楊　煒

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在高校游泳課的應(yīng)用探析

楊煒

摘要：游泳不但能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)造了人際交往的機(jī)會(huì)，提升他們的社會(huì)交往能力。但是，游泳課有著不同于其它課程的特點(diǎn)，其中學(xué)生的積極性因素對(duì)其教學(xué)效果影響非常大，因此在課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間設(shè)定上很難采取其它課程的全時(shí)間段模式，對(duì)于游泳課而言，僅僅憑借課堂教學(xué)時(shí)間是很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。這種背景下，我們非常有必要在高校游泳課教學(xué)中引入“課內(nèi)外一體化”模式，充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，促進(jìn)游泳教學(xué)效果的全面提升。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化；游泳課；高校

1.引言

當(dāng)前，我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在很多問(wèn)題，應(yīng)試模式仍然在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體能素質(zhì)的目標(biāo)。對(duì)于體育課程，學(xué)生往往被動(dòng)地參加，既壓抑了個(gè)性的自然發(fā)展，也難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)體育興趣的目標(biāo)。這種背景下，高校體育課教學(xué)效果難以令人滿意，大多數(shù)學(xué)生很少主動(dòng)參與體育鍛煉，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)穩(wěn)步下降。為此，教育部實(shí)時(shí)提出了體育教學(xué)改革目標(biāo)，號(hào)召將體育課的課堂課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而構(gòu)造課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的體育課教學(xué)新模式。因此，在高校游泳課中積極引入“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)行改革，既是對(duì)體育課改理念的堅(jiān)決貫徹，也是推動(dòng)高校游泳課教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的有效手段。

2.當(dāng)前我國(guó)高校游泳課教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)高校游泳課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下問(wèn)題：

2.1教學(xué)時(shí)間不足，當(dāng)前開辦游泳課的高校中，對(duì)游泳課的課時(shí)安排普遍不足，通常都是一周兩課時(shí)。同時(shí)，在每一節(jié)課時(shí)的游泳課上，教師都會(huì)向?qū)W生教授新的游泳技能，而留給學(xué)生真正理解游泳技能的時(shí)間很少，最終導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有消化的游泳知識(shí)和技能非常多［1］。

2.2教學(xué)方法比較陳舊。大多數(shù)開辦游泳課程的高校并沒(méi)有配備專業(yè)的游泳教練，而是由體育教師展開授課，他們通常采用講解示范、學(xué)生自行練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師再進(jìn)行糾正，這種教學(xué)模式固定且陳舊，不利于學(xué)生興趣的開發(fā)和學(xué)習(xí)效果的提高。

2.3教學(xué)場(chǎng)地的限制。教授游泳課時(shí)，必須考慮到季節(jié)因素的強(qiáng)烈影響，除了一部分體育設(shè)施比較健全，擁有室內(nèi)場(chǎng)館的高校外，對(duì)于很多的高校而言，場(chǎng)地成為了影響游泳教學(xué)質(zhì)量提升的一大關(guān)鍵因素，尤其是在冬季，很難開展切實(shí)有效的游泳訓(xùn)練教學(xué)。

3.游泳課中“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1有效解決我國(guó)高校游泳課面臨的系列問(wèn)題。實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式后，可以有效促進(jìn)游泳課多元化教育功能的實(shí)現(xiàn)，可以有效解決高校游泳課教學(xué)資源有限、課時(shí)安排有限與游泳課特殊性之間的矛盾。借助課外游泳訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)游泳課堂的延伸和拓展，使學(xué)生獲得更多的接觸和享受游泳運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們游泳意識(shí)和技能的不斷提升?？梢哉f(shuō)，高校游泳教學(xué)的完整體系應(yīng)該涵蓋課堂教學(xué)和課外延伸活動(dòng)，只有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，才能打造高效游泳課堂。

