肖 瑾

（湖南文理學院藝傳學院，湖南 常德 415000）

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高校視唱練耳教學現(xiàn)狀與改革設(shè)想

肖 瑾

（湖南文理學院藝傳學院，湖南 常德 415000）

【摘要】隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國的藝術(shù)院校取得了卓有成效的發(fā)展，作為高校藝術(shù)傳媒學院極為重要的組成部分，視唱練耳教學不僅關(guān)系著學生的視唱能力、音樂聽辨能力以及樂曲表達能力等，更關(guān)系著學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文將著重對高校視唱練耳教學現(xiàn)狀進行分析，并針對當前高校視唱練耳教學中存在的問題提出相應(yīng)的改革設(shè)想，為我國高校視唱練耳教學提供一個參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校；視唱練耳；教學現(xiàn)狀；改革設(shè)想

作為高校藝術(shù)學院一個極為重要的組成部分，視唱練耳教學具有較強的技術(shù)性，其對學生音樂素養(yǎng)的形成有著重要的意義與價值。教育體制的不斷深化改革，對高校的視唱練耳教學提出了新的要求，同時也為視唱練耳教學提供了更為廣闊的發(fā)展空間。在這一發(fā)展趨勢下，必須順應(yīng)時代發(fā)展的需求，對視唱練耳教學進行新一輪的改革，促進高校生音樂素養(yǎng)的提升。

一、高校視唱練耳教學現(xiàn)狀

（一）教學方式與內(nèi)容落后

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學中得到了廣泛地應(yīng)用。然而大部分院校在進行視唱練耳教學的過程中還普遍采用傳統(tǒng)的黑板、鋼琴模式，課堂形式僅限于聽琴、隨琴唱兩種，教學內(nèi)容沿用傳統(tǒng)的教學套路，缺乏一定的創(chuàng)新性。當前，流行音樂、主流音樂很難在教材中得以體現(xiàn)，這不僅降低了學生的學習積極性，而且使視唱練耳教學與現(xiàn)實社會脫節(jié)，很難適應(yīng)當前社會對音樂人才的需求。

（二）高校學生音樂水平參差不齊

從當前高校的音樂教育專業(yè)來看，普遍存在學生音樂素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象。高校音樂學院在進行招生時主要面向的普通高中畢業(yè)學生或是音樂專業(yè)學生，前者基本上未接受過任何音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏音樂基礎(chǔ)知識，即使有部分學生接受過業(yè)余培訓(xùn)，其音樂基礎(chǔ)也普遍較淺。而接受過專業(yè)訓(xùn)練的學生，其具有較好的音樂基礎(chǔ)，在教學過程中能夠很快對音樂知識進行正確的理解。在這種教學情況下，教師的教學受到了一定的挑戰(zhàn)，過于注重基礎(chǔ)知識的講解，不僅會浪費大量的時間與精力，而且減緩了基礎(chǔ)較好學生的學習進度。而缺乏一定的基礎(chǔ)知識教學，將會使基礎(chǔ)差的學生陷入學習困境，進而降低學習興趣。

（三）師資力量有待加強

視唱練耳課程具有一定的特殊性，其對教師的專業(yè)能力要求比較高，視唱練耳教師不僅要具備較強的鍵盤技能與專業(yè)理論知識，而且要擁有豐富的教學經(jīng)驗，提升課堂效率，使學生能夠?qū)⒒炯寄芘c理論知識掌握到位。而從當前視唱練耳教學的現(xiàn)狀來看，除了部分知名音樂院校擁有強大的視唱練耳教學師資團隊外，大部分高校的視唱練耳教師專業(yè)性不夠，學歷層次偏低，甚至部分院校的視唱練耳教師不具備專業(yè)的音樂教師資格，這些都與視唱練耳教學的標準存在的較大的差距。

二、高校視唱練耳教學的改革設(shè)想

（一）創(chuàng)新視唱練耳教學方式

視唱練耳教學要想能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，首先要對教材進行有效的更新。選取專業(yè)的、符合現(xiàn)代社會音樂發(fā)展的、能夠體現(xiàn)時代風貌的視唱練耳教材，與當前流行的時尚音樂元素相結(jié)合，順應(yīng)時代發(fā)展的要求。教材的內(nèi)容要能夠體現(xiàn)視唱練耳教學的特點以及學生的學習特點，促進學生綜合能力的發(fā)展。另外，在視唱練耳教學過程中，要不斷豐富教學形式，打破傳統(tǒng)的講授式教學，將學生作為學習主體，為學生提供實踐與鍛煉機會。還可以通過多媒體教學的方法，使學生了解最新的音樂動向，掌握更多的視唱練耳方法，這不僅能夠在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性，而且能夠提升課堂效率。

（二）因材施教，分類教學

基于當前高校視唱練耳教學學生參差不齊的現(xiàn)象，可對學生實施因材施教，根據(jù)學生的學習情況實施分門別類教學。首先，當前高校的視唱練耳教學普遍采用的是班級授課制，該教學模式將所有學生劃分為同等水平，對學生采取統(tǒng)一標準，未能體現(xiàn)學生音樂基礎(chǔ)的差異性，這種模式下，很容易使基礎(chǔ)差的學生更差，基礎(chǔ)較好的學生學習效率低下。因此，可按照學生水平的差異對學生進行分班，并制定不同的學習目標，對于鋼琴專業(yè)的學生，可側(cè)重于對學生綜合能力的培養(yǎng)，而對于聲樂專業(yè)的學生，可加強對其鋼琴伴奏等方面知識的學習，對于基礎(chǔ)較差的學生，要注重對音樂基礎(chǔ)知識的講解，培養(yǎng)學生對音樂的感悟能力。學生音樂綜合能力的提升并不是一蹴而就的，只有根據(jù)學生的學習特點，給予相應(yīng)的教學策略，才能夠潛移默化提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）打造強有力的師資隊伍

當前，大部分高校音樂學院都實施了擴招，音樂學院的學生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，傳統(tǒng)的小班授課模式逐漸變?yōu)榧w授課，這對高校的視唱練耳教學提出了更高的要求。為了提升課堂效率，高校要打造一支專業(yè)的視唱練耳教師隊伍，引進一批高素質(zhì)的教師隊伍，提升視唱練耳教學的有效性。另外要為教師提供學習的機會，定期對視唱練耳教師進行培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

新時期，我國高校的視唱練耳教學也發(fā)生了一系列新的變化，為了滿足當前音樂教育發(fā)展的需求，必須針對視唱練耳教學中存在的問題進行新一輪的改革，融入新的時代元素，不斷創(chuàng)新教學模式，促進高校視唱練耳教學水平的提升。

參考文獻

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作者簡介：肖瑾（1975—），女，民族：土家族，籍貫：湖南張家界，單位：湖南文理學院藝傳學院，職稱：教師，學歷：碩士，主要研究方向：音樂欣賞、視唱樂理。