肖 瑾
(湖南文理學(xué)院藝傳學(xué)院,湖南 常德 415000)
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高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀與改革設(shè)想
肖 瑾
(湖南文理學(xué)院藝傳學(xué)院,湖南 常德 415000)
【摘要】隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,我國的藝術(shù)院校取得了卓有成效的發(fā)展,作為高校藝術(shù)傳媒學(xué)院極為重要的組成部分,視唱練耳教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生的視唱能力、音樂聽辨能力以及樂曲表達(dá)能力等,更關(guān)系著學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文將著重對高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并針對當(dāng)前高校視唱練耳教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的改革設(shè)想,為我國高校視唱練耳教學(xué)提供一個(gè)參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】高校;視唱練耳;教學(xué)現(xiàn)狀;改革設(shè)想
作為高校藝術(shù)學(xué)院一個(gè)極為重要的組成部分,視唱練耳教學(xué)具有較強(qiáng)的技術(shù)性,其對學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成有著重要的意義與價(jià)值。教育體制的不斷深化改革,對高校的視唱練耳教學(xué)提出了新的要求,同時(shí)也為視唱練耳教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。在這一發(fā)展趨勢下,必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,對視唱練耳教學(xué)進(jìn)行新一輪的改革,促進(jìn)高校生音樂素養(yǎng)的提升。
(一)教學(xué)方式與內(nèi)容落后
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。然而大部分院校在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的過程中還普遍采用傳統(tǒng)的黑板、鋼琴模式,課堂形式僅限于聽琴、隨琴唱兩種,教學(xué)內(nèi)容沿用傳統(tǒng)的教學(xué)套路,缺乏一定的創(chuàng)新性。當(dāng)前,流行音樂、主流音樂很難在教材中得以體現(xiàn),這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且使視唱練耳教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié),很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對音樂人才的需求。
(二)高校學(xué)生音樂水平參差不齊
從當(dāng)前高校的音樂教育專業(yè)來看,普遍存在學(xué)生音樂素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象。高校音樂學(xué)院在進(jìn)行招生時(shí)主要面向的普通高中畢業(yè)學(xué)生或是音樂專業(yè)學(xué)生,前者基本上未接受過任何音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,缺乏音樂基礎(chǔ)知識(shí),即使有部分學(xué)生接受過業(yè)余培訓(xùn),其音樂基礎(chǔ)也普遍較淺。而接受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生,其具有較好的音樂基礎(chǔ),在教學(xué)過程中能夠很快對音樂知識(shí)進(jìn)行正確的理解。在這種教學(xué)情況下,教師的教學(xué)受到了一定的挑戰(zhàn),過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解,不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力,而且減緩了基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),將會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境,進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。
(三)師資力量有待加強(qiáng)
視唱練耳課程具有一定的特殊性,其對教師的專業(yè)能力要求比較高,視唱練耳教師不僅要具備較強(qiáng)的鍵盤技能與專業(yè)理論知識(shí),而且要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升課堂效率,使學(xué)生能夠?qū)⒒炯寄芘c理論知識(shí)掌握到位。而從當(dāng)前視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀來看,除了部分知名音樂院校擁有強(qiáng)大的視唱練耳教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)外,大部分高校的視唱練耳教師專業(yè)性不夠,學(xué)歷層次偏低,甚至部分院校的視唱練耳教師不具備專業(yè)的音樂教師資格,這些都與視唱練耳教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)存在的較大的差距。
(一)創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)方式
視唱練耳教學(xué)要想能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新,首先要對教材進(jìn)行有效的更新。選取專業(yè)的、符合現(xiàn)代社會(huì)音樂發(fā)展的、能夠體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的視唱練耳教材,與當(dāng)前流行的時(shí)尚音樂元素相結(jié)合,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。教材的內(nèi)容要能夠體現(xiàn)視唱練耳教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。另外,在視唱練耳教學(xué)過程中,要不斷豐富教學(xué)形式,打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué),將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,為學(xué)生提供實(shí)踐與鍛煉機(jī)會(huì)。還可以通過多媒體教學(xué)的方法,使學(xué)生了解最新的音樂動(dòng)向,掌握更多的視唱練耳方法,這不僅能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能夠提升課堂效率。
(二)因材施教,分類教學(xué)
基于當(dāng)前高校視唱練耳教學(xué)學(xué)生參差不齊的現(xiàn)象,可對學(xué)生實(shí)施因材施教,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分門別類教學(xué)。首先,當(dāng)前高校的視唱練耳教學(xué)普遍采用的是班級(jí)授課制,該教學(xué)模式將所有學(xué)生劃分為同等水平,對學(xué)生采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),未能體現(xiàn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的差異性,這種模式下,很容易使基礎(chǔ)差的學(xué)生更差,基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此,可按照學(xué)生水平的差異對學(xué)生進(jìn)行分班,并制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),對于鋼琴專業(yè)的學(xué)生,可側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),而對于聲樂專業(yè)的學(xué)生,可加強(qiáng)對其鋼琴伴奏等方面知識(shí)的學(xué)習(xí),對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要注重對音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟能力。學(xué)生音樂綜合能力的提升并不是一蹴而就的,只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),給予相應(yīng)的教學(xué)策略,才能夠潛移默化提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
(三)打造強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍
當(dāng)前,大部分高校音樂學(xué)院都實(shí)施了擴(kuò)招,音樂學(xué)院的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢,傳統(tǒng)的小班授課模式逐漸變?yōu)榧w授課,這對高校的視唱練耳教學(xué)提出了更高的要求。為了提升課堂效率,高校要打造一支專業(yè)的視唱練耳教師隊(duì)伍,引進(jìn)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,提升視唱練耳教學(xué)的有效性。另外要為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),定期對視唱練耳教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的綜合素養(yǎng)。
新時(shí)期,我國高校的視唱練耳教學(xué)也發(fā)生了一系列新的變化,為了滿足當(dāng)前音樂教育發(fā)展的需求,必須針對視唱練耳教學(xué)中存在的問題進(jìn)行新一輪的改革,融入新的時(shí)代元素,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)高校視唱練耳教學(xué)水平的提升。
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作者簡介:肖瑾(1975—),女,民族:土家族,籍貫:湖南張家界,單位:湖南文理學(xué)院藝傳學(xué)院,職稱:教師,學(xué)歷:碩士,主要研究方向:音樂欣賞、視唱樂理。