3.2能夠有效促進(jìn)游泳的發(fā)展。實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式后，大學(xué)生能夠利用大量的課余時(shí)間去參與和享受游泳運(yùn)動(dòng)，而我國(guó)擁有龐大的大學(xué)生群體，這對(duì)于推動(dòng)游泳運(yùn)動(dòng)的發(fā)展具有積極作用。同時(shí)，大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，是建設(shè)國(guó)家的主要生力軍，如果他們能夠?qū)⒂斡景l(fā)展為一項(xiàng)興趣愛好，也必定會(huì)帶動(dòng)和影響越來(lái)越多的人參與到游泳運(yùn)動(dòng)中，進(jìn)一步擴(kuò)大游泳運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)，推動(dòng)游泳項(xiàng)目的不斷發(fā)展。

4.高校游泳課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施路徑

4.1確立游泳課“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)思路

我國(guó)高校在開辦游泳課程的過(guò)程中，應(yīng)該摒棄競(jìng)技性層面的思想，使“健康第一”的指導(dǎo)思想能夠貫穿到游泳課的整體教學(xué)實(shí)踐中。游泳課盡管有著與其他體育課程不一樣的特點(diǎn)但是其也應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生健康體魄作為根本教學(xué)目標(biāo)，從而在改善當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)偏弱，提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要能力的方面做出應(yīng)有貢獻(xiàn)［2］。

為此，游泳課的教學(xué)不應(yīng)該沿襲傳統(tǒng)思路，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，推陳出新，以學(xué)生樂(lè)意接受的方法開展游泳教學(xué)，在游泳課中積極地展開“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，并進(jìn)行教學(xué)思路的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。具體說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游泳的基本興趣為出發(fā)點(diǎn)，為他們創(chuàng)造更多地參與和享受游泳運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。在開展游泳教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性地位，堅(jiān)決貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，降低對(duì)競(jìng)技性的要求，只有這樣，才能是學(xué)生真正享受游泳運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。

4.2構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)目標(biāo)

開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)時(shí)，教師需要把握好教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“課內(nèi)玩一體化”式的良好銜接。

具體來(lái)說(shuō)，確定課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要把握好如下原則：首先，確定課內(nèi)教學(xué)的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：即高校應(yīng)該根據(jù)本校游泳基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)有狀況和師資情況，盡可能優(yōu)化游泳課程的設(shè)置方式，賦予學(xué)生對(duì)游泳指導(dǎo)教師和游泳運(yùn)動(dòng)的基選擇本權(quán)利，從而確保學(xué)生不是被迫式的參與游泳課程。確定運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)游泳課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握游泳運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)技能和理論知識(shí)［3］。確定健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的興趣，而使游泳成為他們重要的提升身體素質(zhì)的方法，通過(guò)持久的游泳鍛煉，實(shí)現(xiàn)基本的健康目標(biāo)。確定社會(huì)目標(biāo)，通過(guò)開展適當(dāng)?shù)挠斡靖?jìng)技性比賽活動(dòng)，是大學(xué)生形成公平競(jìng)爭(zhēng)和遵守規(guī)則的意識(shí)。

確定課外教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意與課內(nèi)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的銜接性。首先，對(duì)于運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，要確保大學(xué)生在充分的課內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)造更多享受游泳運(yùn)動(dòng)的課堂外機(jī)會(huì)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，讓大學(xué)生在體會(huì)游泳樂(lè)趣的過(guò)程中形成長(zhǎng)期的興趣，不斷提升他們的游泳技能和生存意識(shí)。健康目標(biāo)，在開展課外游泳訓(xùn)練的過(guò)程中提升健康目標(biāo)層次，即提升學(xué)生適應(yīng)今后社會(huì)的身體素質(zhì)能力，為他們進(jìn)入社會(huì)打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。社會(huì)目標(biāo)，通過(guò)適當(dāng)提高游泳訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度，提升學(xué)生在困境和逆境中適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.3實(shí)現(xiàn)“一體化”的理論實(shí)踐教學(xué)

