?！》f

沈陽大學(xué)文法學(xué)院，遼寧　沈陽　110014

?

關(guān)于高?！稇?yīng)用文寫作》教材建設(shè)的幾點思考*1

常穎**2

沈陽大學(xué)文法學(xué)院，遼寧沈陽110014

摘要：高校的教材建設(shè)是高校教學(xué)水平以及綜合實力的很好體現(xiàn)，所以教材建設(shè)的水平對于高校教學(xué)有著重要的影響。當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教材建設(shè)過程中存在著一些問題，嚴(yán)重影響了應(yīng)用文教學(xué)。例如，高校應(yīng)用文寫作教材建設(shè)復(fù)制現(xiàn)象比較明顯，許多教材在設(shè)計的時候參考了其他文章，導(dǎo)致教材缺少心意；同時教材內(nèi)容粗略、距離不妥等問題也比較嚴(yán)重。這些問題都是制約高校應(yīng)用文教學(xué)水平的重要因素。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；教材建設(shè)；思考

應(yīng)用文寫作是高校文科專業(yè)中重要的一門課程，許多高校都將其作為必修課。因為應(yīng)用文寫作在實際工作中有著廣泛的應(yīng)用，所以對于高校來說，不斷提高教材的建設(shè)水平，豐富教材中的內(nèi)容，從而實現(xiàn)高水平教學(xué)是非常必要的。近幾年出現(xiàn)的應(yīng)用文寫作教材中，由于受到經(jīng)歷利益的影響，存在著質(zhì)量不高和內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，高校應(yīng)用文寫作教材市場混亂。所以，提高高校應(yīng)用文寫作教材質(zhì)量顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教材存在的問題

(一)“復(fù)制”現(xiàn)象比較明顯

當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教材建設(shè)存在的主要問題就是復(fù)制現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在編寫教材的時候，編者對于其他教材或者文章的參考比例比較重，導(dǎo)致許多內(nèi)容都是重復(fù)的。并且教材中關(guān)于理論知識的講解比較多，重復(fù)的內(nèi)容也以這部分為主。但是因為缺少了對于實踐的闡述，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材的時候，學(xué)生的實踐能力還是比較弱，在進行應(yīng)用文寫作的時候還是存在著嚴(yán)重的問題。內(nèi)容充實，但是卻少有自己的觀點。

(二)內(nèi)容粗略，定位不準(zhǔn)確

對于高校應(yīng)用文寫作教材的要求是簡練，但是一定不能認(rèn)為就是粗略和簡單。當(dāng)前有一些高校的應(yīng)用文寫作教材內(nèi)容過于粗略，在遇到一些具體的或者存在爭議的問題的時候，教材中語焉不詳，但是對于一些無需討論和敘述的問題上，教材中卻大講特講。這樣的教材對于教師和學(xué)生都會形成一定的錯誤引導(dǎo)，教師和學(xué)生也容易受到影響，對于實際問題的研究一帶而過。并且當(dāng)前應(yīng)用文寫作教材定位不準(zhǔn)確也是影響教學(xué)有效性的重要因素。教材中對于關(guān)鍵的問題敘述不明確，對于有爭議的問題講解不清楚，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的方向。

(三)舉例不妥，缺少代表性

例子是學(xué)生學(xué)習(xí)過渡的重要基礎(chǔ)，學(xué)生通過例子，能夠更加清晰地認(rèn)識教材中的知識，從而實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。這就要求教材中的例子應(yīng)該具有很強的代表性，應(yīng)該可以給學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向。但是當(dāng)前教材中的例子都是舉例說明式的，例子的存在主要作用就是說明編者觀點的正確性。這樣就會使學(xué)生很難從例子中通過創(chuàng)新得到新的論證，學(xué)生只能夠按照現(xiàn)有的觀點進行思考，學(xué)生的思維也就受到了很大的限制，最終將會直接影響到學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

二、高校應(yīng)用文寫作教材建設(shè)策略

(一)深入調(diào)查研究，確定教材內(nèi)容

當(dāng)前許多高校應(yīng)用文寫作教材復(fù)制現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要就是因為編者缺少到社會中去考察的過程，所以編寫的內(nèi)容與實際也就會脫軌。例如，公文寫作是比較常用的文體，但是因為編者缺少實際的經(jīng)驗，導(dǎo)致公文寫作會比較口語化，與實際的應(yīng)用會有一些差距。同時，教材編者還應(yīng)該具有年一定的前瞻性，對于高校應(yīng)用文寫作的發(fā)展應(yīng)該有科學(xué)合理的預(yù)測。這樣就可以使教材與社會的發(fā)展切合度更高，更加適合社會的發(fā)展。

(二)科學(xué)合理選取例子

在建設(shè)應(yīng)用文寫作教材的時候，編者應(yīng)該注重選取科學(xué)合理的例子。首先，應(yīng)該保證案例的規(guī)范化，例如在學(xué)習(xí)《議案》的時候，就應(yīng)該選擇一些議案的例子，從而保證教學(xué)有可以參考的內(nèi)容；同時，案例還需要是最新的，如果年代久遠(yuǎn)的話就有可能會對學(xué)生造成一些誤導(dǎo)，讓學(xué)生的應(yīng)用文寫作整體方向受到影響。最后，選擇的例子應(yīng)該更加貼近學(xué)生，如果太大或者太空，那么學(xué)生在看后難以有深刻的體會。同時還很容易給學(xué)生以錯誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致其應(yīng)用文寫作整體方向受到影響。

(三)規(guī)范例文編寫格式

對于應(yīng)用文寫作來說，格式是非常重要的，因為無論是公文寫作還是一些公告、通告等，如果格式出現(xiàn)錯誤，那么就會造成很壞的影響。所以，這就要求在建設(shè)應(yīng)用文寫作教材的時候，首先應(yīng)該保證例文的規(guī)范化，與黨政機關(guān)的公文格式相對應(yīng)。同時，應(yīng)該通過一些真實的應(yīng)用文例子來進一步說明例文格式的規(guī)范性。在應(yīng)用文格式編寫過程中，充分借助教材中的例文，能夠使學(xué)生很好地借鑒這種示范作用，從而起到事半功倍的效果。格式的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化是應(yīng)用文最基本的要求，同時也是最重要的部分。

三、結(jié)語

綜上所述，無論對于學(xué)習(xí)還是工作，應(yīng)用文都有著廣泛的應(yīng)用市場。所以這就要求高校應(yīng)用文寫作教材建設(shè)應(yīng)該更加科學(xué)合理，實現(xiàn)內(nèi)容和質(zhì)量雙達(dá)標(biāo)。高校在編寫應(yīng)用文寫作教材的時候，應(yīng)該針對當(dāng)前存在的問題進行研究，科學(xué)合理確定教材內(nèi)容，同時在舉例子的時候應(yīng)該選擇與實際相符的。對于例文的格式也要進行適當(dāng)?shù)囊?guī)范，保證教材能夠為學(xué)生提供很好的指導(dǎo)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]真炳杰.關(guān)于高校教材《應(yīng)用文寫作》的幾點思考[J].學(xué)園，2013，14：54-55.

[2]李珊，彭春焰.高職應(yīng)用文寫作教材中行政公文編排的科學(xué)性探析[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，03：32-37.

**作者簡介：常穎(1981-)，女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，沈陽大學(xué)文法學(xué)院，講師，研究方向：西方文學(xué)與文化。

中圖分類號：G642.3；H193.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0040-01

*遼寧省教育廳《遼寧省高校應(yīng)用文寫作課程立體化教材建構(gòu)的創(chuàng)新與實踐》(課題編號：UPRP20140566)。