王社員

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科作為高中教育階段的重要課程之一，在教學(xué)活動(dòng)中地位十分重要。閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效果影響深遠(yuǎn)，在“問(wèn)題引領(lǐng)”下開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。主要針對(duì)“問(wèn)題引領(lǐng)”下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析探討，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題引領(lǐng)”的教學(xué)模式，主要是通過(guò)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們充分認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)的主體，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在“問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)模式中，教師需要以“問(wèn)題”為載體，緊扣閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一、高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

1.讀前

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)于讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的性、有針對(duì)性地閱讀英語(yǔ)文章，激發(fā)他們的新設(shè)想與新觀念，在互相鼓勵(lì)和互相啟發(fā)的課堂氛圍中共同理解和分析英語(yǔ)閱讀材料，思維得以發(fā)散。

2.讀中

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的讀中環(huán)節(jié)主要包括略讀、掃讀和細(xì)讀，略讀是學(xué)生運(yùn)用快速閱讀的方式，迅速捕捉文章主題和關(guān)鍵內(nèi)容；掃讀是要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)理解與閱讀，提升捕捉關(guān)鍵信息的能力；細(xì)讀是對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)和深入閱讀，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.讀后

讀后環(huán)節(jié)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中又稱(chēng)為評(píng)價(jià)性閱讀，教師要求學(xué)生完成預(yù)設(shè)任務(wù)，對(duì)閱讀材料的文章主題、寫(xiě)作手法、表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)和文章觀點(diǎn)等進(jìn)行深入思考，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行重新理解和認(rèn)識(shí)。

二、問(wèn)題引領(lǐng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具體設(shè)計(jì)

1.以問(wèn)題導(dǎo)入課堂，促進(jìn)主動(dòng)思維

對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一節(jié)成功的教學(xué)課堂導(dǎo)入十分關(guān)鍵，而導(dǎo)入的重點(diǎn)就在于能否觸發(fā)學(xué)生的固有英語(yǔ)知識(shí)。閱讀理解過(guò)程其實(shí)是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，不少信息并不是通過(guò)閱讀材料所獲得的，而是要求學(xué)生主動(dòng)將固有的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)整合，然后結(jié)合英語(yǔ)課文中的信息構(gòu)建新思想。在閱讀高中英語(yǔ)課文時(shí)，并不是學(xué)生被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)思想，特別是當(dāng)與閱讀材料中的信息產(chǎn)生共鳴和碰撞時(shí)，對(duì)這些信息進(jìn)行有效的重組與構(gòu)建，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，產(chǎn)生自己的獨(dú)立看法與見(jiàn)解。所以，高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用“問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該緊抓問(wèn)題這一關(guān)鍵要素，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)固有英語(yǔ)知識(shí)的回顧，提出本節(jié)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，使新舊英語(yǔ)知識(shí)相串聯(lián)，有機(jī)融合。

2.以問(wèn)題活躍課堂，加深文本理解

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，純粹依靠精彩的課堂導(dǎo)入仍然不足，還需要活躍課堂氛圍，使閱讀教學(xué)更有色彩，所以，高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用“問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法時(shí)，可以以問(wèn)題活躍課堂，促使學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。問(wèn)題作為思維的動(dòng)力與源泉，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，所設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以多樣化且富有探究性與啟發(fā)性的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，只有通過(guò)閱讀才能夠理解所學(xué)課文的內(nèi)容，教師可以以問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)行略讀、掃讀、細(xì)讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀英語(yǔ)課文，使他們的英語(yǔ)閱讀能力得以真實(shí)提高。如果是毫無(wú)目的地閱讀，學(xué)生無(wú)法掌握課文主題和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)影響到他們的閱讀興趣，閱讀能力也難以得到有效培養(yǎng)和提升，失去高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正意義。

3.以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂，培養(yǎng)反思意識(shí)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)該使學(xué)生從技能、知

識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)“問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)如果只是純粹的講解與分析所學(xué)課文，沒(méi)有進(jìn)行一定的驅(qū)動(dòng)，那么閱讀教學(xué)將變得機(jī)械化、模式化，毫無(wú)生機(jī)和活力，而且與新課程標(biāo)準(zhǔn)相悖，教學(xué)效果一般。有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅要求學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)和獲得信息，還應(yīng)該把掌握的信息進(jìn)行再加工和處理，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料拓展視野、重塑自我、啟發(fā)思維。英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以閱讀材料為基礎(chǔ)，以文章觀點(diǎn)、主題或作者情感為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，顛覆傳統(tǒng)課堂，以討論會(huì)、辯論會(huì)等形式讓學(xué)生積極參與，在反思中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用“問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)模式，是對(duì)新課程理念的貫徹與實(shí)施，使問(wèn)題貫穿于整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為引導(dǎo)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，

以此提升他們的英語(yǔ)知識(shí)水平與素養(yǎng)。

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編輯 薛直艷