重視游泳課理論教學(xué)的開展。高校游泳教師應(yīng)該意識(shí)到游泳理論課教學(xué)的重要性，不斷提升理論課教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生在游泳技能提高的同時(shí)，也能夠獲得相應(yīng)的理論知識(shí)水平。具體來(lái)說(shuō)，在教授游泳技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以引入多媒體的教學(xué)方式，以更加形象和直觀的教學(xué)方式展開游泳技術(shù)要領(lǐng)的講解，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也容易被大學(xué)生接納，相比于傳統(tǒng)的模仿教學(xué)方式，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和探索意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)游泳技能的過(guò)程中不斷加深對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的理解，起到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在提升理論知識(shí)水平的過(guò)程中不斷提高游泳技能。

4.4改革游泳課教學(xué)模式

很多開辦游泳課程的高校因?yàn)橛斡净A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后性難以有效地開展游泳課教學(xué)，因此單純依靠課堂教學(xué)不可能從根本上提升學(xué)生的游泳水平，這時(shí)候就需要我們積極利用課外教學(xué)資源，積極推進(jìn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，游泳課教學(xué)可以課堂內(nèi)容為指導(dǎo)，然后引入和安排合理的課外游泳訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展，從容鞏固和提高游泳課教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)?？梢詣?chuàng)辦游泳課輔導(dǎo)班并引導(dǎo)學(xué)生參與，并且在學(xué)校的常規(guī)體育教學(xué)工作中予以輔導(dǎo)班合理的定位，從而有效彌補(bǔ)課堂學(xué)時(shí)的不足，確保游泳課能夠循序漸進(jìn)地開展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的訓(xùn)練和提高機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是解決當(dāng)前高校游泳課教學(xué)學(xué)時(shí)不足矛盾的有效手段。

4.5創(chuàng)新游泳課考核機(jī)制

考核是檢查和提升教學(xué)質(zhì)量的最佳方式，能夠直接反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，同時(shí)，一個(gè)公平合理的考核機(jī)制更是促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化能力的有效手段。因此，要想保證“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的高效開展，確立與之相適應(yīng)的考核機(jī)制是必然選擇。在考核學(xué)生游泳成績(jī)時(shí)，既應(yīng)該考核學(xué)生的最終游泳成績(jī)，也要考核他們?cè)谡n堂上的平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)二者間的有效結(jié)合，對(duì)于學(xué)生在每個(gè)課時(shí)游泳課上的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，構(gòu)建一種權(quán)重合理的考核機(jī)制。例如，學(xué)生在游泳課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果占15%的考核權(quán)重，學(xué)生課外游泳活動(dòng)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果占15%的考核權(quán)重，學(xué)生游泳技能的掌握情況占60%的考核權(quán)重。這樣，在游泳課的考核機(jī)制中賦予游泳課內(nèi)和課外教學(xué)應(yīng)有的考核權(quán)重，有效確?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的開展。

5.結(jié)語(yǔ)

很多開辦游泳課程的高校因?yàn)橛斡净A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后性難以有效地開展游泳課教學(xué)，因此單純依靠課堂教學(xué)不可能從根本上提升學(xué)生的游泳水平，實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式后，大學(xué)生在與游泳運(yùn)動(dòng)的頻繁接觸中培養(yǎng)對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，更愿意以一種積極和愉悅的心態(tài)參與到游泳的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，在鍛煉自身體質(zhì)的同時(shí)，也體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)的巨大樂(lè)趣，并且在不斷提升游泳技能的過(guò)程中還能收獲自信心和成就感，從而有效促進(jìn)大學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］徐惠.提高普通高校游泳教學(xué)質(zhì)量主要對(duì)策探究［J］.考試周刊.2014，（60）.

作者簡(jiǎn)介：楊煒（1967.7-），天津人，本科，研究方向：體育教育與訓(xùn)練，副教授，西安電子科技大學(xué)體育部。