肖 瑾
(湖南文理學院藝傳學院,湖南 常德 415000)
?
高校視唱練耳教學現(xiàn)狀與改革設(shè)想
肖 瑾
(湖南文理學院藝傳學院,湖南 常德 415000)
【摘要】隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,我國的藝術(shù)院校取得了卓有成效的發(fā)展,作為高校藝術(shù)傳媒學院極為重要的組成部分,視唱練耳教學不僅關(guān)系著學生的視唱能力、音樂聽辨能力以及樂曲表達能力等,更關(guān)系著學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文將著重對高校視唱練耳教學現(xiàn)狀進行分析,并針對當前高校視唱練耳教學中存在的問題提出相應(yīng)的改革設(shè)想,為我國高校視唱練耳教學提供一個參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】高校;視唱練耳;教學現(xiàn)狀;改革設(shè)想
作為高校藝術(shù)學院一個極為重要的組成部分,視唱練耳教學具有較強的技術(shù)性,其對學生音樂素養(yǎng)的形成有著重要的意義與價值。教育體制的不斷深化改革,對高校的視唱練耳教學提出了新的要求,同時也為視唱練耳教學提供了更為廣闊的發(fā)展空間。在這一發(fā)展趨勢下,必須順應(yīng)時代發(fā)展的需求,對視唱練耳教學進行新一輪的改革,促進高校生音樂素養(yǎng)的提升。
(一)教學方式與內(nèi)容落后
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在教育教學中得到了廣泛地應(yīng)用。然而大部分院校在進行視唱練耳教學的過程中還普遍采用傳統(tǒng)的黑板、鋼琴模式,課堂形式僅限于聽琴、隨琴唱兩種,教學內(nèi)容沿用傳統(tǒng)的教學套路,缺乏一定的創(chuàng)新性。當前,流行音樂、主流音樂很難在教材中得以體現(xiàn),這不僅降低了學生的學習積極性,而且使視唱練耳教學與現(xiàn)實社會脫節(jié),很難適應(yīng)當前社會對音樂人才的需求。
(二)高校學生音樂水平參差不齊
從當前高校的音樂教育專業(yè)來看,普遍存在學生音樂素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象。高校音樂學院在進行招生時主要面向的普通高中畢業(yè)學生或是音樂專業(yè)學生,前者基本上未接受過任何音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,缺乏音樂基礎(chǔ)知識,即使有部分學生接受過業(yè)余培訓(xùn),其音樂基礎(chǔ)也普遍較淺。而接受過專業(yè)訓(xùn)練的學生,其具有較好的音樂基礎(chǔ),在教學過程中能夠很快對音樂知識進行正確的理解。在這種教學情況下,教師的教學受到了一定的挑戰(zhàn),過于注重基礎(chǔ)知識的講解,不僅會浪費大量的時間與精力,而且減緩了基礎(chǔ)較好學生的學習進度。而缺乏一定的基礎(chǔ)知識教學,將會使基礎(chǔ)差的學生陷入學習困境,進而降低學習興趣。
(三)師資力量有待加強
視唱練耳課程具有一定的特殊性,其對教師的專業(yè)能力要求比較高,視唱練耳教師不僅要具備較強的鍵盤技能與專業(yè)理論知識,而且要擁有豐富的教學經(jīng)驗,提升課堂效率,使學生能夠?qū)⒒炯寄芘c理論知識掌握到位。而從當前視唱練耳教學的現(xiàn)狀來看,除了部分知名音樂院校擁有強大的視唱練耳教學師資團隊外,大部分高校的視唱練耳教師專業(yè)性不夠,學歷層次偏低,甚至部分院校的視唱練耳教師不具備專業(yè)的音樂教師資格,這些都與視唱練耳教學的標準存在的較大的差距。
(一)創(chuàng)新視唱練耳教學方式
視唱練耳教學要想能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新,首先要對教材進行有效的更新。選取專業(yè)的、符合現(xiàn)代社會音樂發(fā)展的、能夠體現(xiàn)時代風貌的視唱練耳教材,與當前流行的時尚音樂元素相結(jié)合,順應(yīng)時代發(fā)展的要求。教材的內(nèi)容要能夠體現(xiàn)視唱練耳教學的特點以及學生的學習特點,促進學生綜合能力的發(fā)展。另外,在視唱練耳教學過程中,要不斷豐富教學形式,打破傳統(tǒng)的講授式教學,將學生作為學習主體,為學生提供實踐與鍛煉機會。還可以通過多媒體教學的方法,使學生了解最新的音樂動向,掌握更多的視唱練耳方法,這不僅能夠在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性,而且能夠提升課堂效率。
(二)因材施教,分類教學
基于當前高校視唱練耳教學學生參差不齊的現(xiàn)象,可對學生實施因材施教,根據(jù)學生的學習情況實施分門別類教學。首先,當前高校的視唱練耳教學普遍采用的是班級授課制,該教學模式將所有學生劃分為同等水平,對學生采取統(tǒng)一標準,未能體現(xiàn)學生音樂基礎(chǔ)的差異性,這種模式下,很容易使基礎(chǔ)差的學生更差,基礎(chǔ)較好的學生學習效率低下。因此,可按照學生水平的差異對學生進行分班,并制定不同的學習目標,對于鋼琴專業(yè)的學生,可側(cè)重于對學生綜合能力的培養(yǎng),而對于聲樂專業(yè)的學生,可加強對其鋼琴伴奏等方面知識的學習,對于基礎(chǔ)較差的學生,要注重對音樂基礎(chǔ)知識的講解,培養(yǎng)學生對音樂的感悟能力。學生音樂綜合能力的提升并不是一蹴而就的,只有根據(jù)學生的學習特點,給予相應(yīng)的教學策略,才能夠潛移默化提高學生的音樂素養(yǎng)。
(三)打造強有力的師資隊伍
當前,大部分高校音樂學院都實施了擴招,音樂學院的學生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢,傳統(tǒng)的小班授課模式逐漸變?yōu)榧w授課,這對高校的視唱練耳教學提出了更高的要求。為了提升課堂效率,高校要打造一支專業(yè)的視唱練耳教師隊伍,引進一批高素質(zhì)的教師隊伍,提升視唱練耳教學的有效性。另外要為教師提供學習的機會,定期對視唱練耳教師進行培訓(xùn),提高教師的綜合素養(yǎng)。
新時期,我國高校的視唱練耳教學也發(fā)生了一系列新的變化,為了滿足當前音樂教育發(fā)展的需求,必須針對視唱練耳教學中存在的問題進行新一輪的改革,融入新的時代元素,不斷創(chuàng)新教學模式,促進高校視唱練耳教學水平的提升。
參考文獻
[1]張麗萍.高校視唱練耳教學中本土化音樂元素的缺失與對策研究[J].河南農(nóng)業(yè), 2007(20) .
[2]夏立生.傳統(tǒng)教學模式下的視唱練耳新變革[J].中國成人教育,2007(18) .
[3]喬國輝.對高師音樂專業(yè)視唱練耳教學現(xiàn)狀的思考[J].焦作大學學報,2007(03) .
[4]張柏銘.高師視唱練耳教學的現(xiàn)狀與未來[J].中國音樂,2006(04).
作者簡介:肖瑾(1975—),女,民族:土家族,籍貫:湖南張家界,單位:湖南文理學院藝傳學院,職稱:教師,學歷:碩士,主要研究方向:音樂欣賞、視唱樂理。