詞匯學習來說至關(guān)重要，能否正確發(fā)音對于英語詞匯的記憶、理解都有著舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的音標教學都是機械式模仿練習、毫無新意，學生缺乏興趣。優(yōu)學派互動教學軟件中設(shè)計了聞音起舞、音標學習等游戲，充分調(diào)動了學生學習音標的興趣。音標學習先系統(tǒng)地講解每個音標的發(fā)音以及發(fā)音方式和發(fā)音部位，讓學生能夠準確地發(fā)音并反復(fù)練習，學生學習之后可以在聞音起舞中進行自我檢測，長音、短音、雙元音、清輔音、濁輔音分層次進行訓練，難度逐漸增加，循序漸進。有趣的動畫，豐富的色彩，圖文并茂、聲像俱全，學生的感官全被調(diào)動起來，注意力都集中于此，音標學習變得趣味橫生。學好了音標，那么英語詞匯學習也是事半功倍，水到渠成了。

圖2　音標學習

圖3　聞音起舞

2.詞匯類

英語詞匯學習是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的，需要不斷反復(fù)地進行鞏固和訓練。在傳統(tǒng)的教學方式中，只是單純地通過反復(fù)聽寫來鞏固詞匯，學生易產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。優(yōu)學派互動軟件中設(shè)計了寶瓶收妖、群英爭霸、吃火鍋、單詞漢堡、虎口拔牙、成功營救等多個小游戲，例如，寶瓶收妖是以眾所周知的西游記中唐僧師徒四人取經(jīng)的故事為原型，通過答對單詞完成闖關(guān)，解救唐僧，趣味性強。群英爭霸是由非常經(jīng)典的拳皇游戲改編而來，動感的音樂，豐富的畫面，人物角色的可選擇性和隨機性強，答對單詞即可出招，要求又快又準，強化對單詞的熟練運用，學生樂在其中。游戲教學法充分利用了初中生的好奇心和求勝心，對詞匯進行反復(fù)訓練，用競賽游戲獨有的特點，既達到詞匯學習的目的，又能讓學生保持對英語學習的興趣和熱情。

圖4　寶瓶收妖

圖5　群英爭霸

3.句子類

作為一門語言，英語只有在使用過程中才能充分發(fā)揮其作用、體現(xiàn)其魅力，也只有學以致用，學生才能更加精確、熟練地掌握詞匯。

圖6　句子魔方

優(yōu)學派互動教學軟件中設(shè)計了句子魔方、老鷹捉小雞等游戲，讓學生能夠邊玩邊學，邊學邊鞏固，真正從身心上得到全面的放松，讓學生能夠快樂地學習詞匯、享受英語學習的樂趣。

圖7　老鷹捉小雞

四、結(jié)束語

英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。在初中生英語詞匯教學的過程中運用游戲調(diào)動學生所有的感官，通過觀看，傾聽，感覺，唱歌和繪畫等來進行學習。學生對游戲感興趣，就會積極參與詞匯學習。通過游戲進行語言的教學與學習，不僅教師可以體驗教學的創(chuàng)新和趣味，學生們也體會了學習的快樂和幸福。最終，雙方都能獲得很大成就感。作為一種先進的課堂教學輔助方式，優(yōu)學派互動教學軟件的合理利用，不僅激發(fā)了學生學習英語詞匯的興趣，而且鞏固并強化了學生對英語詞匯的理解，形成長期記憶，使學生的英語詞匯學習如虎添翼，英語水平得到顯著提高。

要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)！

參考文獻

[1] 程秀芝.新課程標準下初中英語游戲教學的開展[J].中國校外教育（基教版）,2009(4):28-30.

[2] 張塞花.運用游戲教學法提高小學生英語學習的興趣[D].遼寧師范大學,2005.

作者信息

王菲，本科，中教二級。新疆石河子第二十中學，832000石靜，在讀碩士研究生。首都師范大學，100048

梁琴，碩士。深圳市優(yōu)學天下教育發(fā)展股份有限公司成都分公司教育研究院，621000

*基金項目：本文受全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013 年度重點課題《優(yōu)學派互動學習系統(tǒng)環(huán)境構(gòu)建及其教學創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》( 編號：136120977) 和北京市教育科學“十二五”規(guī)劃青年專項課題《電子書包應(yīng)用對課堂教學模式的影響研究——以北京十所電子書包試點學校為例》( 編號：CJA13148) 支持。